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文档简介
“微课”是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及拓展素材的结构化数字资源。“微课”由课堂教学视频,教学设计,素材课件,教学反思,练习测试及学生反馈,教师点评等辅助性教学资源,但是这些资源不同于传统的单一类型,是在其基础上通过继承和发展出的新型教学资源。小学科学是一门多种知识统筹在一起的学科,目的是让学生了解科学,热爱科学,能够利用科学知识解决一些生活中的常识,自然现象,着重培养学生的科学素质。一、“微课”教学激发学生对科学的兴趣教学的本质不是进行知识的传输,而是在于学生在参与课堂的同时从中获取知识,传统的教学模式忽视了这点,导致其重心在于传输知识理论。教学过程中,学生的课堂参与很重要,而学生的参与在于学生的兴趣,“微课”微视频的出现,给学生直观地展示科学知识,激发学生的学习兴趣,调动学生对科学的积极性。如学习小学科学三年级上册第二单元《我眼里的生命世界》,这个单元学习常见的植物、动物、生物的基本形态结构和功能,生物的基本需求等等,让学生对有生命的生物有一定的初步认识。教师运用微课教学时,展示各种各样的有生命的物体或生物,了解更多的植物种类,感受植物世界的多姿多彩,知道一些比较常见的动物,感受动物世界的纷繁复杂,比如举例生活中常见的植物桃树和梨树,将桃树和梨树的照片呈现给学生看,对比它们之间的不同,并指出来,调动学生的积极性,激发学生对科学的学习兴趣;告诉学生生活中较普遍的动物,让学生认识它们的生活习惯,了解一些关于动物的常识,比如拿小狗做例子,告诉学生一些关于狗的小知识,如狗与狼是近亲,有人认为狼是狗的祖先。跟狗亲近的时候,要注意不要被狗咬了,假如被咬了,要及时打狂犬疫苗等等,这些小知识很能勾起小学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,受好奇心的驱使学生就很容易进入课堂学习。二、“微课”教学让学生体验科学,关注实验小学科学主要是运用科学的实验来进行教学,给学生展示科学,让学生认识科学,了解科学,参与科学,掌握学科实验,从中学习科学知识,培养学生科学素养。大部分小学生都有一定的好奇心理,他们渴望发现事物,对科学世界抱有很大的好奇心,“微课”的出现可以满足学生的需求,微视频里面老师进行实验展示,学生可以看清详细的操作实验过程,更容易熟悉实验流程,从而更好地进行实验操作。传统的教学实验资源有限,不能很好的满足学生对科学实验的观察,大多时候学生都只是粗略了解实验过程,不能看清实验的全过程,甚至有些学生根本就没有看到实验过程,导致实验教学效率不高。三、“微课”教学内容具体,主题突出小学科学学习的主要内容是科学实验,当然除了课本里面科学实验中的内容,课堂外还有很多科学知识应该学习,“微课”集合了很多课堂内外的科学知识,内容具体丰富,而且主题突出,以一种独特的教学方式展示出内容,将详细的内容呈现在学生的眼前,能让学生更容易接受知识,带给学生一种新鲜的体验。微课这种方式与传统教学大大不同,学生再也不用看课本的单一图片,可以体会微视频里面流动的岩石或者矿物照片,打破传统。比如学习小学科学五年级第四单元《岩石与矿物》,“微课”视频运用丰富的资源,展示大量的岩石照片,比较直观的看到生活中不能见到的岩石,查阅丰富的阅读资料,让学生探究岩石的特征,了解它们的用途和性质,使得学习内容更加具体,学习对象更加形象,主题也比较突出,更加方便学生学习科学知识。四、“微课”教学体现自主学习,突出学生主体性“微课”教学的形式是自主学习,激发学生的学习主动性,进行探究性学习,让学生自觉参与科学实验,学习科学内容。老师可以运用“微课”教学,在微视频里让学生提前准备实验材料,采取让学生自主学习,自己动手实践的方针,老师辅助,让学生自己动手操作实验,进行探究性学习。如学习小学科学三年级中的《谁流得更快》的内容时,设计对比实验,探究液体流动的快慢是否受粘度影响,学生提前准备好实验用品,一小杯水,一小杯油,一小杯洗洁精,一块玻璃,三根吸管,一次性杯子若干,一张实验记录表,老师在一旁进行辅导,帮助学生完成实验过程,如将杯底打洞,对比水和油水流得更快,计算水和油各自的流动时间,所花时间越长说明流动越难,然后再分别进行水和洗洁精,油和洗洁精的实验,重复上面的操作,通过对比得出水、油、洗洁精谁流动得最快,最后通过分析再得出实验结果。张一春教授认为,微课在精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教
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