2024六年级语文下册第二单元6骑鹅旅行记节选新学习单教案新人教版

Page86*骑鹅旅行记（节选）1.默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的改变。2.借助书目里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的爱好。能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的改变。借助书目里的标题，猜想故事情节。小组合作自主学习多媒体课件；学生完成课前预学单。1课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：板块一质疑问难，激发爱好师：同学们，上节课我们接触到了英国作家丹尼尔·笛福的经典作品《鲁滨逊漂流记》（课件出示该作品封面），通过阅读梗概和节选片段，了解了主子公鲁滨逊在荒岛上的一段与世隔绝的生活经验，感受到了他坚毅、英勇、才智、乐观向上、百折不挠的品质。这节课我们一起走进另一部外国文学名著，首先来看一段视频。（课件播放尼尔斯骑鹅飞行的视频）师：看完视频，你们确定有很多感受和疑问吧！哪位同学来说说？生：这个小挚友尽然能骑在鹅背上飞行，真让人艳羡！他是怎么骑上去的呢？师：是呀，这真是一件特殊奇妙的事情。接着看（课件出示《骑鹅旅行记》作品封面），同学们，当你们第一次看到这个书名时，你们会想到些什么呢？（老师板书课题“骑鹅旅行记（节选）”，出示课前预学单第1题，指名回答。）生：谁会骑着鹅去旅行？生：鹅那么小，骑着它真的能旅行吗？生：骑着鹅旅行会经验一些什么事情呢？师：同学们光看这个书名就产生了这么多好玩的问题，而这些问题，你们在书中都能一一找到答案，所以老师信任，学完今日这一课，大家确定会迫不及待地去读这本书。师：课前大家已经预习并搜集了本课相关资料，下面，我们先来了解一下这本书的作者，以及她为什么要写这本书。（出示课前预学单第2题，指名汇报。）师：老师也搜集了一些资料，一起来看看吧！（出示课前预学单第2题答案）2.本文的作者是瑞典女作家（塞尔玛·拉格洛芙），查找相关资料，了解作者的生平及作品的背景资料。（可以粘贴）作者简介：塞尔玛·拉格洛芙（1858—1940），瑞典女作家。作品大多取材于瑞典民间故事和英雄传闻。其作品行调温馨，语言流畅，富有诗意。1909年获得诺贝尔文学奖，是世界上第一位获得诺贝尔文学奖的女性。主要作品：《骑鹅旅行记》《古斯泰·贝林的故事》等。写作背景：1902年，瑞典国家老师联盟委找到塞尔玛·拉格洛芙，托付她为孩子们编写一部以故事的形式来介绍地理学、生物学和民俗学等学问的教科书。随后几年的时间，塞尔玛·拉格洛芙起先跋山涉水到瑞典各地考察，于1906年完成了这本“适合孩子们在学校阅读的书”“一本富有教益，肃穆仔细和没有一句假话的书”。师：原来，《骑鹅旅行记》是这样创作出来的啊！今日我们学习的课文是故事的节选，你觉得它处于整个故事中的哪个阶段？（出示课前预学单第3题，指名回答。）3.你认为课文处于整个故事中的哪个阶段？在你认为正确的选项前面画“√”。√A.起先B.中间C.结尾生：我选A。我认为课文应当处于故事的起先阶段，因为这本书的书名为“骑鹅旅行记”，所以尼尔斯骑着鹅去旅行是这本书的主要内容，而课文的结尾部分写的却是尼尔斯刚刚骑上鹅，所以课文节选的应当是整个故事的起先阶段。师：你的推想合情合理，你不仅读课文读得仔细，还很会思索。的确，课文就是整个故事的起先阶段，我们一起来学习这篇课文吧。板块二自主阅读，合作探究师：了解了课文在整个故事中所处的阶段，接下来，请同学们快速阅读课文，尝试将课文划分成三个部分，并概括每个部分的主要内容。（出示课中导学单活动一，学生默读阅读，老师巡察相机协助。）师：老师视察到同学们基本上都已经完成了，请说一说：你是怎么划分段落的？又是怎么概括每个部分的主要内容的呢？生：我认为课文的第1～3自然段是讲尼尔斯身体发生改变后，确定去找小狐仙讲和。生：我同意。第4～29自然段主要讲尼尔斯找寻小狐仙的经验，先是被麻雀、鸡群讪笑，随后被猫狠狠扑倒，当吃尽苦头的他来到牛棚中，牛也想好好教训他。他想找到小狐仙，但是已经没人情愿帮助他了。生：课文第30～48自然段，介绍了尼尔斯骑上鹅背，雄鹅载着尼尔斯飞上高空，离开了家园。师：依据活动一的提示，大部分同学都能正确划分段落，对每个部分的主要内容总结得特别清晰，真不错。（师板书：变成小狐仙找寻小狐仙骑鹅飞向天空）师：那我们再来看看课文的其次部分，尼尔斯在找寻小狐仙的过程中遇到了哪些小动物呢？生：麻雀、鸡、猫、牛、大雁和鹅。师：谁能用短语概括一下尼尔斯遇到这些小动物后的遭受？老师提示一下，遇到麻雀、鸡群的部分可以概括为“被麻雀鸡群讪笑”。生：被猫戏弄，被牛群教训。师：这位同学总结得特别好。现在，大家能不能依据刚才所总结的，再结合老师的板书，尝试说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？生：课文主要讲尼尔斯变小之后确定去找小狐仙讲和，但是他一出门就被麻雀、鸡等动物讪笑，他所求助的动物们都不情愿帮助他，在偶然的状况下，尼尔斯骑上了雄鹅的背，被雄鹅带上了天空，起先了一段特殊的旅行。师：有了对课文主要内容的把握，我们接着来探究：尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了怎样的改变？（出示课中导学单活动二第1题，学生默读课文，完成填写，并小组沟通。）活动二：梳理内容，理清“改变”。1.尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了怎样的改变？阶段自身改变外界的改变变成小狐仙之后身体变得很小很小；听得懂动物的话；变得弱小无力。麻雀、鸡群讪笑他猫戏弄他牛教训他雄鹅跟着大雁们飞师：同学们都完成了课中导学单上表格的内容，请各小组派代表来沟通共享。生：尼尔斯变成小狐仙后，他的身体变得很小很小，但是他能听得懂动物的话，同时因为变小了而显得弱小无力。师：除了尼尔斯自身发生改变，外界又发生了怎样的改变呢？生：相对于尼尔斯来说，动物们都变大了，而且都不怕他。比如，麻雀、鸡都起先骂他，连平常被欺压的猫都戏弄他，牛也教训他。生：我补充一点，课文最终雄鹅载着尼尔斯跟着大雁飞走了。师：（老师依据学生发言逐一出示上面题目的答案）结合表格中尼尔斯自身以及外界的改变，你能说一说他变成小狐仙后看法的改变吗？（出示课中导学单活动二第2题）活动二：梳理内容，理清“改变”。2.结合外界的改变，梳理尼尔斯的看法改变。阶段自身改变外界的改变看法改变变成小狐仙之后身体变得很小很小；听得懂动物的话。麻雀、鸡群讪笑他生气猫戏弄他愤怒、胆怯 、惭愧牛教训他懊悔雄鹅跟着大雁们飞走爱护父母师：谁来告知老师，尼尔斯变成小狐仙后他的看法发生了哪些改变呢？生：尼尔斯刚起先变成小狐仙时，听到鸡对自己的咒骂，很生气，朝鸡扔石头，还骂他们是“乌合之众”。师：他遇到猫之后呢？生：尼尔斯遇到猫，在询问小狐仙在哪儿未果时，他愤怒地想要再揪猫的尾巴。师：尼尔斯遇到猫的这段经验中，只有愤怒这一种心情吗？生：不是。尼尔斯先是愤怒地想要再揪猫的尾巴，却被猫扑倒在地，差点儿丢掉性命，这时他是胆怯 的。当猫放过他后，他羞得连一句话也说不出来。师：你分析得很好。当尼尔斯遇到牛时，又是怎样的看法呢？生：在听到三头牛对自己的控诉后，尼尔斯最终相识到自己的错误，懊悔了。师：尼尔斯看到雄鹅将要飞走时，又是什么反应呢？生：尼尔斯担忧父母会难过，他起先爱护父母了。师：是啊，从生气到愤怒，再到没精打采，最终懊悔，懂得爱护父母，尼尔斯的看法随着他的遭受改变始终在改变着。板块三合作共学，感受形象师：了解了尼尔斯的遭受和他心境的改变后，同学们综合来思索：你觉得尼尔斯是一个怎样的孩子？可以以小组为单位合作研读，请看要求。（先出示课件，再出示课中导学单活动三。）研读要求：①圏画批注：留意故事细微环节，圈画关键词，批注想法，感受人物形象。②组内沟通：小组内沟通汇总，形成小组看法。③汇报整理：各小组派代表汇报，全班汇总整理。④给人物贴标签。活动三：感受人物形象，给人物贴标签。（学生自主圈画批注，沟通探讨。）师：谁来说一说，你觉得尼尔斯是一个怎样的孩子？生：尼尔斯很顽皮、调皮，甚至有点顽皮，听到鸡讪笑他时，他便朝鸡扔石头，骂鸡是“乌合之众”。师：是的，尼尔斯的确特别顽皮、调皮。（师板书：顽皮、调皮）生：尼尔斯是一个不自量力的孩子。变成小狐仙后，他竟然还妄想接着欺压猫，结果差点儿丢掉性命。生：我觉得大家可以从另一个角度来解读尼尔斯这个人物，我们组一样认为尼尔斯是一个知错能改的孩子。因为在听到鸡、猫、牛对自己的控诉后，他渐渐相识到自己的错误，起先懊悔了。生：我同意，我认为尼尔斯还是一个爱护父母的孩子。他担忧雄鹅飞走后父母会难过，所以全力以赴阻挡雄鹅飞走。师：你们真会读书，不仅读出了尼尔斯顽皮、调皮、不自量力这些层面，还读出了尼尔斯的知错能改、爱护父母这一层。真是一千个读者就有一千个哈姆雷特！（师板书：不自量力、知错能改、爱护父母）板块四猜读想象，拓展思路师：同学们，《骑鹅旅行记》是享誉世界的儿童文学作品，书中还有很多很多好玩的故事。大家看向本课的导语部分，编者特意向我们提到了“鹤之舞表演大会”和“大海中的白银”这两个故事，大家以小组为单位，对这两个故事绽开想象，依据老师的猜读提示，说说故事中可能会讲解并描述什么内容。（学生小组沟通、共享，老师巡察指导。）师：大家都探讨得特别激烈，看来大家想象的内容都特殊精彩。那么，“鹤之舞表演大会”会在哪里实行？鹤又是怎么表演的？表演中还有其他的动物参与或者事情发生吗？大家来说说吧！生：我猜想，那是在一个漂亮的森林里，一年一度的舞蹈表演大会起先了，旁边擅长跳舞的动物们都主动报名参与了这项活动，就连不擅长跳舞的动物也赶过来围观这场盛宴。尼尔斯应当也参与了大会。师：你讲解并描述的“鹤之舞表演大会”让我屏息倾听，不敢错过！同学们，你们想象中的“大海中的白银”又会是怎样的故事呢？真的是白花花的银子吗？尼尔斯原委会看到怎样的场面呢？生：大海中的白银？莫非是有船沉入海底所遗留下来的银币吗？尼尔斯带着心中的怀疑不解地问道：“海底真的有银币吗？我也可以去打捞吗？”海鸥的回答让尼尔斯一下子释疑了：“此白银可非彼白银，这个白银是一种美味的鱼，它们看上去白花花的，在渔民眼中，可不就是白花花的银子嘛！”“哦，原来如此！”尼尔斯低头看向那群渔民，莫名地也为他们兴奋起来，所谓“靠山吃山，靠水吃水”，渔民们有了这些鲜美的“白银”，生活会多么的华蜜啊！师：同学们的想象太好玩了，想知道刚才你们所猜想的“鹤之舞表演大会”和“大海中的白银”这两个故事情节跟小说原著里的描写有什么相像的地方吗？大家课后就可以找到原著，来对比读一读哟！师：让我们接着来想象。在课文的最终，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的颈项，却被雄鹅带上了高空。骑上鹅背的尼尔斯又会发生什么事情呢？生：我猜小小的尼尔斯可能会从鹅背上摔下来！生：那也不确定，他把鹅的颈项抱得很紧，确定没事的。尼尔斯可能会和小鸟、云朵都成为好挚友，从今他常常骑鹅去天上与他们做伴、玩耍呢！师：关于尼尔斯骑鹅旅行的经验，你们还有什么想要了解的内容？生：尼尔斯和鹅在一起，那也和鹅吃一样的食物吗？生：尼尔斯还能变回从前的样子吗？生：在旅行过程中，尼尔斯会遇到其他好玩的动物吗？他们之间会发生什么事情？师：大家的问题提得太好了，诚然，尼尔斯骑在鹅背上旅行，确定会发生很多我们预想不到的事情。教材上的课文只是《骑鹅旅行记》这本书中的一个小故事，整本书中像这样的小故事还有很多。同学们，这本书有很多不同的版本，大家可以选择其中一个版本，尝试阅读整本书，找出你想了解的问题的答案。（出示课末固学单）举荐课后阅读塞尔玛·拉格洛芙的原著小说《骑鹅旅行记》，完成下列练习。读书时间：______年______月______日——______年______月______日读书心得：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“爱好是学习最好的老师。”在导入本课时，我用作品封面、视频等素材吸引学生的眼球，充分让学生自主质疑，激发学生的学习爱好，为学生潜心默读课文，探究节选内容作了铺垫。这种爱好导入的教学方式持续到本课最终的猜读想象环节，引导学生对未知的小说情节进行揣测，激励学生大胆想象，通过爱好激发他们的文学才能和天赋，这种以学生为主体，让学生自主、自悟的教学方式体现了新课标的精神。在本课学习的基础上，我引导学生关注课文导语，以“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”为引擎，撬动学生的思维，激励学生大胆想象，英勇表达自己的想法，让学生在良好的语文学习氛围中也悄然提高了阅读理解实力和文学审美鉴赏实力，对课后去读整本书有了极大的爱好，这是本课教学的最大意义之一。设计意图谈话导入拉近了与学生之间的距离，在学生主动性的质疑问难中，学生的阅读爱好被激发，为潜心默读课文，探究节选内容作了铺垫。这种以学生为主体，自主、自悟的学习氛围体现了新课标的精神。设计意图新课标中指出，学生正确、流畅地朗读课文，以及