分散系单元设计

课程单元教学设计构思表

任课教师课程名称基础化学

单元名称分散系及其分类

实验演示课，讲授课，讨论

课程类型学时2

课

单元教学设计关键要素

理论知识1.理解分散系的概念，分散系的分类及依据；

目标2.了解胶体、溶液、浊液分类及特点。

1.通过学生实验，培养学生动手操作能力，观察能力和分析解决问

能力技能

单元题能力

目标

教学2.学生能够运用胶体溶液和浊液在医药上的作用解决实际问题。

目标(1)通过探究实验激发学生学习化学知识的兴趣。

(2)通过小组学习，全员参与，培养学生的沟通能力；提高学生团

情感素质

队协作精神。

目标

(3)对学生进行科学史教育，培养学生严谨求实、勇于探索的科学

态度。

教学

多媒体演示实验演示

手段

教学

讨论法、启发法实验演示法采用任务驱动法归纳法

方法

教学

环节

实验导入5分钟，创设问题情景30分钟重点突破30分钟互动实践10分钟

及时

小结10分钟

间分

酉己

教学

学生学成成果自评、互评、教评完成三方评价体系，增强学生自信心及客观评价

拓展

能力。

活动

其他

1.学生活动多，实验多，充分调动了学生的积极性，使每一个学生都能参与学习。

2.选择了核心内容进行探究，突出了重点一一分类方法。

3.设计了两个很好的对比实验围绕着“以分散质粒子的大小为分类标准将分散系

分为溶液、胶体、浊液”进行探究。但是没能更好的运用这两个实验。

教学4.让学生初步掌握了一种重要的研究方法一一对比实验，强化了学生的实验操作、

反思观察、分析等多方面的能力。

不足

1.准备不同类的胶体样本太少。

2.时间比较紧，给学生讨论的时间不够。

3.关于胶体与生活、生产等方面联系的知识介绍较少。

课程单元教学设计案例

课程：基础化学任课教师：刘丽妮

讲授课实验演示

课题分散系及其分类课型

课讨论课

知识目标能力目标情感素质目标

1.理解分散系的1.通过学生实验，(1)通过探究实验激发学生

学习化学知识的

概念，分散系的分培养学生动手操作

兴趣。

教学类及依据；能力，观察能力和

(2)通过小组学习，全员参

分析解决问题能力

目标2.了解胶体、溶与，培养学生的沟通能力；提

液、浊液分类及特2.学生能够运用胶高学生团队协作精神。

点。体溶液和浊液在医(3)对学生进行科学史教育，

药上的作用解决实培养学生严谨求实、勇于探索

际问题。的科学态度。

课前准备食盐、蔗糖、泥土、植物油、四支试管、量筒、蒸储水

教学手段实验演示多媒体演示

课时2课时

重点难点分散系的分类

教学活动或能1.学生实验操作技能及语言表达能力。

力训练任务2.学生进行实验探究的能力。

主要教学环节学会用实验、观察等方法获取信息，结合实验对分散系进行分类，通

的教学方法过比较的方法，对所获取信息进行加工，归纳总结出新的知识。

学生对于混合物并不完全陌生，在初中已经重点学习过溶液，对浊液

也有所了解；而且，通过上节课的学习，学生对于分类放法很了解。通过

本节教材第一课时的学习初步把握了简单的分类方法及其应用。知道溶

学情分析液和浊液属于混合物，但还没有从分散系的角度对混合物进行分类。经

过第一章的学习，不仅体会到科学探究在化学学习过程中的重要作用，也

具备了一定的实验基本操作技能。

教学教学手教学时间

教学内容学生活动

环节段方法（分）

创设我们已经学习了简单的分倾听

复习巩5分钟

问题类法,我们已经将化学物

固已有

情景质分为分为纯净物和混合

物,我们已经对纯净物进知识

引导

行了再分,但我们却没有

对混合物再分.那么这节

课,我们来根据一定的标

准对混合物进行分类.

实验操作，记录实验现象，

学生进行分组实验，根据交流并思考。

提供的药品和仪器进行实

验。并引导学生回顾初中

学生有关溶液、悬浊液、乳浊

活动液的知识

实验方案：实验激

1.将装有5ml蒸播水的四发学生

支试管中分别加入少量的学习兴实验

食盐、蔗糖、泥土、植物趣分析

油。振荡，然后静置五分法

钟后，再观察现象及分析引

25分

记录。根据这四者的共性导。

钟

都是将一种物质分散到另

一种物质中形成混合体

系，由此提出物质“分散

系”的概念。

提问：

1、分散系是有什么组成

的？什么叫分散相？什么

又叫分散剂或分散介质？

再请同学们观察食盐水和同学们以小组为单位讨论实

泥水的外观形态，请同学验方案选择一位代表汇报讨

引

们说出两者的区别，然后论结果：过滤的方法将其分

重点我将食盐水和泥水混合，实验演导下1

离30

突破请同学们根据它们的特示发

。因为泥沙不溶于水，不能

性，分组交流讨论思考将讨论

透过滤纸，所以用滤纸除去。

泥沙从食盐水中除去的办

思考讨论在教师的引导下总

法。

1、为何可以用滤纸过滤结出：分散系可分为分子或

除去泥沙？离子，粗分散系，胶体分散

启发学生从分散质粒子直系O

径大小的微观角度分析溶

液和浊液的区别，并提出

浊液的分散质粒子直径大

于10%、溶液的分散质粒

子直径则小于10m,而介

于两者之间的混合物又是

什么呢？由此过渡到胶体

的学习。

并通过多媒体显示三种分

散系的粒子直径大小进行

分类。

多媒体演示胶体实验；胶

体和浊液在医药上的重要

意义和作用。

1、分散系的分类依据是注重实思考、回答

什么？际，加1.分散系的分类是根据分

2、分子分散系、胶体分深理散相粒子直径大小分类。

散系和粗分散系有什解，对2.

么区别？前面所分

学内容散溶液胶体浊液

进行适系

多数均

、'i巩均一、不均一、

外一、透

互动固，并练习透明、不透明、

观明、介稳10

实践对在练讲解稳定不稳定

性

习中发

直Inn门00

<lnm>100nm

现的问径nm

题给予单个分子集

许多分

及时纠组分子合体或

子集合

正。成或离有机高

体

子分子

1、分散系、分散相、分散剂的定义。

2、分散系的分类

小结

3、分子分散系、粗分散系和胶体分散系的比较。

现有氯化铁溶液，氢氧化铁悬浊液和氢氧化铁胶体三种颜色接近的混合物，试述怎

作业

样鉴别它们？

板书及课件设计

分散系

1、分散系

（1）概念：把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质中所得到的体系。

（2）组成：分散质和分散剂。

（3）分类:

1、分子或离子分散系：直径小于Inm

2、粗分散系：直径大于100nm

3、胶体（本质特征：胶粒直径在1~100nm之间）

4、胶体的性质和简单应用

教学反思（限200字左右）

1.学生活动多，实验多，充分调动了学生的积极性，使每一个学生都能参与学习。

2.选择了核心内容进行探究，突出了重点一一分类方法。

3.设计了两个很好的对比实验围绕着“以分散质粒子的大小为分类标准将分散系分为溶

液、胶体、浊液”进行探究。但是没能更好的运用这两个实验。

4.让学生初步掌握了一种重要的研究方法一一对比实验，强化了学生的实验操作、观察、

分析等多方面的能力。

不足

1.准备不同类的胶体样本太少。

2.时间比较紧，给学生讨论的时间不够。

3.关于胶体与生活、生产等方面联系的知识介绍较少。

附:

学习质量评价表

教师

评价项目评价内容自评互评

评价

1.掌握分散系的概念，分散系的分类及依据；

知识目标

完成情况

2.掌握胶体、溶液、浊液分类及特点。

1.学生动手操作能力，观察能力和分析解决问题能

能力目标力

完成情况2.学生是否能够运用胶体溶液和浊液在医药上的作

用解决实际问题。

(1)是否通过探究实验激发学生学习化学知识的兴

趣。

情感素质

(2)通过小组学习，全员参与，培养学生的沟通能

目标完成

力；提高学生团队协作精神。

情况

(3)是否对学生进行科学史教育，培养学生严谨求

实、勇于探索的科学态度。

教师综合

评价

备注：小组自评、小组互评和教师评价的等级分别为优秀、良好、一般和不及格。自评和

互评可以个人或小组的形式进行评价；教师综合评价要以文字的形式进行综述。

分散系及其分类单元设计

广西柳州商贸技工学校刘丽妮

【摘要】新课改提出了“学生为主体，教师为主导”的教学新理念，在教学中注重提高学生

的自主学习能力意义重大，进行教学设计时渗透进自主教学的理念，把学生当做学习的主人,

旨在提高学生自主学习的能力。

【关键词】教学设计分散系及其分类自主引导

一'教材与学情分析

（一）教材分析

学习分散系的内容，首先要突出分类的方法与思想，在这部分内容之前设置

了“简单分类法及其应用”，在前面重点介绍了两种分类方法，用树状分类法对

物质进行分类时，已经对纯净物进行了详细的讨论，本节课就是在上节课的基础

上以混合物分类为重点进一步对分类法进行深入学习，教材将胶体的制备以及其

性质一一丁达尔效应放在这里，就是要说明胶体的性质与溶液、浊液有着本质的

不同，还是体现分类的思想；所以本节的重点是“理解以分散质粒子的大小将分

散系分为溶液、浊液、胶体的科学性。

（二）学情分析

学生对于混合物并不完全陌生，在初中已经重点学习过溶液，对浊液也有所

了解；而且，通过上节课的学习，学生对于分类放法很了解。通过本节教材第一

课时的学习初步把握了简单的分类方法及其应用。知道溶液和浊液属于混合物,

但还没有从分散系的角度对混合物进行分类。经过第一章的学习，不仅体会到

科学探究在化学学习过程中的重要作用，也具备了一定的实验基本操作技能。

二、教学目标

（-）知识与技能目标

1.理解分散系的概念，分散系的分类及依据；

2.了解胶体、溶液、浊液分类及特点。

3.通过学生实验，培养学生动手操作能力，观察能力和分析解决问题能力

4.学生能够运用胶体溶液和浊液在医药上的作用解决实际问题。

（二）过程与方法目标

1.进一步了解分类的方法，理解以分散质粒子的大小为分类标准将分散系分为溶

液、胶体和浊液的科学性；

2.初步把握一种重要的研究方法一一比较实验法；

（三）情感、态度与价值观目标

1.通过探究实验激发学生学习化学知识的兴趣。

2.培养学生观察生活和善于用化学知识解决实际问题的能力。

3.对学生进行科学史教育，培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。

三、设计思想与理念

早在1972年，以法国前总统埃德加•福尔为首的联合国教科文组织的国际

委员会提出的教育报告《学会生存一一教育世界的今天和明天》中就指出：未来

的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体。我们今天把重点放在教育与学

习过程的“自学”原则上，而不是放在传统的教学原则上，自学，尤其是在帮助

下自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值［1］。

四、教学过程

【讲述】我们已经学习了简单的分类法,我们已经将化学物质分为分为纯净

物和混合物,我们已经对纯净物进行了再分，但我们却没有对混合物再分.那么这

节课,我们来根据一定的标准对混合物进行分类.

【引导回顾】在初中我们学过一个特殊的混合物：溶液

【提问】大家还记得什么是溶液吗？

【引出概念】

大多数同学都大声的说出了溶液的定义，说明基础不错嘛（微笑）！溶液是

溶质分散到溶剂里，也就是一种或几种物质分散到另一种物质中，那么整个溶液

体系我们也可以称为分散系。

【学生实验操作】请大家根据提供的药品和仪器进行实验。并引导学生回顾

初中有关溶液、悬浊液、乳浊液的知识

实验方案：

将装有5ml蒸储水的四支试管中分别加入少量的食盐、蔗糖、泥土、植物

油。振荡，然后静置五分钟后，再观察现象及分析记录。

【提问】每组请一位学生来回答观察到的实验现象。

【引导剖析概念】

这么看来分散系首先应当是一个什么体系？

它最少有几种组分？

像溶液里就有溶质和溶剂

一般我们把比较少的那种物质，称为分散质，较多那种，称为分散剂，分

散剂起容纳分散质的作用。

【板书】

分散系：

分散质：

分散剂：

【投影】食盐、蔗糖、泥土、植物油的照片

【提问】这四种物质，哪些是分散系，哪些不是？

【提问】请三位同学分别分析三种分散系的分散质是什么？分散剂是什

么？

【引导思考】到这里老师疑惑了，不知道大家有没有，刚才的分散剂都是水,

那么是不是只有水可以充当分散剂呢？那分散质呢？

【引导思考】

按照分散剂和分散质所处的状态，他们之间有几种组合方式？哪几种？

【投影】生活中常见的分散系：食盐水、雾、烟、汽水、空气、有色玻璃

【提问】请分析他们的分散质和分散剂分别是什么？

【引导】前面4个都没有问题，对于空气，我们先来回顾一下初中学过的空

气的组成；空气有哪些成分？有气体，有没有液体和固体？那空气的分散质和分

散剂分别是？

有色金属这个比较难，其实在普通玻璃制造过程中加入一些金属氧化物

就可以得到有色玻璃,Cu20——红色;CuO——蓝绿色;Co203——蓝色;Ni203——

墨绿色；Mn02——紫色；

那有色金属的分散质和分散剂分别是？

【讲述】刚刚是按分散质或分散剂状态不同，将分散系分为9种，那还有没

有别的分类标准？现在请大家思考分散系还可以怎么分？

根据你的已有经验和阅读所得，归纳分类之后每种分散系的特点。

【讲述】溶液和浊液的特点在初中学过，为了勾起你的记忆，老师准备了三

个样品

【展示】硫酸铜溶液、泥水、氯化铁胶体

【提问】现在请一位同学跟大家分享一下你的成果

【总结并板书】这位同学归纳的很好，我们再来总结一下

【问题】分散质粒径大小的不同是溶液、胶体、浊液三种分散系的本质区别，

但这是微观上的区别，通过外观我们仅仅能把浊液分出来，但溶液和大多数胶体

都是透明的，我们又没有火眼金金，怎么区别呢？

【讲述】请一位同学描述一下你观察到的现象。

【展示】下讲台，向全班同学展示，让全部的同学都能观察到此现象

【讲述】当一束光照射胶体时，在垂直于光束的方向上可以看到一条光亮的

“通路”，这种现象首先被英国物理学家