提高小学语文阅读教学有效性的策略探讨

在新课改不断推进教育改革的背景下，教学方式也会相应起变化。这不仅体现在教学内容、教学方式上，更会让教师能针对学生的不同特点，开发新的评价机制等等。而小学语文的阅读教学虽然在课堂中的应用日渐广泛，但是有很多问题不容乐观，教师在日常的教学中也过分关注教学的过程，而忽视了阅读教学的有效性。仅靠让学生通读课文、熟练背诵是无法起到长远效果的，因此教师一定要正视现在阅读教学中存在的问题，进而找出解决问题的策略。一、小学语文教学的阅读教学现状尽管近年来素质教育的理念已经逐渐深入人心，教师已经在传统教学手段上，加入了适应素质教育的教学要求，重视学生的阅读教学效果，但是在具体的教学活动中仍然有不少肉眼可见的问题，导致教学效果没办法很好发挥出来。下面对这些问题进行简单的剖析：1.忽略学生的阅读教学主体地位。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，阅读教学也必须秉承这个教学理念。教师必须充分意识到，每个学生都是主体，对同一篇文章的理解也可能不同。而且由于小学生的逻辑思维尚在发育阶段，因此形象思维和感性思维占大多数，这就导致在语文教学中，更需要有针对性，引导学生进行创造性等阅读。但是根据现在小学课堂的阅读教学现状来看很多教师都将自己的思想感情融入进对文章的理解中，然后引导学生按照自己的思路进行理解。或者走向另一种教学极端，将阅读教学单纯当成提高语文成绩的附属教学手段，要求学生的理解必须跟参考答案相去不远，这样才能体现学生在阅读教学上的表现是否过关。这种重视理论分析却忽视情感表达的教学模式，无疑是本末倒置的，也不利于调动学生的积极性，自然使学生的阅读效果大打折扣。2.阅读教学手段不够多样化。现阶段的阅读教学，更多的是教师带领学生针对具体的文章，划分出自然段，针对其中关键性的句子做重点分析，探讨作者的思想感情。基本上现在大部分的阅读都不会脱离这种教学套路。而且很多语文教师只注重教学过程，并没有针对阅读教学的任务，开发出更加多样化的教学方式。既没有让学生进行自主阅读，也没有培养学生更加良好的阅读习惯。在课上和学生的互动也相对较少，提问的问题也都比较程式化，从而无法调动学生的阅读积极性。二、提高小学语文阅读教学效果的策略1.明确科学的阅读教学目标。阅读教学效果体现的前提，必须要有一个明确的教学目标，这对于开展具体的教学活动是至关重要的。教师在备课阶段就要明确学生的阅读能力基础，选好阅读素材，从而让备课阶段更具有针对性。以小学语文新课程标准作为教学活动的核心和指导准则。举例来说，在以人教版四年级上册的《麻雀》一课为阅读教学的素材时，教师一定要制定出具体的学习目标。例如，（1）学生要掌握本课的生字和生词，理清文章思路。（2）有感情朗读课文，并根据课文的内容对发生的事情做合理的想象。（3）分析文中猎狗害怕的原因，以及“我”急忙唤回猎狗的原因。（4）分析老麻雀能够不顾一切冲到猎狗面前的原因是什么。（5）文章的主题是什么。这样在不断提出问题的同时，学生能够对文章脉络了熟于心，从而形成自身对于文章的理解。2.选择学生接受的教学方法。如前文所述，目前小学语文阅读教学的其中一个缺陷就是学生对教学方式的接受程度不高，兴趣也无法积极调动，以致影响到了最终的教学效果。这就要求教师尽可能开发更多的教学方式，让学生能够充分参与到课堂的讨论上来。教师必须改变现在的阅读教学理念，不能只执着于作者遣词造句、布局谋篇的分析，而更应该注重学生有没有理解作者写作的内涵。而且教师也可以根据自身的素质，来让阅读教学除了分析课文本身之外，在其他方面拓展学生的视野。例如有绘画功底的教师，在分析《桂林山水》这一课时，可以利用多媒体展示桂林山水的图片，用分析画作的方式讲述桂林山水与其他风景的不同，让学生的理解更加直观3.注重阅读教学素材的拓展。小学语文阅读教学不应该成为提高语文成绩的附属教学手段，那样会让阅读教学的模式更加僵化，而且也占用了资源，是对教学课时的浪费。因此，教师必须提高学生对阅读教学的重视程度，让学生真正意识到阅读教学对自身的巨大提高，才能有效真正达到阅读教学的效果。这就要求教师形成独立的阅读教学的体系，重视学生在阅读能力上的培养，由课内知识拓展到课外，由点及面，让学生提起阅读的兴趣，扩展知识量。举例来说，在学习完《桂林山水》这一课之后，学生会对描写景色的文章写法有更清楚的认识。教师可以结合文章内容，为学生推荐名家所著写景散文，如宗璞的《西湖漫笔》，在课外也能够延伸课内的知识。这样在课下就不会形成知识上的断档同时也能培养学生在课下的阅读兴趣。小学语文学科中的阅读教学对于小学生的语