小学英语课内外绘本的融合策略

小学生处于英语学习启蒙阶段，也是英语习惯、英语兴趣、英语学习技巧培养的重要阶段。在学习初期，很多小学生对新的学科与语言充满期待与兴趣，但随着教学内容的加深，理解记忆内容的增多，一部分学生对英语学习逐渐感到困难，甚至厌倦，产生了厌学情绪。小学英语老师应巧妙应用英语绘本，来增加英语教学的趣味性，引导学生从被动转为主动，激发学生学习兴趣，通过课堂内外的巧妙应用，促进英语学习效果提升。一、转变教学思路，巧妙应用绘本教学由于应试教育的影响，加之家长望子成龙，长期以来，小学英语教学都是围绕考核评价展开，学生的英语学习过程以背诵单词、语法以及句型等为主，这样的教学模式导致很多学生对英语学习产生了逆反心理。当下教学改革持续推进，小学英语老师应该积极转变教学观念，在教学过程中，以学生为教学中心，巧妙结合绘本资源，推动课内外英语教学，以趣味绘本激发学生学习兴趣，促进学生的英语学习，在阅读学习中积累英语词汇，提升语感，全面提升英语学习能力。老师可以将绘本作为教学资源之一，巧妙结合教学内容、学生学情等，融入英语教学。对于小学生而言，相较于课本，绘本更能吸引他们。老师可以将绘本作为课堂教学导入，也可以将其作为课后延伸学习资源。老师在应用绘本教学时，应该了解学生的英语学习基础，选择难度适宜的绘本，结合教学进度以及主题，选择相应的绘本展开教学。教学过程中注重学生学习兴趣培养，通过引导学生阅读绘本巩固所学英语知识，拓展延伸学习，提升英语综合能力。例如，绘本教学资源《Thevillageshow》，故事讲述了农夫Tom在准备参加乡村比赛时遭遇到困难，最终解决困难获得成功的故事。绘本中不仅展示了与故事相关的人物、蔬菜、动物，让学生能够迅速被吸引，而且能够在学习过程中，结合图片去自主学习、理解，结合上下文去学习不同词汇及故事发展。相较于老师的讲解，学生们更乐于借助绘本自主学习和理解，这样的绘本资源减轻了老师的教学负担，提升了学生英语学习的兴趣。英语老师在教学过程中，应该顺应教学改革要求，结合学生英语学习情况，合理选择英语绘本作为教学资源的补充。二、结合教学主题，选择同主题绘本内容老师在备课阶段，应该将绘本资源纳入课内外教学组成部分，将绘本资源融入英语课堂。结合教学单元、教学主体，选择同主题绘本内容作为补充，弥补教材教学资源的不足，同时，也可以让学生体会到趣味化的绘本资源带来的学习乐趣［1］。学生借助有精美图画的绘本内容，可以更好地理解单元主题，有利于知识的理解记忆。相同主题的绘本资源可以帮助课后拓展学习，有效提升学生的知识应用能力，为他们今后的英语学习打好扎实的基础。例如，在教学《Howareyou》时，课本中讲述了YangLinghasacoldandafever，shecan’tgotoschool，而后通过打电话向MissLi请假的过程。老师可以结合主题内容，将绘本《Noschooltoday》作为课内外教学资源融入教学中，首先绘本主题与单元主题一致，绘本中描述了小男孩Tom一波三折的上学故事，Tom因为生病不能上学，得知校园舞狮表演后感到很沮丧，康复回校后看到舞狮人员很开心。绘本中包含了单元词汇fever、cough、cold、headache等，也有Tom妈妈打电话请假的情节，与课本主题高度契合。另外，绘本内容更加充满趣味，Tom的情绪变化、家长与老师的关心非常吸引小学生，且精美的图画也可以帮助学生理解绘本内容，提升学习乐趣。相较于传统教学模式，绘本的融入让学生在课堂内外都能够保持乐观的情绪，愿意自主阅读、学习，让学习更加充满趣味与积极性。在帮助学生巩固课本知识的同时，进一步推动学生的延伸学习，还丰富了相关词汇的内容。小学英语老师可以巧妙结合教学主题，选择一些趣味化的同主题绘本阅读资源融入课内外教学中，让多元化的资源吸引学生，激发学生学习兴趣与热情，从而全面提升英语学习素养。三、利用绘本资源，提升学生学习兴趣兴趣是最好的老师。尤其是对于小学生而言，学习一门语言，需要长期不断的坚持与练习，如果缺乏兴趣，很难在未来的学习中长期保持热情与积极性。而趣味性的绘本故事符合小学生学习兴趣，它是以图画为主、文字为辅的绘本故事书，色彩斑斓、充满童趣，其中生动可爱的人物、动物形象，跌宕起伏的故事情节，趣味化的语言都能够激起小学生兴趣，受到了广泛喜爱。由此也让很多学生在课后学习中，主动去阅读绘本，最终形成了良好的课后学习习惯，提升了整体英语学习水平。老师应该积极应用绘本资源，提升学生英语学习兴趣。例如，保护环境与自然是当下人们关注的重点，也是我国发展的重要理念。老师在教学环保主题时，会涉及很多环境问题，学生很难理解，对于自己身边的环境关注也较少，因此，学习过程中进入状态较慢。老师可以应用趣味化的绘本教学资源《Tobyandtheeagle》来吸引学生关注，通过其中精美的图片让学生理解环境与自然的重要性。相较于枯燥的描述与讲解，这样的绘本更能够快速吸引学生。故事开始，Toby在公园郊游过程中，放的风筝不小心飞到树枝上，在他和同伴爬上树找风筝时，遇到了一只母鹰，它充满戒备看着Toby和他的同伴，并向他们扑来。最终Toby只能放弃风筝，并告知公园管理员。最后从收到公园管理员的包裹中了解，原来老鹰是在保护自己的孩子。这个故事充满童趣又满含温情，小学生们在阅读过程中充满兴趣，且能够专注阅读，并理解文中老鹰的心理活动，最终明白保护自然、人与自然和谐共处的重要性。相较于大量的环保知识讲解，趣味化的绘本资源不仅有利于学生理解，还能够让学生从英语学习中感受到绘本故事带来的乐趣，从而让学生爱上英语，并能够在兴趣引领下保持高度的学习热情。小学英语老师应该积极推动英语兴趣培养，利用多元化、趣味化的绘本来激发学生学习兴趣，鼓励学生在课堂内外积极主动阅读，如利用小奖品奖励等方式来激励学生积极阅读绘本，从而培养学生正确的英语学习观念。四、通过问题引导，提升学生课内外自主阅读水平学生习惯了被动式学习，长此以往，会失去学习兴趣与自信。这主要体现在一些新题型、新阅读素材方面。学生接触到新知识往往表现出畏惧、束手无措的状态，无法通过自主探索、学习解决问题。对此，老师可以做出教学调整，应用趣味化的阅读素材以及相应的问题引导，来推动学生自主阅读、思考、探索，以此提升学生自主学习与解决问题的能力［2］。例如，充满童趣的绘本《Caterpillar’sHome》，绘本中讲述了很多小动物及它们的家，还有一些趣味的对话。老师可以提出问题，引导学生带着问题阅读。例如，可以提出如下问题：1．Howmanyanimalsareinthisstory?2．Whatanimalsarethey?3．Doyouthinkthelittlefrogisverykind?4．Wheredoesthelizardlive?5．Wheredoesthewormlive?6．Wheredoesthespiderlive?7．Wheredoestheducklive?8．Wheredoesthefishlive?9．Where’sthecaterpillar’shome?最后老师还可以提出综合性问题：“故事中每个小动物都有家，那你能描述出它们的家在哪里吗？做个小总结或者画出来。如：alizard——ontherock．”在观察学生阅读过程中可以发现，学生们不仅阅读，还会拿笔记录，做阅读标记等。可见，学生们能够在问题引导下，思考与探索，并尝试找寻问题答案，这样的阅读过程更加高效。自主学习能力不仅对当下英语学习有着积极影响，对未来学习与工作也有积极影响。只有具备高效、自主的学习能力，学生才能够适应不同的学习环境，才能够不断学习与进步。在自主学习过程中，学生所学知识得到巩固，思考能力、探索能力与解决问题能力得到锻炼。久而久之，学生的英语学习素养得到全面提升。五、开展绘本实践活动，提升学生知识实践能力英语学习不仅要注重知识教学，还要注重学生的听说读写等多方面能力的培养。值得注意的是，学生的英语口语与沟通能力是普遍存在的弱项。一方面因为英语是一门外语，用语习惯等与我们的母语不同。小学生的英语学习处于启蒙阶段，还未形成完善的英语思维，因此在口语表达方面存在问题。另一方面，学生日常英语应用较少，在实际应用中缺乏锻炼，且存在不自信等情况。对此，老师在英语教学时，可以借助趣味化的英语绘本，组织绘本实践活动，如绘本剧、英语演讲等，让学生通过实践活动，锻炼个人英语表达能力，提升英语思维［3］。例如，学习绘本故事《Worldbookday》，该故事讲述了世界读书日这天，学校里所有人都装扮上了，只有Jacob没有，后来在图书馆选择书本时，选择了与魔法相关的书。朋友们知道他喜欢魔法，于是在回学校的路上，大家帮助他完成了装扮，Alex捡起来一根木棍给他作魔法棒，Kim则将自己的扫把给他，用作飞行器。最终在大家帮助下，Jacob露出了笑脸。这个故事中涉及很多人物，且装扮主题也大大吸引了学生。其中人物的对话较多，可以排练成舞台剧。老师鼓励学生一起排练，选择角色，并按照绘本完成装扮。通过大家的组织、排练，最终呈现出一个完整的故事。故事中体现的主题：“Friendsshouldhelpeachother．”学生通过绘本剧的展现，对角色有了更多理解与体会，对绘本中的对话、知识点也掌握透彻；学生在剧情中能够放松、大胆交流，沉浸其中，对于口语训练带来了很大帮助。对此，老师应该积极借助绘本在课堂内外的教学，引导学生进行一些英语故事演讲、绘本剧表演等的活动，让绘本资源不仅应用在英语阅读教学中，更应用到综合英语能力培养上。小学英语老师在结合绘本资源开展教学上，树立了多元化的教学目标，注重在绘本教学资源应用时，有目的地培养学生的知识掌握能力、英语口语能力等。在结合绘本资源、组织多元化实