幼儿园区域材料投放模板

驻同空蓝天幼儿园杨丽萍幼儿园区域材料的投放随着教育的深入发展，“幼儿、教师和环境”已构成了现代教育的三个基本要素。活动材料对幼儿的影响也越来越被人们重视。作为一名幼儿园教师，我们当前探索和研究的任务就是要学会利用环境和活动材料说话，创设幼儿与活动材料相融合的环境，让孩子们在自主、宽松、和谐的氛围中自然地学习，得到最有效的发展。一、教育活动的组织与实施形式二、我园区域活动发展历程三、如何创设区域活动一、教育活动的组织与实施形式（一）生活活动:入园、盥洗、值日、进餐、睡眠、入厕、离园（二）区域活动:运动区、角色区、表演区、美工区、建构区（搭建类、插接类）益智区、科学区、语言区（三）集体活动:参观、庆祝、运动会、做操、讨论、欣赏、集体教学活动（四）综合主题活动:园本课程

主题活动二、我园区域发展历程第一阶段：各班开设区域活动

第二阶段：

区域活动开展初具规模第三阶段：

区域活动开始发挥其独特教育价值三、区域活动的开展

1、区域活动的空间设置2、区域材料的投放3、区域规则提示4、教师的有效介入5、活动观察、记录与反思6、区域活动的交流分享

人数提示

操作提示

操作提示

操作提示

操作提示

整理提示

、

整理提示

教师的有效介入

（1）你的介入是否尊重幼儿的游戏意愿。（2）你的介入是否帮助幼儿获得新的经验。（3）幼儿对你的介入是否积极响应。活动观察、记录与反思

教师要观察幼儿在活动现场的表现，用简练的语言进行如实记录，再透过现象理解幼儿行为背后教育价值，从而为材料的投放与调整提供依据。交流、分享幼儿园区域材料的投放

区域活动也被称为个别化活动，它不同于集体教学活动的课程形式。集体活动是通过教师预设计划与幼儿进行现场互动，引导幼儿感知和建构经验；而区域活动则是幼儿通过与材料互动建构经验的，教师从直接指导者转换为间接指导者，将教育意图蕴含在材料的设计中，引导幼儿通过摆弄、操作、探索材料来建构经验。

幼儿园区域材料的投放一、不同活动区投放的适当活动材料二、活动材料投放的安全性和艺术性三、活动材料投放的目标性和层次性四、活动材料投放的多样性和有效性五、活动材料投放的生态性和多元性六、材料投放的数量、时机和材料的调整幼儿园区域材料的投放一、不同活动区投放的适当活动材料建构区：大中型号的积木，辅助材料如易拉罐、各种小动物等。角色区：道具类、模型玩具、餐具、食品、电器表演区：乐器类、视听设备类、道具类科学区：声、电、光、磁、力益智区：观察类、操作类、规则游戏语言区：讲述玩具、录放机、故事磁带、手偶、木偶、头饰等。

美工区：绘画类（纸、笔、颜料）手工类（纸工、泥工、自制）欣赏类（色彩画、工艺品等）图书区：各种有趣的图书、幼儿自制图书建构区表演区角色区：娃娃家角色区：小餐厅角色区：肯德基图书区科学区益智区益智区美工区美工区美工区美工区二、活动材料投放的安全性和艺术性

安全性

安全性

安全性

安全性艺术性三、活动材料投放的目标性和层次性层次性层次性层次性层次性四、活动材料投放的多样性和有效性

多样性

有效性有效性

有效性

五、活动材料投放的生态性和多元性生态性

生态性

多元性多元性

多元性多元性多元性多元性多元性:与主题相结合

六、材料投放的数量、时机和材料的调整

1、材料投放的数量（1）材料总量应该超过幼儿人数，以保证每个幼儿都有操作的资源。（2）要关注每个区域的材料数量。

2、材料投放的时机（1）集中阶段性投放（2）过程中动态投放3、材料的调整（1）添加（2）删减（3）组合

举例：建构区小班目标：1、对建构游戏感兴趣，体验游戏过程的快乐2、喜欢与同伴交流，表达自己搭建的感受和发现。3、逐步学习与同伴分享玩具材料，感受与同伴游戏的快乐。4、喜欢探索不同的玩法及搭建，拼插方式。5、愿意用语言与别人交往，喜欢应答，并能注意倾听他人讲话。6、初步体验规则的作用，初步学会等待、轮流，能判断一些简单行为的对与错。7、遇到困难不害怕，会寻求帮助，并能在教师的鼓励和帮助下坚持做完一件事，获得成功。8、通过搭建活动表达和扩大生活中获得的知识和经验。9、对不同的建构材料进行简单分类。10、初步感知和探究物体的性能、特征（如滚、转、停等）及人们对物体的作用方式（如推、拉等）小班目标：11、能用对应比较的方法体会物体数量的多与少（4个物体以内）。12、感知材料的质地、颜色、软硬等明显特征。13、会比较2至3个物体间常见量（如大小、长短、厚薄等）的差别。14、感知体验“1”和“许多”。15、会点数5个物体以内的物品，初步感知理解5个以内物体的数量。16、感知圆形、正方形、三角形的特征。17、会辨别上、下方位。18、对周围环境中形象突出和色彩鲜明的事物感兴趣，从环境景物，包括真实的建筑物及自己搭建的建筑物中获得郑美的感受。19、逐步学会将积木、辅助材料分类摆放。小班幼儿在建构区活动中的特点及表现：1、喜欢色彩鲜艳、体积相对大的玩具、容易独自享用材料。2、常常自己玩自己的，小班末期初步有共搭建的意识。3、关注游戏材料的摆弄和建构本身的过程，具有随意性，会把辅助材料当成玩具。4、经常以物代物，喜欢把积木当作马，板凳事其他物体。5、喜欢将积木堆高、围合、延长。6、喜欢按照自己的生活经验搭建楼房，动物园等。7、喜欢边做边说或先做后说，常常伴有想象。8、喜欢搭建重复的作品。9、按照自己的生活经验解释自己的搭建作品。10、当自己的作品被同伴破坏，或无意中碰倒别人的玩具时，会影响游戏的情绪。小班幼儿在建构区活动中的特点及表现：11、容易受同伴的影响，兴趣容易转移等。12、经常玩与建构无关的游戏，喜欢模仿成人的活动。13、需要教师运用有趣的情境启发才能有目的地搭建。14、爱把玩具混在一起摆放，在标志的提示下按颜色分类收放。中班目标：1、喜欢玩积木或参与积木区游戏，兴趣持久，情绪愉快。2、通过搬运与使用积木，制作与使用建筑辅材，发展手的控制性和灵活性。3、感知积木的数、形和整体与部分之间的关系，并在建构过程中恰当使用。4、感知搭建物内部与外部和各物体之间的比例对称关系。5、在搭建过程中获得空间感和方位感。6、综合运用堆高、围拢、延长、增宽、盖顶等基本技能，富有创造性地搭建。7、感知搭建物在搭建整体中的方位与布局。8、通过主体搭建和背景装饰表达对周围事物美的认识与感受。中班目标：9、有自主的意识和完成任务的能力。10、能协商制定并共同遵守游戏规则。11、游戏逐渐体现出计划、分工与合作。12、能相互交流个人经验，丰富搭建内容和题材。13、愿意向他人介绍自己的搭建成果、表述清楚。14、学会按类别收拾整理玩具物品。中班幼儿在建筑区活动的特点及表现：1、对搭积木有很大兴趣，尤其是男孩表现较为突出。2、有搭建积木的经验，有根据需要拿取建筑材料的意识。3、搭建比较模式化并爱模仿他人的构建，所搭建筑物没有明显特征。4、能根据环境气氛和辅助材料的提供进行主题建构，但建构计划比较简单。5、在搭建过程中，有一定的想象力，并愿意与同伴交流自己的想法。6、有初步的合作意识，但不能很好的解决与伴之间的纠纷，容易为规则问题告状。7、喜欢让别人欣赏自己的作品，并希望得到表扬和鼓励。8、搭建完毕后场地常有散乱积木。9、收拾积木时总是先推倒再整理，推倒时还发出快乐的喊声。大班目标：1、喜欢参加建构活动。2、能在观察和感受的基础上，搭建出体现事物典型特征的作品。3、根据自己的想象设计、创造出新的作品，发展想像力和创造力。4、会根据主题需要，创造性地选择和制作辅助材料，不断丰富搭建主题。5、在搭建过程中，学习、运用和巩固数、量、形、比例、对称、力等相关概念，发展空间知觉。6、学会看示意图，并能按图示要求搭建出相应的作品。7、在搭建活动中会与同伴进行协商、合作与分享。8、在活动结束后，会对建构材料进行分类整理。大班幼儿在建筑区活动的特点及表现：1、对建构游戏