新课程下地理教学的创新教育

新课程下地理教学的创新教育来源：中国论文下载中心[08-10-2415:55:00]作者：张翠萍

编辑：studa20摘要素质教育的核心是创新教育,培养学生的创造性思维是当前教育发展的

重要任务，也是新课程改革的目标之一。文章分析了地理新课程对培养学生创造

性思维的作用,提出了通过地理课程培养学生创造性思维能力的新思路。关键词新课程地理教育创新思维培养知识经济时代的到来,要求我们的学生不再仅仅需要具备逻辑思维的能力、语言

表述能力、动手操作能力,也不再仅仅需要具备科学知识能力、社会评价能力、

生活审美能力,还要有独特的创新能力。在地理教学中培养创新能力，具有独特

的优势，它亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，具有综合性、实

践性、时代性强的特点，更能激发学生质疑、探究、想象和创造的欲望，因此，

只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，就不仅能发

展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我，勇于创新的品格。一、新课程地理教学对培养创造性思维的作用在培养学生的创造性思维能力方面,不同的课程所起的作用不同。地理学是研究

人类赖以生存和发展的地理环境,以及人类活动与地理环境关系的一门学科。地

理学与人类的生产和生活有密切的关系,因此对培养学生创造性思维有积极的作

用。（一）地理学的不确定性,尤其是新课程为学生提供了大量进行创造性思维的开

放性的素材。人类在认识世界和改造世界的过程中,遇到的大致是精确领域和模

糊领域两类问题情境。解决精确领域的问题往往只需要运用人类已掌握的具体的

数学知识和科学技术;在模糊领域的问题情境中,比如地理课程中涉及的：温室效

应对气候有怎样的影响？再过几十年后,如果常规能源、煤、石油、天然气等都

用尽了,人类会怎么办?三峡电站建成后,将会对我国的现代化建设有什么作用?…

…要解决这些问题,学生就要收集有关的资料,进行思维、归纳、猜想、想象。而

这也正是提高学生的创造性思维能力的必然途径。（二）地理学有利于开发学生的大脑生理潜能。人的大脑分为左、右两个半球,

它们具有高级智力功能。左半球控制右侧肌体的感觉和运动,侧重于理论思维;右

半球则控制着左侧肌体的感觉和运动,着重于形象思维。人的右脑是一个亟待开

发的智力世界。地球教材、教具及野外实物中有着大量的图像、模型、实体,以

逼真的形象和方式经常作用于学生的感觉,促进其形象思维的发展,对开发学生右

脑潜能具有极高的价值。教师要有意识、有目的地充分利用课堂教学及野外观察

活动中学生接触到的丰富多彩的地理现象,对他们进行启发、引导、以增强感受

力、培养观察力、提高记忆力、丰富想象力,发展思维力,激发创造力,从而促进

其生理潜能的开发［1］。（三）地理学能做到以美启真,完善智力,激发创造。美感不仅能引发愉悦感、强

烈的求知欲和追求真理的强大动力。还因其形象性特征有利于人们形成形象思维

与抽象思维互补互促的整体思维,有利于完善智力结构并激活创造能力。即“有

利于创造活动的一般性条件”(罗杰斯)。所以,美能激活创造［2］。地理

学科本身就其研究对象来说,蕴涵着丰富的自然美、人文美等诸多的美育内容,它

是大美育系统的重要组成部分。地理新课程从审美化的角度把握教学内容,实施

教学,为学生创新能力培养提供条件。二、新课程下地理教学对学生创造性思维的培养虚拟性以及丰富、鲜明而形象的信息资源,为学生的学习提供了多种选择,能使学

生自主地构建自己的知识体系,有利于培养学生的科学精神、学习能力和创新意

识。总之，地理学科是一门综合性、区域性、空间性、直观性都很突出的学科,形象

思维和创新能力的培养对学科发展十分重要。地理学科美育的发展有利于革除长

期以来传统教学中重抽象轻形象,重应试轻应用、重沿袭轻创新的弊端,为地理科

学事业和现代化建设培养大批全面发展的创造性人才奠定了理论基础。因此,在

地理新课程教学中培养学生的创造性思维,对贯彻实施素质教育,培养学生创新意

识和创新能力具有十分重要的意义。参考文献1.喻荣春.论地理教学对学生创造性思维的培养.南昌高专学报,2005；（3）2.黄京鸿.地理学科美育的价值.中学地理教学参考，2002；（1~2）3.阎立钦.创新教育——面向21世纪我国教育改革与发展的抉择.教育科学出版社

,19994.王增昌,王敏勤.培养能力艺术.北京:中国林业出版社,20005.陈国新.