2024三年级语文上册第八单元习作：那次玩得真高兴配套教案新人教版

Page1习作：那次玩得真兴奋教学目标1.能简洁地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确运用标点符号。2.能和同学沟通习作，修改同学看不明白的地方。教学重难点能简洁地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。教学课时2课时第1课时课时目标能简洁地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确运用标点符号。教学过程板块一看图沟通，激发爱好1.师生沟通。师：你平常宠爱玩什么？图中的孩子们参与了什么活动？2.看图说话。师：教材插图上的孩子又在干什么？图一：课间和同学掰手腕。图二：节假日和爸爸妈妈起参观动物园，看考拉。图三：周末和爷爷-起钓鱼。图四：节假日和小伙伴-起乘坐过山车。师：这些嬉戏你玩过吗？在你玩过的嬉戏中，有没有哪次让恒久得特殊快乐，印象特殊深刻？3.今日，我们就来进行一次习作练习，将“那次玩得真兴奋”写一写，请同学们读一读这一次习作的内容。板块二写法指导1.第一步：审题写自己最兴奋、印象最深的一次活动。师：好玩的事那么多，在脑海里想一想，是不是都要写下来呢？同学们留意确定是选一件你最兴奋、印象最深的一次活动来写。2.其次步：立意表达自己快乐的心情，体现童年生活的快乐与美妙。3.第三步：思维导图师：我们来看看思维导图。3.第四步：方法（1）根据确定的依次来写。1.可以根据事情的发展依次一起因经过、结构来写；也可以根据时间依次介绍玩的过程，假如须要，可以用，上“先”“接着”“然后”这些连接语。（2）运用多种描写方法，把内容写具体。要写清晰“什么时候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”这些基本信息；自己觉得特殊好玩的部分，可以多写几句话；运用多种描写方法，如语言描写、神态描写动作描写、心理描写等，把自己怎么玩的过程写具体。（3）叙述与抒情相结合在。写清晰怎么玩儿的同时，要兼顾玩的时候的感受，通过人物的表现表达快乐的心情。写作时语言宜生动活泼，情感基调宜轻快愉悦。板块三佳作引路师：这篇习作，小作者审题明确，以“上周的那场足球赛”确定了文章的中心，因为是已经发生过的是，所以小作者是以倒叙的方式开头点题，干脆了当。1.从“学校的足球场是袖珍型的，但是我们玩得都很兴奋。”表明白“我们”对踢足球的宠爱，确定会踢得特殊快乐，奠定了文章“快乐”的基调，立意精确。2.③比方的修辞手法将“我急迫的心情生动地描述出来。④过程描写得很精彩，尤其是动作描写，字里行间洋溢着快乐之情。作者运用比方的修辞手法和动作描写把自己踢球的过程写得特别具体、精彩。3.结尾处表达了自己对这次足球赛的快乐、愉悦之情。4.师总结：点评：作文采纳倒叙的方式讲解并描述了自己和小伙伴们进行的一场足球赛，竞赛的过程叙述得具体、生动，再现了竞赛的激烈和精彩，字里行间透露出骄傲和快乐。信任通过上述的学习，同学们确定驾驭了这篇习作的写作技巧。抓紧动笔试试吧。板块四牛刀小试师：请同学们将今日所学到的写作方法运用到自己的习作中去，完成习作：那次玩得真兴奋。写完后，自己先大声读读自己的习作，评价一下自己的习作吧……板书设计作业设计完成习作：那次玩得真兴奋要求：1.将玩的过程写具体，表达快乐的心情。2.正确地运用标点符号。3.根据确定的依次写。4.运用恰当的修辞手法和描写方法。第2课时课时目标能对自己的习作进行修改。教学过程板块一忆写法明主题1.回顾写法（1）根据确定的依次来写。（2）运用多种描写方法，把内容写具体。（3）叙述与抒情相结合。2.筛素材，明主题。回忆学校生活，让自己觉得好玩的印象最深的一次活动并举例说明。板块二学写法，改片段1.适当添加细微环节描写，抓住人物的神态、动作、心理、语言等。修改后的片段+评价“加油，加油”教室里传来一阵加油声，那是在干嘛呢？原来是壮壮这个大理石悠哉和大家掰手腕竞赛呢！“哈哈，我又赢啦！还有谁来挑战？”壮壮傲慢地说着。“我来！”我昂首挺胸，一副不服输的样子走到壮壮面前坐下。只听裁判一声令下，我使出九牛二虎之力，将壮壮的手压下去。眼看他的手腕就要被压倒了，我松了一口气，他用力一掰，我的手又被压了下去。师点评：语言、动作、神态的描写，将我和壮壮掰手腕的情境再现在眼前。2.尽可能多的运用比方、排比、拟人等修辞手法。修改后的片段+评价来到小河边，学着爷爷钓鱼的样子，我也想试一试。于是，我拿起鱼竿，挂好鱼饵，用力将鱼线用地扔进河里，打算起先钓鱼了。过了好一会，都没有鱼儿上钩，正值我打算放弃时，鱼标似乎被一股奇妙的力气拉扯着。莫非是鱼儿上钩了？我用力的拉着鱼竿，那头的鱼儿用完力气，像是在跟我拔河。鱼竿已经变成了一把弓，这时候，爷爷走过来，一把将鱼竿向上一提。“钓上来啦！钓上来啦！”我兴奋地尖叫起来。师点评：比方、夸张的修辞手法将我钓鱼时候的情境再现了。奇妙的力气、像弓、拔河比方成我和鱼的力气竞赛生动表现钓鱼场景。板块三佳作观赏游锦江乐园星期三，学校组织我们去锦江乐园秋游。上车后，大家兴趣盎然地探讨着嬉戏项目，都盼望着抓紧去玩嬉戏。车子飞速地在中环路上奔驰，不一会儿就到了目的地。一下车，我们就急迫地向“英勇者转盘”跑去。轮到我了，我心里特别惊慌，却故作轻松地坐上了座位，手紧紧地握住旁边的防护杆。转盘起先运转了，我胆怯 地闭上了眼睛，心也悬了起来，对自己说：“没事的，没事的。”这时，座位转了个方向，速度也越来越快。呼！下去了。呼！又上来了。我睁开眼睛，忽然觉得眼前天旋地转，吓得冒了一身冷汗，心想：快降下来吧！快降下来吧！过了不知多长时间，转回旋转的速度最终慢了下来，我的头有些晕，感觉眼前的一切还在那里转啊转，有点想吐。现在我最终知道它为什么叫“英勇者转盘”了。后来，我们还玩了“快乐世界”“着陆伞队”和“激流勇进”等嬉戏项目。今日玩得真兴奋，真希望下次还能再去锦江乐园过把瘾。师点评：文章重点介绍了“我”玩“英勇者转盘”的经过，对于其他的嬉戏项目，则一笔带过，详略得当，重点突出。文章把“我”玩嬉戏过程中的心情改变过程、神态、动作及心理活动等细微环节描写得特别真实可信，让人在读的过程中也跟着惊慌起来，有一种身临其境之感。玩得真兴奋“太棒了！”教室里一片沸腾。这是怎么回事呢？原来，老师让我们一起玩嬉戏。同学们像刚出笼的小鸟，飞速地奔向操场。这个嬉戏的名字叫“两人三足”。嬉戏规则是：两名学生为一组，用一根绳子把两人各一条腿绑在一起，然后两人一起走向终点，哪个小组最先走完，就能赢得竞赛。打算工作已经就绪，随着一声哨响，竞赛起先了。同学们挥动着双手，加油声一浪高过一浪。有的把手作话筒状放在嘴边高喊加油，有的为落后的同学急得直跺脚，恨不得替他们去跑。我也喊得满脸通红，口干舌燥，激烈得心脏嗵（tōnɡ）嗵跳。轮到王豪和陆松时，他们两个总是节奏不一样，不能同时抬起绑在一起的脚。一个迈左脚，另一个也想抬左脚，越焦急越乱，结果总是摔跤。这个站起，那个趴下，最终俩人跌跌撞撞地走回来了。他们俩狼狈的样子逗得大家哈哈大笑。这次嬉戏，我玩得真兴奋啊！师点评：一开头，小作者就表达了自己兴奋的心情，因为玩嬉戏，确定兴奋啊。究竟是什么嬉戏，怎么玩的，小作者一一进行了具体的介绍。读了文章后，读者似乎也参与到嬉戏中了。结尾与开头前后照应，结构特别完整。板块四病文诊断并修改病文诊断：那玩得真兴奋体育课上，老师让我们自由活动，我和一些同学玩起了“冰冻嬉戏”。“冰冻嬉戏”，我们要确定一位同学当“猫”来抓其它人，在嬉戏中，只要双手交叉搭肩，就算“冰冻”了，“猫”就抓不了了，要等一位同学拍他一下，他才能“解冻”接着奔跑。被抓到的人接着当“猫”。第一轮杨子乐当“猫。突然，“猫”快要追上年年了，年年大喊一声“冰冻！”“猫”也拿她没方法了。才过了一会儿，很多同学都“冰冻”了。只听得年年和小月在喊救命。我边跑边喊：“我来救你们啦！”她们笑了起来。哦！差点遗忘“猫”就在旁边，要赶快逃命呢！“叮呤呤”下课铃响了，快乐的四特别钟结束了。诊断问题：嬉戏步骤不清晰，描写不生动，不具体，快乐的情感不突出。修改后：那次我们玩得真兴奋体育课上，老师让我们自由活动，我和一些同学玩起了“冰冻嬉戏”。介绍了活动背景和活动名称。“冰冻嬉戏”，首先得确定一位同学当“猫”来抓其它人，然后在嬉戏中，只要双手交叉搭肩，就算“冰冻”了，“猫”就抓不了了，但也不能随意奔跑走动了，必需等一位同学拍他一下，他才能“解冻”接着奔跑。最终被抓到的人接着当“猫”。介绍嬉戏规则，用上“首先、然后、最终”让嬉戏规则更加条理化。第一轮杨子乐当“猫大家像无头苍蝇似的到处乱窜。突然，“猫”快要追上年年了，说时急那时快，年年双手交叉搭肩，大喊一声“冰冻！”“猫”也拿她没方法了。才过了一会儿，很多同学都“冰冻”了。只听得年年和小月大喊：“救命啊！快来解冻我啊！”我飞奔而去，边跑边喊：“我来救你们啦！”她们愣了一下哈哈大笑。哦！差点遗忘“猫”就在旁边，要赶快逃命呢！生动的语言神态描写将嬉戏过程写得特别精彩。“叮呤呤”下课铃响了，快乐的四特别钟结束了。虽然我们都满头大汗，但每个人脸上都洋溢