2024九年级物理全册第十一章简单电路第二节学生实验：组装电路教案新版北师大版

Page4第十一章简洁电路其次节学生试验：组装电路一、教学背景分析“学生试验：组装电路”是在上一节相识电路基础上，学习用开关限制两只串联灯泡、两只并联灯泡的连接。本节学生的学习有四个详细任务：一是在老师的引导下体会探究的过程，会提出问题并用试验解决问题；二是利用探究试验自己确定探讨方向，并找到并联和串联的区分；三是能在实际生活中推断用电器之间的连接方式；四是在连接实物电路完成之后，还要练习画电路图。学生先在老师指导下尝试用物理试验进行验证，并且老师要尽力保证学生完成试验，其次阶段老师放手让学生自己确立探讨目标、探讨方法，并进行试验，这样可以充分发挥学生的潜能，使学生在学习过程中独立发觉问题、大胆尝试，并运用教科书、试验仪器、工具书等去分析问题、解决问题，培育学生的创新精神和实践实力。在“学生试验：组装电路”一课中，老师从打算性练习起先，层层递进创设问题情境，引导学生主动主动地尝试操作、尝试阅读，主动争辩思索，尝试练习，独立探究，逐步相识串、并联电路，发觉两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路学问框架。老师在引导学生进行探究活动时，应逐步分散连接并联电路试验的难点，这样既可既提高课堂教学效率，又可使学生在胜利的喜悦中提高动手试验实力和学习实力。另外，老师在教学中应尽量避开给出试验步骤，充分发挥老师是组织者、引导者，学生是学习主子的教化理念。二、教学目标1.知道串、并联电路的连接特点，能区分串、并联电路。2.会画串联电路和并联电路的电路图。会连接两只灯泡的串联电路和并联电路。通过连接小灯泡的串、并联电路，培育肃穆仔细的科学精神。3.知道开关在串、并联电路中的限制作用。4.将所学学问与日常生活联系起来，感受学问的价值和趣味。三、教学重点和难点教学重点：从实物的连接中体会串、并联电路的特点。教学难点：并联电路的连接和并联电路开关限制特点学习。本节的任务是要学生在上节课相识简洁电路的基础上，学习组装开关限制的串、并联电路。为引导学生主动参加认知过程，在教学设计中尽量让学生亲自动手操作各种电路元件，以探究的方式来学习，而不是靠老师连接实物图和画电路图讲解学习。通过学生自己组装电路的操作过程，激发学生的学习爱好和实践实力，同时使学生对电及电路有较为丰富的感性相识。在学生的摸索中，老师可供应一些探讨方一直使学生发觉所连电路的特点，从而能尽量使学生对各种电路的连接特点进行归类与总结。如：两灯泡都亮时，拆除其中一只灯泡，视察另一只灯泡是否能亮；视察开关对两灯泡的限制状况等。四、教学过程1.教学引入回顾：一个最简洁的电路由哪几部分组成？（电源、用电器、开关、导线。）老师展示动画《奇妙的电路笔》，并提出问题：电路有着不同的连接方式，在日常生活中，电路中往往不止一个用电器，假如给你两个用电器，你会如何进行连接？2.学生探究试验老师布置任务：用一个开关，同时限制两个小灯泡，使两只小灯泡同时亮、同时灭。（1）设计电路，先用笔画线代替导线连接报告纸上的实物进行设计。（2）连接实物，使两灯泡同时发光。（3）探究电路特点。（4）尝试画出电路图。（5）尝试多种连接方式。学生动手连接电路。连接出的电路如图11-2-1所示：图11-2-1图11-2-1老师布置任务：画出两种连接方式的电路图。老师引导学生进行总结：把电路元件依次连接起来，这种连接方式叫做串联；把电路中一些元件并列地连接在电路中的两点之间，这种连接方式叫做并联。老师布置任务：同时取下一只灯泡，串联电路与并联电路有什么不同？学生总结：串联电路中，取下一只灯泡，另外一只灯泡也熄灭，说明灯泡之间相互影响。并联电路中，取下一只灯泡，另外一只灯泡仍旧发光。老师布置任务：探究1：在并联电路中，变更开关的位置，会不会对用电器的工作造成影响？探究2：在并联电路中，用两个开关限制两只小灯泡，让哪只小灯泡亮，哪只就亮，并且两只灯泡可以独立工作。还有另外一个开关用来限制整个电路。学生按要求连接电路进行探究。3.课堂小结（1）电路的基本连接方式串联：把电路中的元件依次连接起来，电流流经第一个元件后又依次流经其他元件，这种连接方式叫作串联，根据这种方式连接的电路叫串联电路。并联：把电路中的元件并列地连接在电路中的两点间，电路中的电流分为几个分支，分别流经几个元件，这种连接方式叫作并联，根据这种方式连接的电路叫并联电路。（2）串联、并联电路工作特点串联电路工作特点：只要有某一处断开，整个电路就成为断路。并联电路工作特点：用电器可以独立工作，一条支路断路，另一支路可以工作。4.小练习(1)家用电冰箱内的制冷系统主要由蒸发器、压缩机和冷凝器三部分组成，如图11-2-2eq\o\ac(○,M)是压缩机用的电动机，受温控开关限制，L是电冰箱内的照明灯泡，受门控开关限制，电动机和照明灯泡()LLM电源S1S2LS1S2M电源LS1S2M电源M电源LS1S2AABCD图图11-2-2(2)小军想设计一个模拟交通路口红绿灯工作的试验电路。要求：红灯亮时，黄灯和绿灯都不亮；当红灯灭时，黄灯和绿灯可以分别亮一盏。试验桌上已经备有的试验器材：符合要求的电源，红、黄、绿三盏灯，两个单刀双掷开关S1和S2，导线若干。小军已连接了部分电路，如图11-2-3所示，请你用笔画线代替导线，只添加两根导线，按要求将小军的实物电路图补充完整。绿灯黄灯红灯绿灯黄灯红灯学生电源+-学生电源+-S2S2S1图11-2-3图11-2-3五、教学反思以小组为单位进行试验探究的方式能让大多数学生主动参加、自觉探究、乐于合作，促使同学们在亲身经验和亲自实践中，感悟学问的生成、发展、变更，驾驭学习的方法、手段、途径，培育了创新意识，提升了创新实力。实行任务驱动式的教学方法，不论是探究用一个开关限制两只灯泡的连接方式还是探究用两个开关限制两只灯泡的连接方式，给学生布置的任务都特别详细，可操作性强，但又给学生留出思索的空间。充分地发挥学生的主体地位，注意学生动手操作、自主探究的过程，学生在探究报告的引导下动