小学一年级语文教案

小学一年级语文教案

aneninuniin教案

一、教学目标

（一）复习音节，看图学习音节词，培养学生学习拼音的兴趣。

（二）能按一定顺序观察图并说出图意，读句子，认识''山、田、左、片、右、风、云、她”

8个字。

（三）能正确、流利、有表情地读儿歌。

二、教学重点

复习汉语拼音，认识8个汉字。

三、教学难点

能按顺序观察图、说图意。

四、教学方法

游戏法、演示法、小组合作法。

五、教学准备

投影、挂图、课件。

六、教学过程

（一）复习旧知

1.出示复韵母卡片an、en、in、un、Un。

2.出示两拼音，三拼音卡片。开火车读；（小兔小兔快开门，谁来开？）指名读、齐读。

（二）导学新知

师：同学们，这节课老师想和大家做一个''击鼓传花〃的游戏。

1.看图学音节词。

方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。

（1）做游戏''传花环"。

（2）师出示音节词卡片。

囹（3）出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。

大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。

（激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想像的翅膀。）

师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧！

2.看图按顺序说图意，学句子，识字。

（1）逐步演示山、田、树、果园出现的课件，问：''谁愿意当个小导游，给我们大家介绍

一下郊外美丽的风景？

生说：远处、近处、左边、右边各有什么？

（训练学生观察图说话的能力。）

用''郁郁葱葱八广阔小又大又红的苹果像红灯笼一样"等词句，按顺序介绍一下美丽的大草

原。

（丰富学生的想像，培养学生的主动学习的兴趣。）

①先给小伙伴介绍。

②上台指图说一说。

（2）教师贴小动物图（小鱼、老鹰、小兔等）。

师：（准备图）美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看！大草原来了哪些小动物？

（3）想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师和你的小伙伴吧！

学生像讲故事一样，按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说

说。

（让学生主动学习，锻炼学生的说话能力、观察能力。）

师：大家玩得高兴吗？可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢？

3.学习儿歌识字。

（1）出示投影片（儿歌）。

小组合作读，不会的问小老师。指名读。

（2）出示课件演示爬山的过程并范读（配乐）。

（把抽象内容具体可感地展示给学生。）

（3）教师指要求认识的汉字。

指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。

（4）师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。

师：看！老师画了一棵大苹果树，看谁能帮老师把大苹果挂在树上？

囹（三）巩固新知

1.出示大苹果卡片。

抢读、指名读、开火车读。

（让学生在玩中学，学中玩。）

2.小结：同学们，这节课大家学得真棒！希望大家今后能够表现得更出色。

课后小记：这节课我通过创设情境，充分调动了学生的积极性。学生们一节课始终边学边玩,

能主动地参与到课堂活动中，小组内互相合作、共同学习，师生、生生互动互学。一堂课,

老师教得轻松愉快，学生学得也兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。

aieiui教案

一、教学目标

1.学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

2,练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3,培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

二、教学重点难点

读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

三、教具拼音卡片

四、教学时间一课时

五、教学过程

（一）学习复韵母ai

师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

（生说略）

师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！

哪个韵母发''挨着"的''挨"这个音呢？我们现在就来学习。

师：先看黑板。（贴上单韵母''a”的卡片，让学生认读，离''a"卡片远一点贴单韵韵母i的

卡片，让学生认读。）

师：单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？

（学生回答略）

师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的

韵母，叫复韵母。

（老师挪动''i"的卡片紧挨在卡片''a”的右边，就组成了复韵母。）

囹师：今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母aieiui。

（1）师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一

口气读成ai。

（2）学生练习发音。

师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）

（3）在语言环境中学ai的四声练习。

（4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）

（5）学生尝试拼读音节。

（6）老师检查纠正。

（二）学习复韵母ei

师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。）

师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今

天学的第二个韵母的发音。

1.师写

师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？

刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei,给自己加油。

2.看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？

3.教发音方法

师：与ai的发音方法相同，先发e,再滑向i。学生练发音。

4.在语言环境中进行四声练习。

5.拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。

（三）学习复韵母ui

1.打电话的小游戏

师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵

上。）

师：丁吟吟，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）

师：我是妈妈。

生：您有事吗？

师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母?

生：我们学了aiei。

师：还有一个吧？

师：对，还有一个，你们已经会了，就是''喂"，板书ui。

2,谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？

3.发音方法：先发u的音，接着发i的音，中间气不断。

4,四声练习。

5.说话或组词，其中有ui的音，

囹6.师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母aieiui。

7,拼读音节。

（四）课中休息

五、巩固练习、指导书写

六、学写音节

1.学生自己试拼音节。

师：哪些词句含有以上三个音节的音？

2.指导书写。

3.读儿歌，找出会拼的音节。

七、小结（和学生一起总结）

师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：aieiui）会拼读了很多音节，还会

写了三个音节（学生接：aiei3）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。

快快乐乐学《bpmf》（片段）

本课配有字母、音节相对应的10幅图。这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学

内容。图1—图4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。教学图1时，我提问：①图上

画着什么？（一个小姑娘在听广播。）学生说图意时，着重听''播"的发音是否正确，然后指

导学生用''听广播"练习说话，在说中感知、'b”的发音。②字母、'b”和图中的什么相像，相像在

什么地方？（、'b”的右半圆好像收音机的机身，一竖好像收音机的天线。）借助实物感知字

形。③用顺口溜来帮助学生记忆：''右下半圆bbb”。用同样的方法教学pmf三个声母（图

2—图4），其中的发音是教学的重点。我通过让学生反复读''佛像"这个词语，感悟、'fo"

的正确发音。

图5提示了拼音方法，这是学习拼音方法的开始。我引导学生通过看图，渗透拼音和音节

的概念。提问：①图上画着谁？（图上画着一个小姑娘和一只哈巴狗。）②他们在做什么？

（小姑娘使劲地把b和a推到一起构成ba，跟在她后面的哈巴（ba）狗高兴得汪汪叫。）

③教师示范拼读b—a-ba。④图中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么读？先同桌两人相

互练习，然后指定学生当堂拼读练习，使学生感受音节ba的发音过程，初步体会拼读音节

的方法。

画图6—图9揭示了b和a的四声发音方法，是本课教学的难点。①复习a、o、e的四声

发音，然后要求学生看着老师的手势背儿歌。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。②引导

学生运用刚学到的拼音方法，看准单韵母上的调号，看图尝试拼读。如：b一a一b挤猪八

戒；b—旨fb玲，拔萝卜；b—d—bd，打靶；b—a^ba，大坝。

图10是在学生掌握b和a、m和a相拼的基础上进行的扩展练习，同时认读''爸、妈、我”

三个字。教学时，我先引导学生观察画面，鼓励学生用自己的话说说图意；然后，重点指导

读好爸（bN、妈（m目）这两个音节，并让学生初步感知汉语拼音与识字的联系。

《雪地里的小画家》教学设计

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元

《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，

讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计：

一、依据新课程标准，确立教学目标

情感目标：

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学习汉字的兴趣。

知识目标：

识字15个，学习多音''哪”，写字7个，学习笔画''横折弯"，学习感叹句、比喻句，背

诵课文。

能力目标：

培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

教学重点难点：

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹

叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学

难点。

二、确立教学方案，落实教学目标

（一）教学环节设计：

本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的

季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：

囹1、课前观察，激发兴趣

在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、

小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣,

为学习课文做好铺垫。

2、谈话导入

上课伊始，教师引导学生：

同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。

下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？

因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出

许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。

3、学生自读，感知课文

让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗

人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？

请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、

问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）

通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机

的结合起来，

4、魔术激趣，识字写字

识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之

一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》

中的''学写字"和''字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。

5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句

学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中

的''照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的''观察雪景，或者收

集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。

6、发散教学，突出重点

针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还

见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬

眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理

解课文结合起来。

（二）学练结合，落实教学目标

1、认字写字：利用''字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而

提高学习效率。如''加"字、''为"字的学习，同学们，我们来变个魔术''力"字加两笔，变成什

么字？（为），加''口"字，变成什么字？（加）；再如：''风"、''每"加上''木"字旁，变成什

么字？等（结合《语文天地》''字形小魔术”进行学习）。

2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的''照样子说一说"和''观

察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。

3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅

花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物

们为小画家。最终帮助学生理解课文。

4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童

趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生

正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。

让课堂开放些一一第二册语文《春天的手》教学

片断

北师大版一年级语文新教材为我们展示了学习的广阔天地。使用之，教师们便会自觉地把新

课程教学改革的新观念渗透于教学之中。下面就以第二册语文第三单元《春天的手》一课中

两个教学片断为例，与教师们共同探讨如何使课堂开放些，更贴近生活，更贴近自然，更具

有活力。

片断（一）

师：今天早上，风和日丽，老师带你们到操场上语文课好吗？

生：''好!"（小朋友们个个欢呼雀跃，手舞足蹈。）

（师生一起来到绿树环抱的操场上，沐浴着灿烂的阳光，沐浴着和照的春风。）

师:小朋友们，你们站在阳光下，站在春风里，有什么感觉吗？

生A:我感到风吹到脸上不冷。

生B:这风吹来与冬天的风不一样。我不会缩脖子。

生C：风轻轻地吹，树校轻轻地摇动。

生D：我还有补充，这风轻轻的，吹到脸上很舒服。

师:形容春风用''柔柔的"更准确。

（还有一些小朋友想说，老师让他们在自己组合的小组中交流，老师巡视、倾听、点拨。）

师:小朋友们都讲得很好。春风就是那样，轻轻的，柔柔的。让我们把脸转到迎风的

这一面，再露出你们的小胳膊，让春风吹一吹好吗？

（小朋友们有的仰起脸，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰说：''真爽!"）

师:我们在春风中觉得神清气爽。让我们看看操场四周的花草树木在春风吹拂下有什么变

化？

画（小朋友们自由结合纷纷散开，各自观察，然后交流。）

生A:我们这组的同学发现操场四周的树上都长出嫩叶。有的是青青的，有的是嫩黄黄的,

有的是嫩红红的。

生B：我们小组的同学发现墙角下的小草冒出来了，草芽是浅黄的，几片草叶是浅绿的。

生C：我们小组的同学栏杆外、草地上开着粉红的、淡黄的小花。

（还有其他小组的代表说观察到围栏外木棉树开出火红的花，银桦树开着黄褐色的花，

批把树结出小果子……）

师:同学们都观察得很仔细。春风一吹，树儿绿了，草儿青了，花儿开了，把大地打

扮得五彩缤纷。在这美丽的春光中谁快活地唱起歌来？

（小朋友们静下来，顷刻间又七嘴八舌地说是小鸟在叫。）

生A：听''瞅……瞅瞅……”

生B：''还有，还有，叽喳，叽喳，叽……喳喳……（小朋友欢快地学鸟叫）

评析：

英国科学家洛克说：''儿童学习任何事情，最合适的时机是他们兴致高的时候。”老师根

据教材的特点让孩子走进自然，充分感受春风的温暖轻柔:春色多姿多彩:春声悦耳动听。小

朋友们个个眉飞色舞，争先恐后地向老师、同学倾吐自己的观察所得，自己的体验。师生互

动、交流、共享沐浴在春风中的喜悦，又领悟了春回大地、生机勃勃的景象。这为同学们进

一步学习课文做了很好的铺垫。

片断〈二〉

师：请同学们打开课本，读一读课题，想一想，春天的手指的是什么？

生：（纷纷抢答）是春风。

师：你们怎么知道的？

生:因为春风吹过，我觉得就像一只手轻轻地摸着我的脸。

师：是吗？请每一位同学用手轻轻地摸着小伙伴的脸。

生:互相做抚摩的动作。（小朋友都笑了）

师:感觉如何？

生:温暖轻柔。

师:请一位同学把这首儿歌的第一句读一读。

生A:（响亮地读）春天的手，温暖轻柔。

生B:我有意见，刚才*同学读得不够轻柔。

师：请你读一读，好吗？

生B:（用舒缓的语调轻轻地读）

师:读得真好，读出自己真实的感受。

（全班同学鼓掌）

师:小朋友们，你们能像林同学一样继续读儿歌中的其他句子吗？一边读，一边想，读出

感情。

（学生在四人小组中各选自己喜欢的句子来读。他们有的商量，有的争议，有的请教老

师。师生一起沉浸在课文描写的情景中）

评析：

语文课程的人文内涵，自然景观十分丰富。教师要把握教材，利用取之不尽的教育资源,

不断改进课堂教学，让课堂开放些:让学生身处美丽的自然风光中，调动他们的视觉、听觉

等多方面的感受，学生有了感性的认识，初步学会自读自悟，课堂就富有活力。同时，教师

应该注重适时点拨，让学生在文学、情感方面受到熏陶、感染。这样的学习才是有效的、有

生命力的，能让学生得以发展。

分层教学实现学生最优发展

一、有关背景：

《太阳》是一年级北师大版课改实验教材。这首儿歌，通过日出景象的描写，让学生感

受太阳的美，从而喜欢太阳，激发学生热爱大自然的思想感情。并随文学习12个生字，学

写6个字。由于学生认字的程度存在差异，有的学生通过课外自学，己掌握了本课的生字。

针对这一情况，在识字教学中，我采用了分层教学，邀请数学老师和我一起走进课堂，数学

老师负责辅导己掌握该课生字的学生，给予拓展、提高。并在新授后对该课未完全掌握的学

生及时补缺漏。我则进行正常的识字教学。尝试这样的课堂教学，我觉得可以真正做到以育

人为本，因材施教，实现学生最优发展。

二、课堂教学节录

借助课件让学生感受太阳的美，从而学习课文，指导有感情地朗读课文。接着，进入识

字教学。课件点击出示这课要学的12个生字。

分A、B组进行教学。A组在教室的一角自由围坐，和数学老师学习；B组小小组T字

形坐式新授。

师:昨天，我测过我们班几个小朋友，有六个小朋友己经自己学会了这12个生字。现在,

请这几位小朋友（A组）到后面去和龚老师一起学习。其他的小朋友和我一起来学习这12

个字。（课件演示）我们看谁最先和这些可爱的字娃娃交上朋友。

看一看，你认识几号字娃娃，你就可以当小老师教大家。或是你喜欢认识哪个字娃娃，

就提出来。

生:我认识6号字娃娃，这个字读''出"，出来的''出〃。（生字是注音的）

师:真不错，大家跟她一起读。你还能教小朋友认识哪个字娃娃呢？

生:我还认识3号字娃娃''从"，1号字娃娃''叫"（生跟读）

画师:大家跟她学得很认真。这个小老师当得真好，奖你一个''小太阳"贴纸。**同学,

你想认识儿号字娃娃？

生:我想认识5号字娃娃。

师：有哪位小朋友会吗？

生:我知道这个字是''跳"，跳舞的''跳"。

师：''同学你懂了吗?谢谢生1小朋友。”

（其余几个字方法同上，主要体现生生互动。）

师:这些字娃娃小朋友都认识了吗?拿出你们桌上的生字卡片，在小组里互相考一考。这

些字都认识，还能读准字音的小朋友，其他小朋友就可以把桌上的''小太阳"贴纸送给他。如

果他有的字还不认识，你们就帮帮他。（生字卡上都有注音）

师:看来小朋友学得不错，很多小朋友都得到了''小太阳"。你们真棒呀，下面我要再次考

考大家，看谁认得最快，读得最准。（开火车认读字卡，生字不注音）

在本组学生基本掌握生字后，A组的学生回到课堂中来。一起课间律动操《种太阳》。

做''搬房子"游戏扩词、练习说话。由A组的同学当''小测试员”测试B组的同学12个生字掌

握情况。再次分组学习，未完全掌握的同学找龚老师再次学习；其余的同学一起讨论:学了

这课，你喜欢太阳公公吗?为什么？小组交流:课前收集的有关太阳的资料。

（有影音资料、有图片资料、有网上查找的资料、有书籍资料等）龚老师和A组：（手

提电脑演示课件）

1、做各种游戏进行12个生字扩词、说话等多种形式的提高性练习。

2、做游戏''射气球"学习本课未要求认识的其余生字。

3、互相交流自己新认识的字。龚老师和测试后C组的同学：

课件演示，再次和未认识的字娃娃交上朋友。

三、简析：

1、充分体现语文教育的人文性、民主性

画学生是学习和发展的主体。语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关

注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意

识和进取精神。北师大版的这册教材非常注重让学生多认字。在识字教学中，我发现学生认

字的程度不一，有的学生通过课外自学己掌握了本课的生字，如果让这些学生也和其他学生

一起重新识字的话，势必挫伤他们学习的积极性，甚至可以说是浪费他们的学习时间。因此,

我认为教师必须关注到学生的这种差异和他们的不同学习要求，在教学中，我让这部分的学

生进行提高、拓展学习，使他们更上一层楼。而那些无法按时完成学习任务的学生，则在课

堂给他们更多的时间再学习，及时补上。总之，力求充分体现以育人为本、因材施教的教学

理念。

2、分层教学实现学生最优发展

进行课程改革，可以通过创设现代的教育环境，改变教学的形式，使得学生与学生之间、

教师与学生之间、教师与教师之间有充分的互动。分层教学正是为之提供了大舞台。《太阳》

这课，我们打破了学科体系，语、数老师一同走进课堂。语文老师当主角、数学老师当配角。

当进入学习生字这一教学环节时，开始分层教学，数学老师在教室的一角和课前已自学本课

所学生字的上等学生（A组）一起学习，利用电脑课件给以提高补充知识。语文老师则负责

占大多数的学生（B组）新授生字的教学。当B组学生通过小老师教、小组合作互帮互学

完成了本课的学习任务以后，让这几名上等生做小测试员当场测试认字情况。之后，未完全

掌握生字的学生即刻再和数学老师学习，争取圆满完成学习任务。语文老师则让已完成学习

任务的学生拓展学习，小组交流自己课前收集的有关太阳的资料。这样的分层次教学，能最

大限度满足不同程度的学生的学习要求，让每个孩子都能''吃饱"。在识字教学中我们还把a、

b、c、d四种层度的学生在组合在一个小组里，合作学习之前提出四种不同的要求，对每组

4号同学的要求最低，而对1号同学的要求最高。在小组交流、全班交流时，不同层度的同

学均有表现的机会，也均能学到其他同学的长处。

应该说我们''小班化教育”为分层教学创造了很有利的条件。但实践证明，分层教学有利

于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新

精神，使教师更好地了解学生，让学生在积极互动中掌握知识，发展个性，实现学生最优发

展。

《问银河》义务教育课程标准教科书北师大版小学

语文第二册第一课时

这是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想.

第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客.

整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣,

培养学生主动发问的习惯。

教时安排：

第一课时教学内容：

1、认识课文中的9个生字.

2、练习有感情地朗读课文，了解小作者向银河提出了哪些问题。

3、结合课文内容，展开大胆的想像，学习向银河提问题。

第二课时教学内容：

I、指导背诵整篇课文。

2、复习课文中的生字。

3、学写课后生字。

4、练习搭配词语，完成''语文天地"中的''填空"。

第一课时教案

教学目标：

1、读准9个生字的字音，能有感情地朗读课文。

2、结合课文内容，大胆展开想像，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

教学重难点：

重点：

1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。

2、认识课文中的9个生字

难点：

1、结合课文内容，大胆展开想像

画2、有表情地朗读每个小节中的问句

教学准备：

1、了解与银河有关的科学知识自

2、词语卡片和生字卡片

3、制作课件E

教学过程：

一、观看录像激趣导入

1、提起我们的学习伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。可你们知道，最近丁丁一直在思考什

么问题呢？下面，我们来看一段录像，看看丁丁到底在想什么？（播放银河录像）

2、看了录像，你想说些什么？

二、初读课文整体感知

1、原来，丁丁一直对银河充满好奇。现在，他满脑子里都是对银河的疑问。你们想不想

知道丁丁是怎么问银河的吗？〈播放课文录音〉

2、跟老师一起学着丁丁的样子问一问银河,好吗？（出示课文内容）老师带领学生读课文。

3、请你试着在小组内读一读，等下老师要请每个组的x号小朋友来试试。请小朋友哥

听清两点:一是读的时候要注意读准生字的字音，二是要注意把句子读通读顺，比比看哪个

小组学得最好。

4、分小节指名朗读课文（充分利用课件，随文读生字词）

5、抽查朗读由生字组成的词语司

三、合作学习认读生字

1、现在，老师这里已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么

办法才能使小组中的每一个小朋友都能把这些生字读准、记牢。

2、组合作学习生字

3、检查生字：老师可指名读生字卡片也可检查学习小组认读生字的整体情况-

4、老师评价（读得好的就给小组加食）

5、做游戏巩固生字.

具体操作:黑板上贴有不同颜色的星星，星星的背面藏着生字，学生抢着读生字，读.

对了，星星就作为奖品发给他。（做这个游戏时，老师可以让学生结合生字组词，学习

积累词语。）

四、表情朗读读书感悟

▲朗读难点:有表情地朗读每个小节中的问句.

1、丁丁到底向银河提出了哪些问题?请小朋友再读一读课文。

2、指名回答

3、练习有表情地朗读每小节中的问句

通过多种形式的朗读让学生在读书中体验，在读书中感悟，在读书中探究。如：指名读、

小老师领读，男女生分开读等

4、听课文录音模仿读

5、全班齐读课文

五、展开想像学习提问

1、过波：（课间律动）听着小朋友的朗读，潘老师好像看到了银河里那一颗颗会眨眼睛

的星星。这些闪亮的星星使我想起了小时候经常唱的那首歌一一《小星星》，小朋友会；不

会唱？

（师生边唱边表演）

2、满天的星星，初看好像同''银河〃没有关系，实际上它们和地球一样都是银河系里的一

个''小家庭"飞从地球上看，银河就像一条横跨天空的星星之河。下面，我们再来仔细地看一

看银河，想一想:你要对银河提什么问题？（播放银河的录像）

倒3、现在，小朋友一定有很多很多问题要问银河，你们能学着丁丁的样子问一问吗？

可菌（出示课文句式）''银河，银河，请你告诉我:你那里有没有?有没有

〈1〉试着说给你的同桌听一听。

（2）试着说给小组里的同学听一听

（3）全班交流（每个学习小组派代表发言）

▲如果学生提到了牛郎织女星，老师可相机播放关于牛郎织女传说的录像片断让学生具

体感知。

六、思维拓展学会运用

刚才，小朋友向银河问了不少问题，这些问题都问得很好!那么，有谁能像丁丁一样把自

己提出的问题连成一首小诗，那你就是小诗人啦!谁愿意来试试？（出示句式:银河，银河，

请你告诉我……）

▲老师要积极地鼓励学生大胆地来尝试运用，如果班级里有学生能做到这一点老师就应

该及时表扬，树立榜样。）

七、布置作业：

1、有表情地朗读课文

2、选自己最喜欢的两个小节背一背

（播放音乐结束教学）

教学设计意图：

本次教学的主要目的有两个:一是认识课文中的生字，能读准生字的字音:二是在指导学

生朗读课文和理解课文内容的过程中启发学生思考、提问，感受阅读的乐趣，培养学生主动

发问的愿望。老师在教学的过程中，充分利用多媒体手段瞅瞅进行教学，使学生不但能在富

有童趣的游戏中快乐地学习生字，而且会结合录像或联系自己搜集的有关银河的资料，学习

向银河提问，培养喜爱思考、主动发问的良好学习品质。

《春天的手》教学设计

《春天的手》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里

大地绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春

色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。基于以上特点，我的教学设计如下：

一与学生的周围环境紧密联系，谈话引入，激发学生的学习兴趣。课一开始，我以''现在

是几月份“为切入口，明确地告诉学生，从三月份开始就进入了春天季节。接着让学生说说''春

天到了，我们的身边发生了什么变化?”激发学生观察春天的愿望。

二以读促讲。能注重采取多形式的读，如个别读、合作读、小组竞赛读等，让学生在琅

琅的读书声中，充分体会儿歌的韵律美、初步感受春天的美。

三找一找，划一划，做动作。教学课文时，让学生听录音找找课文中带的字，划一画，

想想是什么意思，并做做动作。学生很快就能找到文中带的词，''抚摸小掠小拂小拍小拉〃。

我抓住其中的''抚摸八掠八拂”进行重点指导。先让学生说说''抚摸"的意思，即''轻轻地摸”做

做''抚摸"的动作。然后说说''抚摸"还可以用在什么地方?并用''抚摸"说一句话，进行语言文

字训练。''掠"和''拂"意思相近，学生容易混淆，因此，我在让学生说说''掠"和''拂"的意思后，

让学生把桌面当成河面，把竖起的手掌当成树梢，做做''掠"和''拂"的动作。最后，让学生一

边诵读一边做手部的动作，充分感受春天的温暖轻柔。学习过程既让学生动口、动手，又调

动了学生学习积极性。

画四创造情景，激发学生的想象能力。学生初读课文之后，让学生闭着眼趴在桌上

听老师范读课文，后说说''你看到了什么？听到了什么？”激发学生的想象能力。

五注重和其他学科的整合。在学生熟读、背诵课文的基础上，让学生唱唱与春天有关的

歌曲，如《布谷鸟》、《春天在哪里》等，创设轻松、偷快的学习环境，让学生在优美的音

乐旋律中感受春天的美，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

六交流有关春天的资料，扩展学生的知识面。学完课文后，让学生交流有关春天的图片，

朗诵有关春天的小诗，解说有关春天的知识，作作有关春天的画等，扩展了学生的知识面，

同时也进行了口头表达能力的训练。

快乐的小公鸡

教材说明：

《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书（北京师范大学出版社）小学

语文第二册第十六单元''快乐"的第二篇主体课文。本单元以''快乐"为主题，编选了两篇主体

课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等

基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人

是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也

快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

根据教材特点和本班学生特点设计教学如下：

知识目标：

学习本课的生字、词语、句子。

理解快乐的含义。

学习朗读课文，指导读好对话。

能力目标：

培养学生的朗读、理解、感悟能力。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

德育目标：

培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。

教学重点难点：

学习本课的生字、词语，进行说话练习。

理解快乐的含义。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

教学准备：

录音带、挂图、字卡、多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

师问：''看到这个题目你想知道什么？”

生：我想知道课文为什么叫''快乐的小公鸡？”

我想知道小公鸡是怎样快乐的？

师：我们一起来学习课文，会明白的。

二、读课文

1、试着读课文，

想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办？

生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜……

请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。

2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

三、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么？生答（略）板书''苦恼",

并与''快乐"对比，请同学们仔细观察''恼一快"这两个字有相同的部分吗？

生：这两个字都是''竖心旁"，表示这两个字的意思都跟''心"有关。

师：''快乐"表示什么心情？（高兴）''苦恼"表示什么心情？（不高兴，伤心。）这是一

对什么词？（反义词）

教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

2、合作学习2、3、4段：

师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁？

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老师在黑板上贴图片

（1）课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容？（2、3、4）小组合作学习，自

选一段，进行学习。

（2）从小公鸡的问话中你体会到了什么？

学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。

（3）小组练习分角色朗读课文。

教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办？生：一人读两个角色。

（4）小组读书汇报。

（5）随文识字：

屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕

种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

3、自主学习5、6段

师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的？

（1）请同学们自己读5、6段课文。

屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。

谈一谈，在生活当中我们是怎样做的？

生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐

囹……

老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。

板书：助人为乐

老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光

大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱,

世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

（2）探究学习

老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。

学生：自读、质疑。

1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？

2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐？

学生讨论解决。

4、学习第七段

老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的？齐读最后一段。

板书：报时（学习''报"）

小结：小公鸡还苦恼吗？（照应开头、擦去''苦恼"一词）现在它成了一只快乐的小公鸡。

四、读全文，快乐共享。

五、扩展学习

读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡？屏幕出示

''一一的小公鸡

生答：可爱的小公鸡。

有礼貌的小公鸡。

助人为乐的小公鸡。

六、课外延伸

师：把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现''我一一，很快乐。”

下节课我们交流。

第二课时

（苦恼）一一快乐的小公鸡

公鸡报时-I助

老牛耕田地|人

青蛙捉害虫|为

蜜蜂传花粉-I乐

评析：学生是学习活动的主人，课堂上充分发挥学生的主动性，为学生创造宽松、愉悦

的环境，构建平等和谐的师生关系，是这节课成功的先决；超越课堂，渗透学法，给学生学

习方法的指导，为学生的阶段学习甚至终身学习打基础，是这节课最大的特色。古人云：授

人以鱼，不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。

授人以渔终生共享

广东省广饶县第一实验小学燕丽华

各位专家老师：

大家好！

试用新教材两学期以来，最大的感受就是孩子学会了学习。

一、生字教学安排科学合理

画根据课标要求，小学阶段划分为三个年龄，我们把1〜2年级作为识字写字阶段,

重点培养学生的识字写字能力。我们说汉字表面看起来复杂、繁多，但汉字有自己的独特性:

构成汉字的基本材料只有24个基本笔画和这些笔画构成的约400个独体字；以及100多

个偏旁部首和由偏旁部首和独体字组成的一个个会体字，构成了汉字丰富的系统。新教材在

安排生字教学时，尊以由易到难，由简单到复杂的规律，尊从先横后竖、先撇后捺的规律，

在一册的开始安排了（一IJ、）22个笔画，基本攻下了独体字的学习。所以，以

后无论孩子遇到什么样的独体字都会按照数笔画的方法轻松学会。另外，一册还涉及到了

22个偏旁，二册累计学习常用偏旁30个，这就为孩子学习合体字打下了基础。所以，现

在我们学习字时孩子就像搭积木一样，轻松有趣。

二、儿歌、韵文的安排，诗化了孩子的眼睛和心灵

新教材加大了儿歌韵文的笔重，如一册主体课文33篇、现代儿歌17篇、浅近古诗4

篇，二册主体课文33篇、童诗童谣11首、古诗文8篇。实践证明，大量诗歌韵文的熏陶,

很上口的节奏感的语感积累，极富语文韵味的语言启迪，对孩子语言素养的形成有极大的作

用。在教学中我们深刻感受到，当孩子读完一首诗或者看一件事时就会尝试着用如诗如歌的

语言表达出来：

如二册孩子们读了《水乡歌》之后，老师问：我们家乡什么多？

家乡什么多

楼多

东一座、西一座

东西南北千万座

座座高楼入云朵。

家乡什么多

车多

千辆车、万辆车

马路上跑的全是车

走路就可把车坐。

家乡什么多

灯多

千盏灯、万盏灯

乡村城里都是灯

一闪一闪放光明。

家乡什么多

人多

树多

花多

孩子们还经常''老师，我又写了一首儿歌”常常递给我一张纸条，一二句话竖着排列，虽

然孩子的语言是稚拙的，但她们心里已有了诗的种子。可以说大量儿歌韵文的学习给孩子插

上了诗歌的翅膀，诗化了孩子的眼睛和心灵，诗化了孩子眼中的生活和心中的想象，对孩子

语言素养的形成有立竿见景的效果。

三、大量的发散思维的训练，给孩子插上了想象的翅膀

新教材中，无论是主体课文还是语文天地中都精心设计了大量的发散思维的训练，如主

体课文中的思考题，语文天地中的根据材料续编短文，为学生的想象创造了广阔的空间：

二册《春天的手》春天到了，你身边发生了什么变化，孩子们的心缤纷着：

画春天的手拿着钥匙，把小河的冰门打开了，小河唱起了快乐的歌。

春天的手拿着彩笔，把高山和田野染成了绿色。

春天的手提着花篮，把动物的梦都装起来，冬眠的动物都醒了。

二册《谁来了》读编，经过老师的启发引导，孩子们思路开阔、想象活跃：

如：大树病了，啄木鸟来了，这里敲敲那里敲敲，提出好几条虫子，大树笑了。

树叶落了，掉在地上，风儿来了，呼……把叶子全收走了。

禾苗渴了，低着头，农民伯伯来了，用他粗壮的手给禾苗带来了甘甜的水，哗……禾苗笑

了。

字宝宝病了，橡皮来了，轻轻一擦，咳，字宝宝又健康了。

（孩子们密切关注自己的世界）

地板脏了……

小椅子坏了……

从孩子稚拙的发言中，智慧的火花，想象的飞扬，文采的生动已隐约可见。

四、大量语文实践活动的安排，加强了各学科之间的联系，指导孩子在实践中学习

新教材顺应小学生的思维规律和认知特点，安排了大量的语文实践活动。如教材中大量

的做一做《乌鸦喝水》让学生亲手做实验，做太阳钟画一画《想飞的乌龟》、二册《大熊猫》、

画《自己的家园》，唱一唱《14单元劳动，小小的我、春天在哪里、唱劳动最光荣》，猜

一猜《太阳》猜银河，演一演《表演想飞的乌龟》，听一听，如听《卖火柴的小女孩》，编

一编《续编短文》，剪一剪《冬天》剪雪花，找一找《搜集卡片》，剪没用的报纸认字……

这些活动的安排，紧扣语文的听、说、读、写的任务，体现了课标提出的''语文综合性学习

有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养小使学生具有适应实际需要的识字能

力，阅读能力，写作，口语交际能力”这些活动促进了孩子语文学习能力的形成。如：有一

天，一个小朋友问我：''老师，我们学''动物"时，你让我们搜集关于动物的知识；学习''车的

世界”时你让我们搜集车的资料；那我们快要学《11、星空》了，你是不是又要我们搜集关

于星空的知识。一一看，我已准备好了。”他兴奋举起一本关于''太空知识”书！一一体现了

课标中提出的''学生是学习和发展的主体J实践了''对学生提供更多的动手机会，让学生在

实践中获得鲜活、深刻、丰富的知识。"所以我们不由得感叹：授人以渔，强于授人以鱼。

五、金钥匙（学习习惯、方法策略）的安排，给教师和学生的共同成长提供了一片共同的

天地

新教材中安排了大量的金钥匙系列，从学习习惯、方法策略上对学生进行指导。如一册''我

家有个好习惯，晚上爸爸、妈妈常为我念故事书，现在我认识一些字了自己也跟着读。"写

字不能看一笔写一笔，要先把每笔看清楚，再完整地写出来。二册中''朗读诗歌时，我按自

己的想象加上了一些动作，大家都夸我朗诵得好”。……这些不仅给孩子以学习的方法的指

导，也给老师教学以方法的指导，给教师和学生的共同成长提供了一片共同的天地。

六、日积月累（相关成语、对子、谚语典故）

这一系列丰富了孩子的阅读量，开扩了孩子的视野，如二册对联，看日历；一册九九歌;

二册谚语；一册关于太阳月亮的笑话等，这一版块告诉孩子：语文是无处不在的，生活中处

处充满语文。

总之，新教材更加关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、

充分激发学生的主动意识和进取精神，更加注重兴趣和方法的渗透，注重学生语文素养的形

成，更加关注学生的终生发展。愿我们共同探索，开拓进取。

教材的不足：

总的看来，一册给我们的感觉是教旧教材易；二册教旧教材难；一册、二册之间的跨度

较大，（一册不谈）二册课文长、阅读量大、认字量大，部分学生学起来有困难。

①选编课文不是很适应一年级小学生的接受能力。如主体课文《春天的手》（深）、《插

秧》（局限性强，北方的孩子没有经验，对教材没有发散兴趣。）、《老树的故事》（深）

学生思路不开阔、《一粒种子》（阅读有困难）、《珍贵的纪念》（难）、《拔苗助长》（难

理解寓意）、《丁丁和牵牛花》（生硬不美），自读课文《野鸭回家》（太难）。《雨铃铛》

（雨声难以捕捉。可以再换一篇写雨的文章。）一年级学生以形象思维为主，给他以一些抽

象的、深奥的、是难以接受的，所以我认为不管这篇文章提供的是多么规范、优美的语言，

首先应是儿童化的，才可取。

②设计的练习题难度大。

p3如仿照例子说一说：倒装句练习，这个一_，我觉得；

窗p5再编元宵谜语（已经穷尽）；

p17本文到申义面什么声音

p24外面什么样儿？一一（孩子无从谈起）。

p38找近义词。

③有的问题设计不科学。

P9《水乡歌》：我国什么地方水乡多？换成：你的家乡什么多？就活了；

P11画画你家周围的样子，并向同学介绍，学生思路局限住了，换成画一画你的家乡；

P5读编汤圆的谜语，给学生一个思路，换再编谜语，扩大范围。

P2《看花灯》课后思考题：你还见过什么花灯？换成：你想设计什么花灯，给孩子以创

新发展的空间。

④语文主体课文脱离拼音太早。因为孩子的记忆品质是不同的，有的孩子可能不通过拼

音、听读识字效果好，也有的就要靠拼音这个拐棍不断地巩固才能认识。所以现在的班里有

两级分化的现象。

第三单元《数字》教学设计

一、这些字你都认识吗？

（出示卡片）

一、两、三、四、五、只、个、数、小、朋、友、去、二、六、七、八、九、十、花

第一次复习（）

第二次复习（）

二、写数字。

1数一数，写一写。

☆

☆☆

☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

你还会写哪些数字，把它记下来。

画（）（）（）（）

三、课文背诵。

课文第一次第二次

山村

数字歌

四、读一读。

丁丁的朋友

丁丁在幼儿园有十个好朋友。他们是：小兔、小猴、小鸡、小猫、小狗、小羊、小鱼、

小虾、小虫、小马。每天一进幼儿园，丁丁就会把他的好朋友抱出来，数一数：''一、二、

三、四、五、六、七、八、九、十。”十个好朋友都到齐了。开始排队了，小虫排第一，小

虾排第二，小鱼排第三，小鸡排第四，小猫排第五，小兔排第六，小狗排第七，小猴排第八,

小羊排第九，小马排第十。''一二三，齐步走”。丁丁在前面当起了小老师。他觉得每天上幼

儿园真是一件非常高兴的事。

1朗读课文。读错了（）字。（带点字可由老师提示）

2想一想，说一说。

你在幼儿园有哪些好朋友？

你喜欢上幼儿园吗？为什么？

《珍贵的纪念》教学设计

教学内容：

读熟课文，认会15个生字，理解课文内容。

教学目标：

1、正确、流利地读课文。

2、认会15个生字。

3、练习看上下文猜字。

4、理解课文内容，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑的良好习惯。

教学准备：电脑绘制的四幅图及词、字等幻灯片。

教学布骤及教师活动学生活动设计意图

一、随文识字，读通课文

导语：同学们，动物王国里发生了一件有意思的事。瞧，故事的主人公已经出场了！

课件展示：五个可爱的小动物伴着音乐走了出来。紧接着题目出现：《珍贵的纪念》。板书

课题。

范读全文

师：哪一组合作的最好，读得最认真，一会儿请他们为大家读。

看图认识主人公

读课题两遍

手指字认真听

手指字轻声自由地读课文，边读边把不认识的字用""圈起来，然后看上下文猜一猜。

四人小组用自己喜欢的方法合作认字。小组内解决不了的下座位请教老师或其他组的同学。

1、同桌之间当小老师检查。（1生读，另一生手指字认真听）

2、读完的学生举手示意；

3、读得快的学生感情朗读或认绿线格中的字。

创设情境

激发兴趣

渗透性识字

1、初步感知课文内容；

2、把字音与字形对应起来；

3'在朗读上作示范。

1、渗透"猜字"识字办法；

2、把字音与字形对应起来，再次随文识字。

3、引起学生的定向注意

1、有助于培养学生的合作精神；

2、有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多的学生的教学不足，从而实

现使每个学生都得到发展的目标。

1、继续随文识字；

2、练习朗读全文；

3、培养合作精神；

4、调动学生自主、探究学习的积极性；

5、让一部分学生先认会字，便于下面进行合作学习。

二、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

1、请学得快、合作得好的学生先读，相互检查朗读情况。

2、逐段相机出示课件：

A、亭子、台阶及动物们手舞足蹈高兴的样子

B、动物们留纪念的过程。

囹

c、第二年春天来到时，亭子周围鲜花盛开，蝶飞蜂舞的情景，动物们依次上场，引导理解:

小刺猬留下了什么纪念？为什么"这才是最珍贵的纪念"

两个同学（同桌）读完后，另一桌读，读完后评议。

1、看图认识"台阶"、"亭子"；

2、感受动物们建好亭子后的喜悦心情。齐读第一段。

看图认识"刺猬"

1、先齐读三、四自然段。边读边想象画面

2、讨论交流。

培养学生认真倾听的习惯及敢于发表自己意见的能力。

1、渗透感情朗读。

2、闪动的字由静变动，吸引了学生，集中了注意力，有利于学生识字。

1、培养想象能力；

2、通过讨论，明确小刺猬留下的纪念是什么，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好

习惯，同时感悟这份纪念的珍贵。

三、由词到字，认会15个生字。

1、课件出示11个词。（依次出示）

2、要求在小组内学生字，请学生谈学习过程。

3、开火车读字。课件展示，读对一个字，送学生一份小礼物留作纪念（课件上的小物品）

A、认识的学生主动站起来读。

B、开火车读，读对了，全班跟读。

A、小组长检查，把会的字用""标出来，不会的圈出来。

B、生生互教互学。

C、交流学习方法或好的学习习惯。

开火车读，组词读或只读出字音，

1、缩小语境，帮助学生认字。

2、认字过程有层次性，保护学生学习的积极性。

1、识字目的性强，提高识字的效果。

2、组与组互动，生与生互动，是一个交往与审美的过程。

3、广泛的信息交流实现师生互动、相互沟通、影响、补充，从而达到共识、共享、共进。

1、检查学习生字情况；

2、使学生获得情感上的愉悦--为自己的收获，推动学生今后依然在兴趣盎然中自主学习。

《早操》教学设计

一、教材简析

《早操》是字与拼音（三）中的一篇小韵文。它用一段富有童趣的语言，配以生动形象的

画面将早晨欣欣向荣的景象淋漓尽致地描绘出来。同时它又安排了八个要求能认的字和五个

要求会写的字，引导学生拼读，听读识字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培养识字能力的好文

早。

二、教学目的要求：

1、借助汉语拼音读熟、读懂韵文《早操》，养成早起锻炼的好习惯。

2、引导学生采用拼读、听读法识字，能用字组词。

3、掌握新笔画FEB8、FEB9-学习先中间后两边的书写规则。能准确、工整地书写五

个生字。

4、培养自主、合作、探究的学习品质，养成良好的书写习惯。

三、教学难点及重点：

培养阅读能力和识字能力。

四、教具准备：

实物投影仪、活动挂图、拼音卡片、生字卡片、录音机、音乐带、生字巧巧板。

五、板书设计：

以粘贴图片式出现。

六、课时安排：

-■课时。

教学过程

一、复习引入：

1、（激趣）今天我又要和小朋友们一起学习语文课了，大家高兴吗?老师今天准备了许多

小金星，要奖给进步最大的同学，小朋友们可要努力争取呀！

倒2、（复习）在前面我们认识了许多复韵母好朋友，我们再来读读，好吗？比比谁的声音

宏亮，发音准确。

（将复韵母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er写在绿叶形卡片上）

二、创设情境，观察图画，初感韵文内容：

（一）语言描述，趣味导入：

早晨太阳升起，大地万物苏醒，人们纷纷来到大树下，花丛中进行晨练。老师把这欣欣

向荣的景象用笔画了下来，你们想看吗？

（提出要求：仔细观察图画，认真听，看看图上都画了什么。）

（二）让画''活"起来，带动学生看图说话。

1、（实物投影）师伴音乐（轻快、愉悦）依次拉动小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生，用简

洁而又富有诗意的语言来介绍。

2、让学生来说说看到了什么？（不要求说全，但要讲一句完整的话）

3、教师小结。

三、初读小韵文，初感字音，深入了解内容：

（引语）老师根据这一情景，还写了一首小儿歌呢，你们想听吗？

（一）、（实物投影）师伴乐，边活动画面，边朗诵韵文《早操》。用图画美、音乐美、文

字美吸引学生。

（二）、（实物投影韵文《早操》）

请学生自己来读读韵文《早操》，把不认识的字标出来，问问老师、同学。（允许走下位

子交流）。

（三）、鼓励学生读给大家听。（听的要求：用手指着字认真听，发音是否准确）。引导学

生互相评议。

（四）、师生互换角色，老师读，学生评。教师根据学生的有价值评议再读韵文。

（五）、师小结。

四、认识八个生字，培养识字能力。

（引语）刚才同学们从小儿歌中找出了好多不认识的字，今天我们重点来认识，这八个字

娃娃。

（师边说边贴出。注：字写在剪成娃娃样的纸上。如：起qi

（一）自己读韵文识字画出生字：

1、（激趣）这几个字娃娃可调皮了，他们一下子跳到儿歌中躲了起来，和你玩''藏猫猫〃。

小朋友们，你们能边读儿歌，边把它们从儿歌中找出来吗？

（要求）找到后就用笔画个圈，把它们留住，好吗？

2、