2024三年级语文上册第八单元语文园地八教案新人教版

Page8语文园地教学目标1．能沟通、总结默读的基本方法。2．能依据形声字的特点相识“睁、眨、瞪”等6个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。3．能辨析“接连、接着、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。4．能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。5．朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。教学重难点1．在沟通、回顾中总结默读的基本方法。2．能够精确区分“接连、接着、连续”3个词语的意思，并能够进行写话练习。教学打算打算资料：“状元成才路”多媒体课件；“接连、接着、连续”教学微课；“不迁怒”教学微视频等。教学课时2课时第1课时课时目标1．能沟通、总结默读的基本方法。2．能依据形声字的特点相识“睁、眨、瞪”等6个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。教学过程板块一沟通平台1．回顾导入。（1）本学期最终一个单元的学习快要结束了，同学们在这一单元的学习过程中都有哪些收获呢？我们来共享一下吧！预设：我相识了两个人物——聪慧机灵的司马光和无私奉献的白求恩，我觉得他们很了不得。我知道了每个人都须要掌声，因为掌声里有关爱、激励的力气。我知道课文假如很长，我们可以实行默读的方法，这样能够节约时间。（2）总结：是的，带着问题默读是这一单元学习的重点目标。默读是阅读的一种重要方式，是提高阅读实力的重要方法。那么，同学们在平常是怎样默读的呢？接下来我们一起看看别人是怎么说的。2．教学“沟通平台”。（1）引导学生自主朗读“沟通平台”板块中三个小伙伴的话，看看自己从中读懂了什么。（2）课件出示这三句话，学生沟通自己的理解。·默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否则会影响阅读速度。·我默读时，会随时把不相识的字、不理解的词语画出来，读完后再想方法弄清晰它们的意思。·默读时，带着问题边读边思索，能帮助我理解内容。没读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思索，或者向别人请教。第一个小伙伴告知我们默读时要做到“不要发出声音，不要用手指着读”，这可是默读的基本要求；其次个小伙伴告知我们默读时遇到字词问题的解决方法；第三个小伙伴则重点告知我们默读要留意方法，要带着问题边读边思索，遇到不理解的地方标记出来或请教别人。师总结：默读时要做到“眼到、心到、手到”。“眼到”就是“认清每一个字”；“心到”就是“带着问题边读边思索，思索词句的意思和句与句的内在联系”；“手到”就是“边读边动笔，画出重点词句，登记自己不懂的问题”。（3）结合本单元的学习，说说你带着什么问题默读了课文，在默读中遇到了哪些问题，你是怎样解决的。师小结：带着问题边读边思索，能集中思想，提高阅读效率。遇到不相识的字、不理解的词语可以先画出来，读完后再查字典或请教别人。有时候，为了不中断阅读过程，不理解的地方也可以短暂跳过去。（4）再读“沟通平台”中三个小伙伴的话，圈画每段话中的关键词句。课件显示圈画的关键词句。（5）阅读文本，延长内化。《帽子的故事》①引导学生阅读文章《帽子的故事》，依据学到的方法进行默读，老师提示学生留意做到两个“不要”，同时记住遇到不懂的字词问题要等读完后再想方法弄清晰。问题：老师为什么要让同学们必需都戴一顶新颖 的帽子来上学？②学生仔细默读、思索，圈出字词，在不理解的地方做上记号，然后想方法相识生字、理解词义，同时留意联系上下文或请教别人弄清晰自己不理解的地方，老师适时予以点拨、指导。如“抢眼”的意思就是惹眼，引人注目。③学生沟通：老师这样做是为了使安娜不会因为只有自己戴着帽子来上课，被同学用异样的眼光看待而感到尴尬和苦痛。【设计意图】教学先采纳读读、想想、议议、画画的方式引导学生对默读的要求和方法进行回顾和提炼，再用“学用结合”的方式，让学生将驾驭的默读方法运用到学习实践过程中，有效内化认知。板块二识字加油站1．猜谜识“目”字。（1）出示谜语：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”生猜谜底。（眼睛）（2）课件出示“目”字的演化过程。“目”是象形字，瘦长的眼眶，瘦长的眼珠，是不是特殊形象？小篆的“目”字跟现在的“目”字很相像了。2．认读“睁、眨、瞪、瞅、瞧”。（1）课件出示“睁、眨、瞪、瞅、瞧”5个目字旁的字，引导学生发觉规律：这些字都有什么共同的特点呢？（2）读准字音：你能借助拼音读准它们的字音吗？强调“瞪”是后鼻音，读第四声。（3）理解字义：这5个字都是与眼睛有关的，表示动作的，你能给大家演一演吗？提示他们留意“瞪”这个字的含义（含有睁大眼睛看的意思）。（4）识记字形：你能用什么方法一下记住这5个字？（提示：目字旁表义，字的另外一半表音。）3．认读“挤眼、眼眶、怒目圆睁、目瞪口呆、耳闻目睹”5个词。（1）看图读词，圈出含有“目”的汉字。（2）用演一演、指一指、拆一拆的方法理解词义。演一演：“挤眼”“怒目圆睁”“目瞪口呆”。强调“怒目圆睁”表现了生气时的神态；“目瞪口呆”表现了惊异时的神态。可结合语境，用两个词语各说一句话。指一指：“眼眶”的位置。你还能找出哪些含有“目”的双音节词？（眼睛、眯眼）拆一拆：“闻”的字义是听见，“睹”的字义是望见，“耳闻目睹”的意思就是亲耳听见，亲眼望见。4．拓展运用。（1）引导学生说说自己还知道哪些含有“目”的汉字，同时试着依据对偏旁的理解来理解字义（睛、盯、眉、睡），老师适时予以点拨、指导。（2）在语境中填写恰当的四字词语。目瞪口呆聚精会神耳闻目睹他起先表演魔术了，我（聚精会神）地盯着他手中的茶壶，一下也不敢开小差。那奇妙的茶壶里一会儿倒出了红酒，一会儿倒出了奶茶，最终还倒出了豆浆，真让我们（目瞪口呆）。假如不是（耳闻目睹）了这一切，我是绝不会信任的。【设计意图】此环节教学主要实行探究沟通法，通过呈现“目”字字源学问，让学生自主视察发觉字词的共同特点，了解含有“目”的汉字大多与眼睛的动作有关，借助偏旁学问的认知理解字词的意思，提升自主学习字词的实力。第2课时课时目标1．能辨析“接连、接着、连续”三个词语的用法，并能从中选择一个写句子。2．能够分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。3．朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。教学过程板块一词句段运用l．谈话激趣，引入新课。（1）老师谈话：目前，越来越多的外国人起先学习汉语，不过许多外国挚友都有一个共同的感受，他们觉得世界上最难学的唯恐就是汉语了。孩子们，你们知道这是为什么吗？（汉字难读、汉字特别难写……）其实，不仅仅是因为汉字的发音及字形不好驾驭，许多时候，看上去差不多的字词或句子，表达的意思却相差很远。（2）课件出示三个词语“接连、接着、连续”，引导学生齐读词语，并依据对它们的理解说说三个词语的意思。（3）微课讲授“接连、接着、连续”。接连：表示前后相继，时断时续。接着：（活动）连下去；延长下去；不间断。连续：一个连一个。2．教学“词句段运用”。（1）质疑引入：接连、接着、连续三个词语能相互替换吗？①课件出示“词句段运用”第一部分的三个句子，引导学生说说能否将三个词语互换位置（不能），老师适时引导学生说说自己的理由。·我军的伤员接连从火线上抬下来。·白求恩低下头，接着给伤员做手术。·白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。预设：第一句话中并不是全部伤员一个接一个的，而是有先有后，可能中间间隔时间还会有长有短，所以用“接连”更合适。其次句话中，白求恩在做手术时被卫生部部长打断了，后面又接着做手术了，所以只能用“接着”。第三句话中，因为白求恩在手术台上始终工作了六十九个小时没有休息，所以只能用“连续”，换成别的词语意思就不精确了。②学生自主选择一个词语练写句子，老师巡察指导，提示他们留意三个词语所表示的意思不完全相同。③指名朗读句子，师生进行评价，老师适时引导学生精确运用词语，同时引导学生将句子的意思表述清晰。（2）教学分类整理购物清单。①出示词语，指名朗读，让学生借助拼音读准字音，联系生活实际理解词语。鲫鱼速冻饺子馒头橙子毛毯牙刷菜板饼干充电器枕头垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架②质疑沟通：在超市购物时，怎样才能做到省时高效？老师依据学生的沟通补充出示：分类列出要买的东西，购物时既便利又不会遗漏。③引导学生自主将词语依据不同类别进行分类，老师适时提示他们依据物品所属类别合理划分、归类。④指名说说这些词语分别都属于哪一类。老师相机出示课件。食物：鲫鱼速冻饺子馒头橙子饼干生活用品：毛毯牙刷菜板充电器枕头垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架引导学生再次对自己的归类进行自主整理。⑤展示不同的购物清单，激励学生提出不同的分类方法。【设计意图】此环节教学主要实行自主学习法，让学生不仅能精确感知近义词词义，也能对相关物品名词进行合理分类，提升对语言文字的感悟、应用实力。板块二日积月累1．过渡：爱，就是暖和、希望和力气。赐予他人爱，自己也同样会收获爱。同学们，让我们来学习几则关于如何待人的名言。2．出示“日积月累”中的四句名言，引导学生自主朗读，留意借助拼音读准字音，读通句子。·不迁怒，不贰过。——《论语》·爱人若爱其身。——《墨子》·仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》·与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》3．指名朗读句子，老师适时进行范读指导，留意读准朗读停顿，重点指导读好“爱人/若爱其身”“仁者/爱人，有礼者/敬人”两句话。学生齐读句子。4．再读句子，试着理解句子的意思。老师提示学生可以联系本册的课文，说说课文中的人物是如何待人的。5．结合生活实际理解名言的含义。（1）不迁怒，不贰过。意思是不把怒气转移到别人身上，不犯两次同样的错误。（2）爱人若爱其身。意思是爱别人就像爱自己一样。引导：你能结合本单元的课文谈一谈对这条名言的感受吗？（《掌声》中同学们赐予英子许多的激励，不吝惜自己的掌声，他们都做到了“爱人若爱其身”。）（3）仁者爱人，有礼者敬人。意思是仁爱的人爱别人，有礼的人敬重别人。引导：《灰雀》中的列宁，用暖和的方式感化犯了错的小男孩，正是名言中仁者的风范。（4）与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。意思是和人说善意的话，比布帛还要暖和；出言伤人，比长矛利戟的损害还要大。引导：让学生联系自己的生活谈谈对这句话的相识。6．指导学生有感情地朗读句子，留意语速稍慢且留意句子的停顿，读出古文的韵味。7．引导学生试着进行背诵，指名背诵展示，老师适时点拨指导。学生齐背。【设计意图】此环节的教学主要实行自主学习与老师指导相结合的方式，既让学生通过自主朗读练习，不断培育良好的语感，又在老师的讲解中联系生活实际更好地理解名言的含义，有效进行传统古文化的积累。板书设计语文园地默读睁眨瞪瞅瞧不发声不指读辨析“接连、接着、连续”边读边想