小学班级管理 课件 第7、8章 五育并举全面发展、特殊学生教育

第七章

五育并举全面发展章节目录第一节德育智育体育与健康教育第二节第三节第四节美育第五节劳动教育【导入案例】

北京某校的张老师从事班主任工作20多年。她很重视班级文化建设，开展了丰富多彩班级活动。在活动中，她以“五育”为抓手，以“德”养责、以“智”育能、以“体”强身、以“美”育情、以“劳”育心，发挥育人合力。她所带的班多次被评为校级、区级优秀班集体，她也被评为市级“学生最喜欢的班主任”。她的徒弟问到她的带班经验时，她说：在日常的班级管理中，班主任要注重学生的全面发展，综合素质的提升，让每个学生在班级有存在感，引导学生做最好的自己。张老师是如何在班级管理中开展“五育”？又是如何推进的“五育”并举？第一节

德育

小学德育教育是学校工作的灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现着学校教育的基本目的，贯穿德、智、体、美教育实践的各个方面，统领着整个学校教育。它对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。第一节德育一、德育在小学班级管理中的意义（一）以身作则，做好学生的榜样（二）营造班级育人文化（三）加强班级日常管理，渗透德育二、小学班级管理中德育的途径与方法第一节德育（四）评价育人，促进知行合一（五）家校合作，合力育人第二节

智育

在班级管理中，必须遵循学生掌握知识、形成技能和发展智力的特殊规律，科学地进行智育。在义务教育阶段，智育通过课堂教学、课外活动和社会实践等途径进行实践。在实践中，学以致用，巩固文化课中知识、技能的学习，并强化接受智育的动机。小学智育的实施可以通过各种活动进行。第二节智育一、智育在小学班级管理中的意义

1.组织智力竞赛活动（1）成语接龙（2）猜谜（3）辩论会

2.参观体验

鼓励引导学生参观各种博物馆对于发展智力很有益处。班主任可以亲自或倡议家长利用周末带学生参观科技馆，组织一些开发智力的活动。二、班级管理中智育的途径与方法（一）组织智力开发的活动第二节智育

班主任可以利用班会时间和自习课时间，组织益智类游戏活动。放权给学生，让学生集体讨论，确定游戏内容，设计游戏规则。自主报名组队，根据游戏内容制定活动方案，充分调动学生的参与热情，让学生的思维涌动起来。

1.魔方大赛2.“数独”大赛3.五子棋比赛4.乐高积木二、班级管理中智育的途径与方法（二）组织益智类游戏活动第二节智育第三节

体育与健康教育

体育教育对学生的身心全面发展起着举足轻重的作用。通过体育锻炼能促进神经系统兴奋过程增强，使学生反应迅速提高，注意力集中，感知敏锐准确，思维敏捷灵活，判断能力加强，为学生能够更好的从事今后的学习工作打下良好的基础。第三节体育与健康教育一、体育与健康教育的意义

体育干部和体育骨干也是体育教师开展课外体育活动的得力助手，又是各班组织各项体育活动的主要组织者和参加者。在具体工作中，班主任可以从多方面入手给班干部传授方法，如：

1.模仿式

2.探究式

3.总结式二、小学班级管理中体育教育开展的途径与方法（一）加强对体育干部和体育骨干的培养第三节体育与健康教育

小型体育竞赛活动是常见的一种教学手段，它通过一种小型竞赛的方式，让学生能够充满参与性地融入活动中去，充分提高体育活动的效率。

小型体育竞赛的形式较为多元化，根据学生需求的不同可以分成对抗赛、达标赛等。二、小学班级管理中体育教育开展的途径与方法（二）以小型体育竞赛引导班级体育活动的开展第三节体育与健康教育

新课标明确提出：学生在学习各科文化课的同时，也要重视身心的健康发展。家校合作是一种必然趋势，将学校体育与家庭体育接轨，相互补充与配合，共同为儿童的健康发展作出努力：1.落实体测2.评选“体育达人”3.DIY体育画报4.坚持假期锻炼5.亲子体育节二、小学班级管理中体育教育开展的途径与方法（三）合理利用家校协作开展班级体育与健康教育活动第三节体育与健康教育第四节

美育

2022版新课标明晰了培养学生核心素养的重要性，儿童美育是培养儿童具有正确的社会观、人文思想力等优秀的品质的措施之一。

班主任在教育活动中要注重从尊重儿童天性出发，优化儿童美育的评价方式，更新儿童美育的教育理念与方法。儿童美育不是“教”出来的，而是在艺术过程之中“浸润”出来的，是在长期宽容的、开放的、丰富多彩的艺术过程与活动场景中熏陶出来的。第四节美育一、美育概述1.有助于提高音乐审美能力（1）音乐感知。

（2）音乐联想和想象。（3）音乐情感的感受。（4）音乐理解与鉴赏。（5）音乐表现与创造。2.与德育相融合，促进学生的全面发展3.有助于建立和谐的师生关系与班级文化，促进学生的身心健康发展二、音乐与舞蹈（一）音乐教育在小学班级管理中的意义第四节美育01020304050607形象性原则情感性原则愉悦性原则活动性原则差异性原则创造性原则长期性原则二、音乐与舞蹈（二）音乐教育在小学班级管理中的运用原则第四节美育1.班级日常管理中融入音乐教育（1）举办“选班歌、唱班歌”活动，弘扬班级精神。

（2）巧用课间音乐，调节学生心理和生理，提高学习质量。（3）利用“课前五分钟”才艺展示，激发学生的艺术潜力和创造力。二、音乐与舞蹈（三）音乐教育的途径与方法第四节美育2.班级活动中融入音乐教育3.课后服务中融入音乐教育1.绘画艺术教育的意义

我们在此所说的绘画艺术教育，其终极目标就是要发展创造力、张扬学生个性、完善人格。三、绘画艺术与书法教育（一）绘画艺术教育第四节美育2.班主任组织绘画活动的途径与方法

开展丰富多彩的课外活动:

①创设“课外兴趣艺术小组”。

②鼓励并且组织学生参加美术大赛。1.书法教育的意义

在学习书法的过程中，对于书写法则的掌握，例如“协调端正”“张弛有度”，不仅能够对学生的审美产生影响，也能够让学生在美育推进的进程中，个人素养和意志品质得到提升。三、绘画艺术与书法教育（二）书法教育第四节美育2.班主任进行书法教育的途径与方法

（1）以环境育人，让教室的每块墙壁会“说话”。

（2）以活动育人，培养审美情趣，陶冶情操。第五节

劳动教育

班主任在小学班级管理中，要培养学生的动手、动脑和生活实践能力，树立学生“自己的事情自己做”的自主意识，培养孩子们热爱劳动的情感，提高劳动本领，感受劳动的乐趣，体验劳动的价值，同时也丰富学生的课余生活，提高学生的学习积极性，让学生在劳逸结合中获得健康、全面地发展。在班级管理中为学生创设劳动活动机会，使学生健康成长。第五节劳动教育一、小学班级管理中劳动教育的意义1.劳动观念的培养

①班会渗透正确劳动观

②讲述劳动模范故事

③挖掘身边的榜样二、小学班级管理中劳动教育的途径与方法（一）班级日常管理中渗透劳动教育2.劳动能力的培养①班级生活的劳动能力②班级干部的劳动能力③美化教室的劳动能力④美化校园的劳动能力第五节劳动教育

班主任可以定期开展社团活动，将劳动教育寓于各类特色社团活动之中，促进学生在兴趣盎然地动手操作、动脑实践中树立劳动意识、提高劳动本领。

1.低年级开设创意手工、趣味美术等。

2.中年级开设黏土制作、陶艺、编制等。

3.高年级开设烹饪、剪纸、航模、机器人、种植等。二、小学班级管理中劳动教育的途径与方法（二）开展社团活动渗透劳动教育第五节劳动教育

班主任可以通过开展丰富多彩的劳动主题实践活动对学生强化劳动教育。我国有丰富的习俗，利用各种节日开展主题活动，不仅可以引导学生了解传统文化，还能够培养学生的劳动能力。例如：元宵节开展“学做灯笼”的活动；教师节“给老师做心意卡”；端午节开展“包粽子”“画龙舟”；开展“植树节”、“五一节”等活动。二、小学班级管理中劳动教育的途径与方法（三）利用主题实践活动强化劳动教育第五节劳动教育义务教育劳动课程标准（2022年版）明确指出：学校要积极与家庭紧密合作，构建“家庭---学校一社会”一体化劳动教育环境。1.家长会中渗透劳动教育观念2.指导家长把劳动教育有机融入家庭日常生活3.指导家长做好榜样示范第五节劳动教育二、小学班级管理中劳动教育的途径与方法（四）家校协同推进劳动教育（五）开展多元劳动教育评价

小学班主任班级管理中把学生平时劳动过程及各种劳动教育的成果作为评价内容，有利于引导学校、家庭、社会重视青少年劳动教育。利用现代信息技术手段开展劳动教育过程监测与记实评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。（六）鼓励学生参加社会公益劳动

班主任可以定期组织学生做志愿服务，如到学校附近图书馆帮助图书管理人员摆放图书，为读者提供借书服务；到敬老院帮助搞卫生，给老人们洗脚、剪指甲，给老人们讲故事，和老人聊天，做一些简单的游戏等。第五节劳动教育二、小学班级管理中劳动教育的途径与方法思考题1、在小学班级管理中，为什么要“五育”并举？2、如果你来设计一个班级活动，你如何将“五育”渗透到活动中？第八章

特殊学生教育章节目录第一节特殊学生的界定特殊学生的教育方法特殊学生教育案例第二节第三节【导入案例】

在一个班集体中，总会有几个让老师们谈之色变的“特殊学生”，他们的想法和行为与普通学生大相径庭，常常制造各种问题，给班主任的日常管理带来思考和磨练。教育班级里的特殊学生需要班主任掌握专业的知识，不仅要会诊断问题成因，还要用科学的转化策略进行治疗，这对班主任的班级管理工作来说真是不小的挑战。那么，这些特殊学生属于哪种类型呢？造成他们特殊性的原因主要有哪些？怎样转化特殊学生？第一节特殊学生的界定

在我国，一般把存在听力、视力、智力等障碍的学生认定为特殊学生。除此之外，我们把普通学校中不符合正常要求和预期的学生也定义为特殊学生。

相比正常学生，特殊学生主要包括以下特点：做事惰性强、意志薄弱、极度自尊和极度自卑并存、性格孤僻、规则意识差、逆反心理严重、有暴力倾向等。第一节特殊学生的界定一、特殊学生的定义（五）（四）（三）（二）（一）二、特殊学生的分类学习特殊生品德特殊生身体特殊生心理特殊生综合特殊生第一节特殊学生的界定第二节特殊学生的教育方法（一）社会环境1.在现今飞速发展的时代，传统文化和价值观念受到了前所未有的冲击，社会大环境下的人们在思想意识和道德精神方面都发生了变化。第二节特殊学生的教育方法一、特殊学生的成因分析2.时代发展日新月异，多媒体的兴起拓宽了学生获取信息的渠道，正潜移默化的影响小学生的价值导向.某些商家为了吸引眼球换取财富，传播暴力、色情、享乐主义等内容，对小学生心理行为和价值观的发展产生负面作用。3.当下贫富差距拉大，岗位竞争激烈，病毒肆虐，这样的社会现实不仅是成年人，甚至是小学生都倍感压力。（二）家庭教育1.一个健全完整的家庭对子女的身心发展起着正面导向作用。2.相较于母亲，父亲对子女人格和三观的影响更深远。3.良好的家庭人际关系对小学生心理健康有积极的建设作用。4.随着近年来二胎政策、三胎政策的普及，子女之间的关系也成为教育关注的重点。5.家庭对孩子的影响除了“言传”，更重要的是“身教”，儿童的行为发展最开始便是模仿。6.父母的学历学识是影响子女的成长轨迹的直接因素。第二节特殊学生的教育方法一、特殊学生的成因分析（三）学校引导

学校的引导作用主要分为两类，一是学校传递给学生的客观情境，即学校氛围；二是学生感知来自学校教育的心理情境，即校园归属感。1.良好的学校氛围的组成因素中最重要也是最直接的因素就是教师的教育教学水平和文化素养。

2.学校归属感是学生感觉自己被他人接受，被群体认可，感受到自身价值的一种情感。3.教师的心理健康状况也会波及小学生的身心健康。第二节特殊学生的教育方法一、特殊学生的成因分析（四）内在因素

社会环境、家庭教育、学校引导是影响小学生心理健康的外在因素，究其根本还是与小学生自身的内在因素有关，包括遗传的基因因素和人的主观能动性。

一般来说，“身体特殊生”主要受遗传因素的影响。尽管遗传如此重要，但并不能决定一切。因为遗传只是提供了事情发展的可能性，年龄越大，遗传因素的影响就越小，人的主观能动性才是后天发展的关键。第二节特殊学生的教育方法一、特殊学生的成因分析

班级里的特殊学生需要班主任付出更多的爱心和期待。情感感化法就是要求教师怀着真诚的爱生感情，从学习、生活等各方面关怀、爱护、帮助、体贴学生，用真诚的信任、尊重、鼓励教育学生，以情育人。坚持不厌恶、不歧视、不当众揭丑、不粗暴训斥、不冷嘲热讽、不变相体罚的“六不”原则，在师生间建立情感沟通的桥梁。二、特殊学生的转化策略（一）情感感化法第二节特殊学生的教育方法

人在逆境中，难免会陷入痛苦的情绪中，这时候，必须把这种否定情绪的注意力转移到愉快有意义的活动中来，避免因长时间的悲伤而造成身心伤害，这样的方法对管理特殊学生同样适用。

如，教师可以提供一些新鲜有趣的话题或行动方式牵引学生淡化过激情绪造成的影响。如：“最近班里有没有发生什么有趣的事情，你愿意讲给我听吗？”二、特殊学生的转化策略(二)牵引转移法第二节特殊学生的教育方法

契机是指事物转化的关键、枢纽或决定性环节。在班级管理中，有些时机常常可以成为教育学生，尤其是特殊学生的最好契机。

重大事件，如获奖、受处分、受伤，重大活动，如月测试、期末考试、运动会都是合适的教育契机。二、特殊学生的转化策略（三）利用契机法第二节特殊学生的教育方法

心理学研究者凯文斯曾对7—10岁的小学生进行了近一个月的心理跟踪，发现家庭与学校能够达成共识，合作帮助下成长的学生，心理健康程度高，情绪更稳定。具体的做法：1.利用互联网构建家校沟通渠道。2.利用家长会、教育讲座传播教育资源。3.定期进行家访。二、特殊学生的转化策略（四）家校互助法第二节特殊学生的教育方法（五）惩罚强化法

强化分为正强化和负强化。正强化能给予喜爱的，产生愉快刺激；负强化能减少不喜欢的，消除厌恶刺激。在转化特殊学生的过程中，首先班主任要了解学生的真实想法及行为动机，根据特殊学生的心理和行为选择强化还是惩罚。（六）榜样示范法

在转化特殊学生时，榜样示范更能激发其主观意识。在榜样选择方面，要多元化，选择具有时代特征的典型人物，如教育楷模、民族英雄、革命志士等，全面发挥榜样的启发引领价值。第二节特殊学生的教育方法二、特殊学生的转化策略第三节特殊学生教育案例（一）案例对象的基本情况

佳佳（化名），女，10岁，四年级学生。学习和生活习惯糟糕，个人卫生差，劳动不积极。在学习上拖延现象严重，早自习布置的学习任务，到放学时也交不上来，每天的作业敷衍潦草，上课不翻书、不记笔记、不听讲，经常在课上玩玩具、照镜子、吃东西，与周围同学说话，影响老师教学，长久的懒惰导致其学习能力低下，考试基本是交白卷。在人际交往中，佳佳常与同学产生矛盾，打骂同学。因为不愿上学，所以佳佳早上起不来，上学经常迟到。随着一天天长大，佳佳的问题暴露地日益严重。第三节特殊学生教育案例一、“懒惰型”学生教育案例（二）案例问题的成因分析【外部环境的因素】

佳佳父母离异，与母亲和姥姥生活在一起，长期缺少父性关爱，做事没有原则，遇到学习上的困难就怕苦畏难，缺乏进取心。因为家庭不完整，母亲与姥姥溺爱佳佳，无论佳佳成绩多差，都不忍心斥责。在生活上对其也是没有底线地包容，使得佳佳在生活上过分邋遢，不修边幅。由于过分懒惰，不讲卫生，佳佳常受到老师的批评，同学的不满，家长的抱怨，在这种“四面楚歌”的环境中成长，导致其产生“破罐破摔”的麻木心态日益严重。第三节特殊学生教育案例一、“懒惰型”学生教育案例（二）案例问题的成因分析【自身内在的因素】

佳佳智商正常，思维灵活，接受学习的能力不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，没有坚持学习的毅力，贪玩难以自控。在学习和生活习惯上不能自我约束，安于现状，做事常抱有“蒙混过关”的心理。第三节特殊学生教育案例一、“懒惰型”学生教育案例（三）案例的转化策略【家校合作，教育分工】

佳佳妈妈需坚守底线，与佳佳一起制定家规要求，严格按要求执行，从而改变不良的学习生活习惯。班主任也向佳佳母亲保证不会放弃佳佳，会在学校多督促佳佳学习，给予佳佳关爱和鼓励。第三节特殊学生教育案例一、“懒惰型”学生教育案例【合理强化，激发兴趣】班主任对其进行了负强化，在学习方面多进行鼓励。如果佳佳连续一周作业完成情况良好，给佳佳适当减免作业。【创设情境，增强归属】

班主任老师经常放学后和佳佳一起打扫教室卫生，帮助她养成干净卫生，热爱劳动的好习惯。定期召开关于“团结互助”、“关爱他人”、“树立美好班风”等主题的班会。（四）案例的转化效果

经过长达一年家校的共同努力，佳佳在学习和生活上都有很大的变化。性格上变得勇敢自信，课上主动发言，不打扰周围同学学习，能自觉听讲，课后作业态度端正，能认真完成学习任务，懒惰拖沓的现象明显改善，学习和劳动方面变得积极，个人卫生情况好转，成绩上也缩小了和其他同学的差距。现在，同学们也愿意和佳佳一起学习和玩耍，佳佳整个人精神饱满，神采飞扬，散发着蓬勃的朝气，对校园生活充满热情。第三节特殊学生教育案例一、“懒惰型”学生教育案例（一）案例对象的基本情况

小澄（化名），男，11岁，五年级学生。不遵守校规校纪，多次破坏校园环境。逆反心理严重，爱唱反调。上课随意走动，无视老师的要求；经常哈哈大笑或发出怪声干扰老