小学教师专业标准解读省公共课一等奖全国赛课获奖课件

第1页学习小学教师专业标准

做高兴幸福小学教师

主讲人：李爱芳第1页第2页《小学教师专业标准》（试行）第3页一、标准宗旨标准宗旨《国家中长久教育改革与发展规划纲要（—）》明确提出，要建立高素质专业化中小学教师队伍。教师专业标准是教师专业化必要条件。制订科学合理教师专业标准，含有多方面意义。标准（1）表达教育发展规律，尤其是教师专业化时代要求。（2）针对性，国际视野与本土实际相结合。（3）可操作性，详细可行。（4）通用性，含有普遍指导意义。（5）发展性与引领性第4页二、标准研制基本理念(一)师德为先热爱小学教育事业，含有职业理想，践行社会主义关键价值体系，推行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长指导者和引路人。(二)学生为本

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生主动性;遵照小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合教育，促进小学生生动活泼学习、健康高兴成长。(三)能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵照小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不停提升专业能力。(四)终生学习

学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展经验和做法;优化知识结构，提升文化素养;含有终生学习与连续发展意识和能力，做终生学习典范第5页先生不应该专教书，他责任是教人做人；学生不应该专读书，他责任是学习人生之道。——陶行知

师德为先第6页学生为本当教师把学生都了解为他是一个含有个人特点，含有自己志向，自己智慧和性格结构人时候，这么了解才能有利于教师去热爱儿童和尊重儿童。

——赞科夫第7页古人学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。——唐代韩愈《师说》

能力为重第8页终生学习

教师进行劳动和创造时间好比一条大河，要靠许多小溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累知识越多，上课越轻松。

——苏霍姆林斯基第9页三、标准研制基本内容

维度（3个）：专业理念与师德专业知识

三专业能力个领域（13个）：层次基本要求（60项）：第10页维度（3个）领域（13个）专业理念与师德：1、职业了解与认识2、对小学生态度与行为3、教育教学态度与行为4、个人涵养与行为专业知识：5、小学生发展知识6、学科知识7、教育教学知识8、通识性知识专业能力：9、教育教学设计10、组织与实施11、激励与评价12、沟通与合作13、反思与发展第11页专业理念与师德（维度1）职业了解与认识（领域1）1.落实党和国家教育方针政策，恪守教育法律法规。2.了解小学教育工作意义，热爱小学教育事业，含有职业理想和敬业精神。3.认同小学教师专业性和独特征，重视本身专业发展。4.含有良好职业道德涵养，为人师表。5.含有团体合作精神，主动开展协作与交流。对小学生态度与行为（领域2）6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。7.尊重小学生独立人格，维护小学生正当权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、讽刺、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展不一样需求。9.主动创造条件，让小学生拥有高兴学校生活。

第12页教育教学态度与行为（领域3）10.树立育人为本、德育为先理念，将小学生知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全方面发展。11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合教育。12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生求知欲和好奇心，培养小学生广泛兴趣、动手能力和探究精神。13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。14.尊重和发挥好少先队组织教育引导作用。

个人涵养与行为（领域4）15.富有爱心、责任心、耐心和细心。16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。17.善于自我调整情绪，保持平和心态。18.勤于学习，不停进取。19.衣着整齐得体，语言规范健康，举止文明礼貌。第13页专业知识（维度2）小学生发展知识（领域5）20.了解关于小学生生存、发展和保护相关法律法规及政策要求。21.了解不一样年纪及有特殊需要小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展策略与方法。22.了解不一样年纪小学生学习特点，掌握小学生良好行为习惯养成知识。23.了解幼小和小初衔接阶段小学生心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡方法。24.了解对小学生进行青春期和性健康教育知识和方法。25.了解小学生安全防护知识，掌握针对小学生可能出现各种侵犯与伤害行为预防与应对方法。学科知识（领域6）26.适应小学综合性教学要求，了解多学科知识.27.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。28.了解所教学科与社会实践、少先队活动联络，了解与其它学科联络。第14页教育教学知识（领域7）29.掌握小学教育教学基本理论。30.掌握小学生品行养成特点和规律。31.掌握不一样年纪小学生认知规律和教育心理学基本原理和方法。32.掌握所教学科课程标准和教学知识。

通识性知识（领域8）33.含有对应自然科学和人文社会科学知识。34.了解中国教育基本情况。35.含有对应艺术观赏与表现知识。36.含有适应教育内容、教学伎俩和方法当代化信息技术知识。

第15页专业能力（维度3）教育教学设计（领域9）37.合理制订小学生个体与集体教育教学计划。38.合理利用教学资源，科学编写教学方案。39.合理设计主题鲜明、丰富多彩班级和少先队活动。组织与实施（领域10）40.建立良好师生关系,帮助小学生建立良好同伴关系。41.创设适宜教学情境，依据小学生反应及时调整教学活动。42.调动小学生学习主动性，结合小学生已经有知识和经验激发学习兴趣。43.发挥小学生主体性，灵活利用启发式、探究式、讨论式、参加式等教学方式。44.发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传输等教育功效。45.将当代教育技术伎俩渗透利用到教学中。46.很好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。47.妥善应对突发事件。48.判别小学生行为和思想动向，用科学方法预防和有效矫正不良行为。第16页激励与评价（领域11）49.对小学生日常表现进行观察与判断，发觉和赏识每一个小学生点滴进步。50.灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当评价和指导。51.引导小学生进行主动自我评价。52.利用评价结果不停改进教育教学工作。

沟通与合作（领域12）53.使用符合小学生特点语言进行教育教学工作。54.善于倾听，和善可亲，与小学生进行有效沟通。55.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。56.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。57.帮助小学与小区建立合作互助良好关系。反思与发展（领域13）58.主动搜集分析相关信息，不停进行反思，改进教育教学工作。59.针对教育教学工作中现实需要与问题，进行探索和研究。60.制订专业发展规划，不停提升本身专业素质

第17页四、标准意义作用小学教师是推行小学教育教学工作职责专业人员，需要经过严格培养与培训，含有良好职业道德，掌握系统专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质基本要求；是小学教师实施教育教学行为基本规范；是引领小学教师专业发展基本准则；是小学教师培养、准入、培训、考评等工作主要依据。第18页两种社会现实引发思索教师职业光芒——教育信仰迷茫教育蓬勃发展——幸福指数下降第19页教师职业光芒神圣神圣化：

教师是“春蚕”？

教师是“蜡烛”？

教师是“榜样”？

教师是“师表”？

教师是“辛勤园丁”？

教师是“灵魂工程师”？功利化：教师是“教书匠”？教师是“传声筒”？教师是“搬运工”？教师是“填鸭者”？教师是“保姆”？教师是“警察”？教师职业隐喻第20页（1）《教育信仰》——朱自清

1924年10月16日，《春晖》第34期“教育并不是一件轻易事，如普通人所想。普通人认为教育只是技能事。”

“教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他上帝一样；教育者须有健全人格，尤须有深广爱；教育者必须能牺牲自己，任劳任怨。”“我斥责那些以教育为伎俩人！我劝勉那班以教育为功利人！我愿我们都努力，努力做倒那以教育为信仰人！”教师信仰迷茫第21页（2）《教师是知识分子吗》——徐平利《教育参考》杂志，第4期。该文基本观点：“在教育根本命题中，理想教师应该是知识分子”，“知识分子即社会良心”，“在当今中国城市教育环境中，教师并不含有严格意义上知识分子特征”。“进入教师队伍普通都是保守求稳者、因循守旧者和怯懦胆小者……”第22页新时代对教师提出新要求教师专业成长=理想信念+文化底蕴+教育智慧和技艺教师基本职责=良好学习习惯责任+模范执行各项要求+率领学生成为饰演角色模范第23页教师幸福生活指数下降今天，教师是许多年轻人首选职业，也是入职竞争最为激烈职业之一；但许多教师，在职业生活中并不幸福。在教师群体中流传着这么顺口溜：“上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀了人，这辈子教语文；上辈子杀错了人，这辈子再带个班主任。”此言即使情绪过激，不过也流露出教师从业心态。——来自网络第24页教师面临八大职业迷惑1.职业特点多应激、多矛盾、多冲突2.工作环境单纯、闭塞、3.不公平感升学率、简单量化4.缺乏成功感职评受阻、晋升受阻5.超负荷工作工作时间超出国家标准、班级学生人数超出标准、工作内容繁重、工作要求过高6.不被尊重、不被信任过多检验、督导7.消极心理组织不够健康、人际环境恶劣8.教师群体性格特点自尊与自卑相交织复杂、矛盾人格追求完美、知识分子清高特点不善交往与角色固着第25页

教师日常工作例举听课评课、公开课、集体备课、单元考、月考、试卷分析；师徒结对、制订个人发展规划、继续教育、脱产学习、撰写教师个人博客；听教授汇报、教学反思

、参加名师工作室

、教授个别指导、读书

、参加由教授组织课案研讨

；参加校外学术组织、课题研究、撰写论文论著、参加校内外教辅材料编写；家访、家长开放日、家长会、班主任工作手册、辅导员手册、收费（饭费、保险、报刊、教辅、比赛）、交通安全教育与管理、中午看饭、课间护导、入队教育、参加教学管理活动等等。第26页观点一：忙碌人是难以成为拥有智慧人。观点二：埋怨人是难以成为拥有高兴人。做高兴幸福小学教师第27页

热爱是最好老师。使学生对教师尊敬惟一源泉在于教师德和才。——爱因斯坦第28页故事一：木匠故事一个上了年纪木匠准备退休了。雇主看到他好工人要走感到非常惋惜，便问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。木匠答应了，伴随时间推移，显而易见是他心已不在工作上，不但手艺退步，而且还偷工减料。以这种方式结束他所热衷事业令人感到遗憾。木匠完工后，雇主来看房子。他把房门钥匙交给木匠。他说，“这是我送给你礼品。”木匠感到很震惊！太丢人了！要是他知道他是在为自己建房子，他做事方式就会完全不一样了。这个故事得出结论：“人生是一项自己做工程”。你今天做事态度和所做选择，筑成你明天要住“房子”。要专心建哟！态度随时都会表达，你一生点点滴滴选择，决定了你人生品质、人生高度。

你在为谁工作？第29页故事二：你为了什么而工作非洲某个土著部落迎来了从美国来旅游观光团，部落里人们即使还没有什么市场观念，可面对这么好盈利商机，自然也是不会放过。

部落中有一位老人，他正悠闲地坐在一棵大树下面，一边乘凉，一边编织着草帽，编完草帽他会放在身前一字排开，供游客们挑选购置。他编织草帽造型非常别致，而且颜色搭配也非常巧妙，能够称得上是巧夺天工了，游客们纷纷驻足购置。

这时候一位精明商人看到了老人编织草帽，他脑袋里立刻盘算开了，他想：这么精美草帽假如运到美国去，我敢确保一定卖个好价钱，最少能够取得多倍利润吧。

想到这里，他不由激动地对老人说：“朋友，这种草帽多少钱一顶呀。”“十块钱一顶。”老人冲他微笑了一下，继续编织着草帽，他那种闲适神态，真让人感觉他不是在工作，而是在享受一个美妙心情。

“天哪，假如我买一万顶草帽运到国内去销售话，我一定会发大财。”商人欣喜若狂，不由得为自己经商天才而沾沾自喜。

于是商人对老人说：“假如我在你这里订做一万顶草帽话，你每顶草帽给我优惠多少钱呀？”

他原来认为老人一定会高兴万分，可没想到老人却皱着眉头说：“这么话啊，那就要20元一顶了。”

每顶20元，这是他从商以来闻所未闻事情呀。“为何？”商人冲着老人大叫。老人讲出了他道理：“在这棵大树下没有负担地编织草帽，对我来说是种享受，可假如要我编万顶一模一样草帽，我就不得不夜以继日地工作，不但疲惫劳累，还成了精神负担。莫非你不该多付我些钱吗？”

你为了什么而工作？只有真正热爱工作人，才能从工作中享受到高兴。

你为何工作？第30页你要怎样工作？故事三：三个建筑工人。一位心理学家在一项研究中，为了实地了解人们对于同一个工作在心理上所反应出来个体差异，来到一所正在建筑中大教堂，对现场忙碌敲石工人进行访问。心理学家问他碰到第一位工人：“请问您在做什么？”工人没好气地回答：“在做什么？你没看到吗？我正在用这个重得要命铁锤，来敲碎这些该死石头。而这些石头又尤其硬，害得我手酸麻不已，这真不是人干工作。”心理学家又找到第二位工人：“请问您在做什么？”第二位工人无奈地答道：“为了天天500美元工资，我才会做这件工作，若不是为了一家人温饱，谁愿意干这份敲石头粗活？”心理学家问第三位工人：“请问您在做什么？”第三位工人眼光中闪烁着喜悦神采：“我正参加兴建这座雄伟华丽大教堂。落成之后，这里能够容纳许多人来做礼拜。即使敲石头工作并不轻松，但当我想到，未来会有没有数人来到这儿，在这里接收上帝爱，心中就会激动不已，也就不感到劳累了。”第31页马斯洛需求理论精神价值物质价值第32页第一个工人，一直带着埋怨工作人。能够构想，在很快未来，他可能不会得到任何工作眷顾，甚至可能是生活弃儿，完全丧失了生命尊严。第二种工人，是没有责任感和荣誉感人。对他们报有任何指望必定是徒劳，他们抱着为薪水而工作态度，为了工作而工作。他们不是企业可信赖、可委以重担员工，必定得不到升迁和加薪机会，也极难赢得社会尊重。心理学家认为，为工作而工作人，极少有机会取得第4种和第5种人类需要。因为他们生命需求没有得到最大程度满足，或多或少，他们失去了部分生命乐趣。第三种工人呢？在他们身上，看不到丝毫埋怨和不耐烦痕迹，相反，他们是含有高度责任感和创造力人，他们充分享受着工作乐趣和荣誉，同时，因为他们努力工作，工作也带给了他们足够尊严，和实现自我满足感。他们不但真正体味到了工作乐趣、生命乐趣，而且他们才是最优异员工，才是社会最需要人。第33页你要怎样去工作？故事四：今天工作不努力明天努力找工作一名年轻人受雇于一家鞋帽商店。他说他在这家商店服务已经7年了，但因为这家企业老板“目光短浅”，他工作业绩并未得到赏识，他非常郁闷，但同时，他似乎对自己很有信心：“像我这么一个学历不低、年轻有为小伙子，还愁找不到一个体面而有前途工作？！”正说着，有位用户走到他面前，要求看看袜子。这位年轻店员对这名用户请求不理不睬，仍在继续聊天，即使这位用户已经显出不耐烦神情，但他还是不理。最终，等他把话说完了，才转身对那位用户说：“这儿不是袜子专柜。”那位用户又问，袜子专柜在什么地方。这位年轻人回答说：“你问总服务台好了，他会告诉你怎样找到袜子专柜。”

3个月后，企业人员调整时，他被辞退了。“当初，他非常震惊，也非常激动和生气……”几个月后，一次偶然机会，我在一条繁荣商业街上，又遇见了那个小伙子，他心情有些沉重，一改往日“意气风发”。他说，时下经济不景气，找了几个月都没有找到满意……第34页做高兴幸福小学教师教师幸福生活=充实（精神上有成就，物质上宽裕）+闲适（没有过强外在压力，没有内在过分担心）教师成长规律=主动心态+爱岗敬业主动心态=接收现实+悦纳自我+追求卓越+心存感激第35页做高兴幸福小学教师第36页心态决定人生高度第37页心态决定高度态度就是竞争力那些慵懒怠惰人、那些态度上不具备竞争力人只重视事物表象，无法看透事物本质。他们只相信运气、机缘、天命之类东西。看到他人工作出众，他们就说：“那是天分。”看到人家一再加薪，他们就说：“那是幸运！”发觉有些人为老板所重用，他们就说：“那是机缘。”每个人都有不一样工作轨迹，有人成为企业里关键员工，受到老板器重；有人一直碌碌无为；有些人怨言满腹，总认为与众不一样，而到头来仍一无是处……众所周知，除了少数天才，大多数人禀赋相差无几。那么，是什么在造就我们、改变我们？是“态度”！态度是内心一个潜在意志，是个人能力、意愿、想法、感情、价值观等，在工作中所表达出来外在表现。第38页感恩心态拥有了一颗感恩心，你就没有了埋怨，没有了嫉妒，没有了愤愤不平，你也就有了一颗从容淡然心！我经常带着一颗虔诚心感激上苍赋予，我感激天，感激地，感激生命存在，感激阳光照耀，感激丰富多彩生活。

清晨，我感恩上天又给予我一个美好一天。

入夜，我充满了感恩，感激大地赋予安宁。

朋友相聚，酒甜歌美，情浓意深，我感恩上苍，给了我这么多好朋友，我享受着朋友温暖，生活香醇，如歌友情。

走向自然，放眼花红草绿，我感恩大自然无尽美好，感恩上天无私给予，感恩大地宽容浩博。生活每一天，我都充满着感恩情怀，我学会了宽容，学会了承接，学会了付出，学会了感动，知道了回报。用微笑去对待每一天，用微笑去对待世界，对待人生，对待朋友，对待困难。所以，天天，我都有一个好心情，我幸福生活着每一天。我感恩，感恩生活，感恩网络，感恩朋友，感恩大自然，天天，我都以一颗感动心去承接生活中一切。第39页

感激伤害我人，因为他磨练了我心志；感激坑骗我人,因为他促进了我见识；感激遗弃我人,因为他教诲了我应自立；感激绊倒我人，因为他强化了我能力；感激斥责我人，因为他助长了我智慧；感激藐视我人，因为他觉醒了我自尊.感恩心态第40页故事五：成为湖泊有一位印度大师，身边有一个总是埋怨弟子。有一天，派弟子去买盐，弟子回来后大师吩咐这个不高兴弟子把买回来盐放在一杯水中，并让他喝了一口。大师问：“味道怎样？”弟子咧着嘴说：“苦！”大师又吩咐弟子把这些盐放进湖泊里，并让弟子再尝尝湖水。弟子就尝了尝。大师又问：“现在味道怎样？”弟子答：“很新鲜！”这时大师对弟子说：生命中痛苦就像一把盐不多也不少，我们在生活中碰到痛苦就这么多。不过，我们体验到所受痛苦取决于你把它们放在多大背景中。一个是我们碰到痛苦，一个是体验到痛苦，这个取决于你胸怀。所以，当你处于痛苦时应开阔你胸怀，不要做一只“杯子”，而要做一个“湖泊”。宽容心态第41页宽容心态天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空辽阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。这是一位哲人对“宽容”最生动直观诠释。作为一名教师，我们应该认识到:宽容，不不过一个仁慈和关爱，更是一个信任和激励。雨果说：“世界上最宽敞是海洋，比海洋更宽敞是天空，比天空更宽广是人心灵。”第42页故事六：做个主动解梦人一位秀才第三次进京赶考，考试前两天他做了个梦。第一个梦他梦到自己在墙上种了颗白菜，第二个梦他梦见自己在下雨天戴着斗笠还打着伞，第三个梦他梦见自己跟心爱人躺在一起，但却是背靠背。

这个梦似乎有些深奥，秀才第二天赶快去找算命先生解梦。算命一听，连拍大腿说：“你还是回家吧。你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？跟自己喜欢人躺在一张床上了，却背靠背，这不是没戏吗？”

秀才一听，心灰意冷，回到入住客栈收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗，今天你怎么就回乡了？”秀才如此这般说了一番。

店老板乐了：“我也会解梦，我倒以为你这次一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高中吗？戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗？跟你喜欢人背靠背躺在床上，不是说明你翻身时候就要到了吗？”

秀才一听，以为这番解析更有道理，于是精神振奋地参加了考试——他竟然中了个探花。

态度决定我们生活。想要有好生活，首先拥有好生活态度。

主动心态第43页故事七：青蛙故事从前，有一群青蛙组织了一场攀爬比赛。比赛终点是一个非常高铁塔塔顶。一大群青蛙围着铁塔看比赛，围观者为他们加油。比赛开始了！老实说，这群青蛙没有谁相信这些小小青蛙会抵达塔顶，他们都在议论，“这太难了！！，它们必定到不了塔顶！它们决不可能成功，塔太高了！”听到这些，一只接一只青蛙开始泄气了，除了那几只情绪高涨青蛙还在往上爬。群蛙继续喊着说：“这太难了，没有谁能爬上顶！”越来越多青蛙累坏了，退出了比赛，唯有一只青蛙却还在越爬越高，一点没有放弃意思。最终，其它全部青蛙都退出了比赛，除了有一只青蛙，它费了很大劲，终于成为唯一一只抵达塔顶胜利者。很自然，其它全部青蛙都想知道“胜利者”是怎么成功？有一只青蛙还跑上去问了那只“胜利者”，你哪来那么大力气跑完全程？结果发觉这只青蛙是个聋子。这个故事寓意是：永远不要听信那些习惯于消极消极看问题人，因为他们只会粉碎你内心对美好事物梦想与希望。我们总是要保持主动、乐观心态！而且，当有些人告诉你梦想不可能成真时，你要学会变成“聋子”，对此充耳不闻！要总是想着：我一定能做到！主动心态第44页给教师几点提议：1、让心灵变得丰富与深刻。2、捕捉你身边每次感动。3、给自己主动心灵暗示。4、给学生更多真诚勉励。第45页

让心灵变得丰富而深刻1、读书是为学、从教基础

苏霍姆林斯基说：“教育素养是由什么组成？这首先是指教师对自己所教学科要有广博而深刻知识。”这就印证了这么一个观点：读什么决定了教什么，有多广阅读视野决定了有多高教学境界。教师读书，不但能够开阔视野，提升本身素质，也会让我们愈加善于反思，善于完善自己言行，远离浮躁，让我们教育愈加漂亮！教师只有不停地多读书，才能拥有源头活水，才能不停生成新信息与学生进行心灵沟通与交流，才能愈加好地促进学生发展。读书，还能够帮助我们把课堂经营得风生水起、不一样凡响。因为，书，永远是课堂里灯塔！

2、读书能唤醒教师心灵

一位教育家曾说，教育最高理念是要从人心灵深处引出智慧内核，教师以心灵导师身份来启迪生命。要实现这一目标，教师首先必须唤醒自己内心力量,保持与自我内心世界通畅无阻对话和反思。只有当教师能够真实地倾听自我，能够自如地与自我内心意识对话交流，教师生命意识才会觉醒，教师才有能力且有勇气圆融自我人生。事业因圆融而友好，人生因友好而幸福。这一切改变，都能够由教师阅读而开启。读书，能够唤起教师心灵力量。

第46页

捕捉生命中每一次感动

许多报刊上经常有一些令人感动故事。感动，为善良和美好人性感动，为高贵情怀感动，于是便对自己有一份感动着感动。我常想，一个易于被感动人，一定是一个幸福人，一个善良人，一个纯洁人，一个过着真正人生活人。

教育也需要感动，因为它是最有穿透力“软力量”。所以，教师要学会捕捉感动，去喜欢并赞美生活，去发觉点滴幸福，并善于把它传递给身边人。这么教师才是真正成熟教师。真正成熟不是摆出一副“看破红尘”沧桑，不是整天嘲笑他人“幼稚”，不是生活得百无聊赖却自认为曾经沧海……真正成熟是学会重新去热爱，百炼成钢绕指柔！

“送人玫瑰，手有余香。”做一名教师，要能让凝固岁月生动起来，让感动常驻心田，并努力向这个世界贡献一份让人感动思想和情怀、爱心与诗意。第47页给自己主动心理暗示

萱草：与同龄人相比，洗发频率高人在职位、收入、影响力、受欢迎程度等方面更高，人生目标更为明确，所以成功度也更高。为何呢？其实，这与人主动“心理暗示”相关。头发洁净会给自己以正面暗示，如“我是洁净”，“我现在以最正确状态去面对他人”等，这些暗示会使自己深入以为“自己是受欢迎，是与众不一样，一定会成功。”

百合花：有点道理。两天没洗，感觉发型不是很好，就少了自信。

萱草：文章又说，受暗示是人心理特征，人会依据以往形成经验，捕捉环境中蛛丝马迹，来快速作出判断。主动暗示能够帮助被暗示者稳定情绪、树立自信心，消极暗示却能对被暗示者造成不良影响，如有人从镜子里看到自己脸色不太好看，而且以为上眼睑浮肿，恰巧昨晚睡眠不好，这时就会有不快感觉，马上怀疑自己是否得了什么病，既而以为自己全身无力，腰痛，一整天都会愁眉苦脸了。

百合花：就像文章中所说一样，今天衣服穿自己感觉不得体，就见不得人一样。那句话还是挺正确，要给自己主动暗示。

第48页

按照心理学理论，自我暗示有三个层次：

第一个层次即日常所说狭义语言文字系统暗示和自我暗示。当十个人都非常真实地重复一句话"你有病，不正常，很厉害，需要去检验"。结果会是什么呢?你真认为自己已经有病，然后，真去医院检验了，而且很可能就检验出疾病。语言不但对他人有暗示作用，还有自我暗示作用。一个人假如有意对他人说心情不好，他见一个人就说"我心情不好，别碰我"，说得多了，他真就心情不好了，这种情况是经常发生。这就是暗示力量。

第二个层次是动作语言、表情语言暗示和自我暗示。人们交流不光经过语言，还经过我们形体动作和表情。动作和表情也是语言，叫做动作语言和表情语言。比如我对你挥拳头，这个动作表明威胁；我对你鼓掌，表明对你欢迎和勉励。假如你在台上演唱，大家不停地鼓掌，这是大家给你必定、赞扬暗示，这会使你信心倍增。这些表情动作都是语言，叫肢体语言，表情语言。动作和表情语言对人有非常强烈暗示和自我暗示作用。微笑表情给我们带来好心情。让我们天天多一点微笑，那么你天天就会高兴一点。因为，微笑是一个良好暗示。

第三个层次是环境语言暗示和自我暗示。我们是生活在各种各样语言暗示包围之中。展开来看，我们周围环境天天都在暗示我们。当我们见到大海，我们受到大海暗示，心胸不由得开阔；我们见到高山，受到高山暗示，不由得感到庄重而宁静。环境暗示是不可抗拒，不但在自然环境中是这么，在社会环境中，社会文化一样对我们有暗示作用。当你在黄土高原上生活，你心态也是跟黄土高原一个调子。

我们在这个世界中生活，大自然和社会文化融为一体，于是，我们不可防止地要受到自然环境和文化传统暗示。暗示无所不在。"暗示"就像人类影子，只要有思维存在地方，就会有暗示存在。第49页我是一个聪明、漂亮人。在我所从事专业领域,我是出类拔萃。我是最棒。我含有强大行动力。我能实现自己美好愿望。第50页“我相信每个成功人经验之中，都一定含有最初勉励所给予他温暖和力量。即使说勉励并不能使全部些人都成才，但每个成功人毫无疑问都离不开勉励。”

——肖川《教育理想和信念》“教学艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

——德国教育学家第斯多惠你教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你嘲笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年小学生。