说课《分数的意义》

《分数的意义》说课（历下区说课比赛一等奖）人教版五年级下册济南市大明湖小学李娜教材分析：《分数的意义》是人教版义务教育课程标准实验教科书，小学数学五年级下册第四单元的起始课。自这节课开始，学生将系统学习分数。在三年级上学期，学生已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了“把一个物体平均分成几份，表示这样的一份或几份可以用分数表示”，还知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数。本节课，将引导学生在已有的基础上，利用知识的迁移，由感性认识上升到理性认识，使学生深入的理解单位“1”的含义，比较完整的概括出分数的意义。根据学生的知识基础、生活经验以及接受能力，特制定本节课的学习目标如下：1、知识与技能目标：通过操作和交流，使学生深入理解单位“1”的含义2、过程与方法目标：培养学生的动手操作与合作交流的意识，训练学生的分析能力和概括能力，提高他们学习数学的兴趣。3、情感、态度、价值观目标：感受数学与生活的联系，培养学生主动探索数学问题的兴趣和勇于创新的意识。教学重点：本节课的重点是：在正确建立单位“1”的基础上，理解分数的意义及分数单位。教学难点：由于学生已经习惯把一个物体平均分表示分数，所以，我认为本节课的难点是：把许多物体看作一个整体来表示分数，也就是单位“1”的理解。教法与学法：1、教法为了突出重点，突破难点，我将采用以下教法：知识迁移法、情景教学法、演示法。2、学法动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法，自主探究法，观察法也是本课中学生学习新知识的主要方法。教学准备：课件、投影学习材料：大圆片/正方形纸片、4个小圆片、1张长纸条印有8个、12个的学习材料及四支铅笔。印有24个的材料。教学设计及分析：一、课前交流1、师生互动猜谜语教师说谜语，让学生猜一猜，谜底是分数。如：一分为二（）、七上八下（）、百里挑一（）、十拿九稳（）等等。让学生将猜出的分数写在黑板上，再结合黑板上的分数，复习已学过的有关分数的知识，如读写方法、各部分的名称等。这样设计：既能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，又为学习新知识做了知识上的复习与铺垫。2、再利用课件介绍“分数的产生和发展”，由此导入新课《分数的意义》，并板书课题。二、探求新知这节课，我设计了三个环节，即理解单位“1”——理解和掌握分数的意义及分数单位——拓展练习（一）理解单位“1”复习分数的意义：教师板书，问：你知道它表示什么意思吗？以唤起学生对分数意义的初步理解；并追问：谁能说的更准确？把重点的地方突出出来？目的是突出“平均分”，把“平均分”板书，使学生感受“平均分”是分数产生的前提。学生利用学具操作，表示（分两个层次）（1）请学生在小组里利用圆片、正方形纸片、长纸条等材料表示一个。学生小组合作后展示：=1\*GB3①师：为什么这是？（再次复习分数的意义）这是谁的？（让学生体会是一个物体的，渗透单位“1”。）长纸条对折再对折的目的是什么？（平均分）=2\*GB3②师：还有不一样的吗？后再来研究整体“1”。因此，正确理解单位“1”对于分数来说十分重要。找单位“1”小学生每天睡眠时间应占一天总时间的。我国小学生睡眠时间不足的人数大约占。在这里，单位“1”是隐含的，所以我利用图示帮助学生理解，也是为六年级学习分数应用题做准备。总之，本节课将教材中的文字说明转化成学生的具体操作过程，通过学生的具体操作和大量的举例，去理解单位“1”、理解分数的意义。同时，重视原有知识对新知识学习的推动作用，利用知识