2024五年级数学上册4可能性练习课导学案新人教版

练习课学习目标1.学生初步体验生活中有些事务的发生是确定的，有些则是不确定的。2.学生了解“肯定”“不行能”“可能”的意义，能够用“肯定”“不行能”“可能”描述生活中的现象。3.能依据试验的统计结果来推想物体数量的多少。4.通过多种教学活动，培育学生分析问题和解决问题的实力。学习重点会用“肯定”“可能”“不行能”等词语来描述事务发生的状况。学习打算教具打算：PPT课件学具打算：卡片课时支配1课时教学环节导案达标检测学问点1：事务发生的确定性和不确定性。课件出示教材第47页练习十一第3题。从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。1.三个蓝球、三个红球2.六个黄球3.六个蓝球4.两蓝球、两红球、两黄球肯定摸到黄球。可能摸到黄球。可能摸到红球。不行能摸到红球。肯定摸到蓝球。可能摸到蓝球。不行能摸到蓝球。不行能摸到黄球。分析：在肯定的条件下，一些事务的结果是可以预知的，即可以确定的，我们用“肯定”或“不行能”来描述，一些事务是不行预知的，不确定的，我们用“可能”来描述，联系上述几个词语并通过视察图像来正确连线。答案：肯定摸到黄球。连2可能摸到黄球。连4可能摸到红球。连1和4不行能摸到红球。连2和3肯定摸到蓝球。连3可能摸到蓝球。连1和4不行能摸到蓝球。连2不行能摸到黄球。连1和31.有两个盒子，第一个盒子里装有12个黄球，8个黑球，其次个盒子里装有20个白球。第一个盒子里可能摸到白球吗？第一个盒子里可能摸到黑球吗？其次个盒子里可能摸到白球吗？答案：第一个盒子里不行能摸到白球；第一个盒子里可能摸到黑球；其次个盒子里肯定摸到白球。学问点2：推断事务发生的可能性大小的方法。课件出示教材第48页练习十一第8题。抽签嬉戏。我最有可能表演什么节目？分析：个体在总数中所占的数量越多，出现的可能性就越大。“讲故事”的张数最多，那么讲故事的可能性就最大。答案：我最有可能表演的节目是讲故事。2.有十张扑克牌，红桃有5张，黑桃有3张，方块有2张。从十张扑克牌中随意抽一张扑克牌，抽到什么花色的可能性最大，什么花色的可能性最小？答案：抽到红桃的可能性最大，抽到方块的可能性最小。学问点3：可能性大小的应用。课件出示教材第49页练习十一第10题。给一个小正方体涂上红、蓝两种颜色，要使掷出红色朝上的可能性比蓝色大，应当怎么涂？分析：要使红色朝上的可能性比蓝色大，那么涂红色的面数要比涂蓝色的面数多。答案：小正方体四个面涂红色，剩下的两个面涂蓝色；或五个面涂红色，剩下的一个面涂蓝色。3.一家超市在国庆期间做活动，购物满99元即可参加转盘抽奖，超市将转盘平均划分成八份，分别设有一等奖、二等奖和三等奖，请你帮助超市合理的画出一、二、三等奖的中奖区域。答案：一共8份，一等奖画其中1份，二等奖画其中2份，三等奖画其中5份。布置作业完成教材第47页第1、2、4、5题，第48页第7题，第49页第11题。教学过程中老师的疑问：课堂总结1.说一说本节课的收获。2.谈谈在解决实际问题中有哪些须要留意或不太懂的地方。1.自评本节课的收获。2.自由谈一谈。教学反思可能性是事务发生的确定性和不确定性，是一个比较抽象的概念，也是生活中的常见现象。学习新课时已经接触和相识了事务发生的确定性和不确定性。本节课的教学中为了激发学生的爱好，我采纳多媒体协助教学，通过直观的图像来引出问题，让学生在课件所创设的情境中学习探究。不断引导学生主动视察、揣测、验证、推理与沟通，让学生通过亲自实践体验，获得对确定性和不确定性的直观感受，深化理解事务发生的可能性以及可能性的大小，并通过联系现实生活中的实例来进行教学活动，使得学习情境贴近生活，激发学生动手操作的主动性，让学生在实际的操作中去学习、理解可能性。数学学习的最终目的是为了解决生活中的问题，我们要创建让学生运用数学学问的机会。因此，在课堂中我让学生通过涂色和帮助超市解决