两位数加一位数和整十数教案范文6篇

-1-两位数加一位数和整十数教案范文6篇作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的两位数加一位数和整十数教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。两位数加一位数和整十数教案篇1教学目标1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。教学内容教科书第61页。教具、学具准备课件（第61页例1情境图）、小棒若干。公开课教案复习1．口算下列各题，并说出计算过程。40204025030503[突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。]2．比较以上两组式题的不同点。新授1．课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。画外音：老师给小朋友发新书了。2．引导同学认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如a．数学书有多少本？b．语文书有多少本？c．一包数学书和一包语文书共有多少本？d．零星的语文书和数学书共有多少本？[有意识地培养同学提出问题的能力。]3．考虑解决问题的方法。a．同学独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。线组分别列出一个问题的`算式。353308353083b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（308＝38，83＝11）[由同学自身提出问题，有些问题可能与本课无关。为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。从而很自然地将同学的注意力集中到需探究的两道式题上来。]c．353、3530得多少？先独立考虑，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。d．组织同学分组交流计算方法。两位数加一位数和整十数教案篇2教学目标1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。教学内容教科书第61页。教具、学具准备课件（第61页例1情景图）、小棒若干。教学设计一、复习1．口算下列各题，并说出计算过程。40＋2040＋250＋3050＋3突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。2．比较以上两组式题的不同点。二、新授1．课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。（画外音：老师给小朋友发新书了）2．引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如：a．数学书有多少本？b．语文书有多少本？c．一包数学书和一包语文书共有多少本？d．零星的语文书和数学书共有多少本？有意识地培养学生提出问题的能力。3．思考解决问题的方法。a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。35＋330＋835＋308＋3b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）由学生自己提出问题，有些问题可能与本课无关。为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。c．35＋3、35＋30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。d．组织学生分组交流计算方法。请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。计算35＋3利用小棒帮助解答。教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究：需要借助直观的，可以摆小棒；无须借助直观的，就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。用点数的方法算：35、36、37、38。计算35＋30教师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。利用小棒帮助解答。先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。用小棒点数的方法算35＋30：35、45、55、65。先计算个位上30＋30＝60，再计算60＋5＝65。（课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音）e．小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？f．根据多数学生的意见，板书计算过程。如：35＋3＝□35＋30＝□└───┘└───┘□□教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。4．尝试练习。40＋17＝2＋36＝可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，是可取的。它有助于培养学生的策略评价意识。5．完成课本第61页“做一做”。a．引导学生按上下两题一组独立进行计算。b．交流。请学生说一说自己是怎样计算的。三、巩固练习1．练习十一第1、2题。a．学生独立完成。b．挑选若干题要求学生说出计算过程。2．练习十一第3题。先让学生独立完成，再交流计算方法。3．练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么？四、小结1．小朋友，这节课你们学到了什么知识？2．请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？教学设计说明两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始我就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本“发新书”的情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的.问题。学生根据图片提供的信息，提出的加法问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。实际上课时，学生确实也提到很多算法。但是当我要求学生比较，说说哪一种算法好时，大多数学生认定课本上出现的方法好。当然无论怎样算，最后都要让学生明确相同数位上的数相加。练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。两位数加一位数和整十数教案篇3一、教学目标：1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。2、培养学生的计算能力。二、教学重点：提高学生的计算能力。三、教学难点掌握正确的`计算方法课时四、教学过程1、旧知复习，引入新知。30+65+2060+49+4030+6050+2060+4050+502、65是几个十和几个一组成的？29是几个十和几个一组成的？五、创设情境，自主探索今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。1、观察，课件出示主题图要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。6、比较算法，加深理解，让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）六、巩固练习，促进理解先在书上完成做一做第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。七、作业P64的2题两位数加一位数和整十数教案篇4教学目的：1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。2、培养学生的计算能力。教学重点：提高学生计算能力教学难点：掌握正确的'计算方法教学准备：捆扎好的练习本，磁性教具。教学过程：一、旧知复习，引入新知。1、30+65+2060+49+4030+6050+2060+4050+502、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？二、创设情境，自主探索今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。1、观察，课件出示主题图要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。B总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。6、比较算法，加深理解让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）三、巩固练习，促进理解1、P61的做一做。先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。2、P63的练习十一的第一题和第二题（1）独立计算后集体订正。（2）指名说53+4和20+67是怎么计算的？（3）你是怎么算的？（4）小组互相说一说你是怎么想的？3、出示P63：3图（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？（2）你根据这些信息列出算式吗？（3）说出结果，你是怎么算的？四、全课总结五、作业设计P63的4题两位数加一位数和整十数教案篇5一、教学目标。1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。二、教学内容。教科书第61页。三、教具、学具准备。课件（第61页例1情景图）、小棒若干。四、教学设计。（一）复习。1、口算下列各题，并说出计算过程。40＋20xx＋2=50＋3050＋3=2、突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。3、比较以上两组式题的不同点。（三）新授。1、课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。（画外音：老师给小朋友发新书了）2、引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如：（1）数学书有多少本？（2）语文书有多少本？（3）一包数学书和一包语文书共有多少本？（4）零星的语文书和数学书共有多少本？有意识地培养学生提出问题的能力。3、思考解决问题的方法。（1）学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。35＋3=30＋8=35＋30=8＋3=（2）哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）由学生自己提出问题，有些问题可能与本课无关。为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。（3）35＋3、35＋30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。（4）组织学生分组交流计算方法。请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。①计算35＋3=（利用小棒帮助解答。）教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究：需要借助直观的，可以摆小棒；无须借助直观的，就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38，用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。用点数的方法算：35、36、37、38。②计算35＋30=教师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。利用小棒帮助解答。先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。用小棒点数的方法算35＋30：35、45、55、65。先计算个位上30＋30＝60，再计算60＋5＝65。课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音。（5）小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？（6）根据多数学生的意见，板书计算过程。教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的'数相加。4、尝试练习。40＋17＝2＋36＝可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、，是可取的。它有助于培养学生的策略意识。5、完成课本第61页“做一做”。（1）引导学生按上下两题一组独立进行计算。（2）交流。请学生说一说自己是怎样计算的。（三）巩固练习。1、练习十一第1、2题。（1）学生独立完成。（2）挑选若干题要求学生说出计算过程。2、练习十一第3题。先让学生独立完成，再交流计算方法。3、练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么？（四）。1、小朋友，这节课你们学到了什么知识？2、请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？五、教学设计说明。两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始我就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本“发新书”的情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片的信息，提出的加法问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生了创新的机会。实际上课时，学生确实也提到很多算法。但是当我要求学生比较，说说哪一种算法好时，大多数学生认定课本上出现的方法好。当然无论怎样算，最后都要让学生明确相同数位上的数相加。练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。两位数加一位数和整十数教案篇6教学目标：1、掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。教学重点、难点：区分两位数加一位数与两位数加整十数在计算中的不同处。教学准备：主题情境图、小棒若干。教学过程：一、复习铺垫，促进迁移1、谈话引入。同学们，在我们的生活中处处都有许多数学知识，老师布置你们收集生活中有关我们学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？2、请学生代表展示收集到的加法例子。（1）一位数加一位数的。（2）整十数加整十数的。小结：原来你们可以找到身边这么多用加法的例子，老师真佩服你们，课后老师一定把你们的例子全部在学习园地里展示出来。3、我这有一幅图画，是红星小学第一天开学，同学们到学校的情景，你看到了什么？（主题图）根据这些信息你能提出哪些用加法解决的.数学问题？（1）语文书有多少本？（2）一包数学书和一包语文书一共有多少本？（3）数学书有多少本？（4）语文书和数学书一共有多少本？该怎样列式？4、承上揭示课题。30+8我们已经学过了，谁能说说得多少？对35+3、35+30、38+38怎样