一年级数学上册第五单元教学设计

第五单元：6—10的认识和加减法

单元教学内容：6—10的认识和加减法(P39-------------P72)

单元课标要求：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或

事物的顺序和位置。理解符号＜,＞,=的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加

减运算的意义。能熟练的口算20以内的加减法。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数

学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。

单元教材分析：本单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关

10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，

而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内

容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。在教学中，可加强操作和观察活动，高度重视学生

对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中

建立起6—10的数概念和加减法计算的知识表象，让学生全面感受数概念的形成过程，通过多种途径掌握

加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣。

学情分析：班上大部分学生会数10以内的各数，会认这些数，会写这些数；少部分学生已能计算10以内

的加减法；但也有一部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这些情况，在教学时，

我应从学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过以后的学习，体

会到学数学的乐趣和作用。

单元教学目标：

1、使学生熟练地数出6—10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位

置。

2、使学生掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。

3、使学生进一步认识的含义，知道用这些符号来表示数的大小。

4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。

5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

6、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学

用数学的乐趣。

7、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态

度等方面的健康发展。

单元教学重点：

6--------10的各数的认识和加减法。

单元教学难点

1、数概念的形成

2、6---------10的加减法

单元课时安排：约20课时

1、6、7的认识和加减法5课时

2、8、9的认识和加减法5课时

3、10的认识和有关10的加减法4课时

4、连加、连减、加减混合4课时

5、整理和复习2课时

课题6和7的认识课时第一课忖

主备人周次第六周

课标与

新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能

教材分

析用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号＜,＞尸的含义，能用符号和词

语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20

以内的加减法。能在教师的指导下，从II常生活中发现和提出简单的数学问题，

并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。

教材分析：教材关于6和7的认识的编排与前面数的认识基本上•样，但是要求

稍微高•些。所数事物的数量不那么明显。

学情分

学生基本的数数没有问题，表达上还不够完整，环保意识、热爱自然的意识需要

析

加强。

教学目

1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

标

2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

3.使学生掌握6和7的组成。

教学重

教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。

难点

教学难点：学生会正确书写数字6。

教学方教具、学具准备：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、

法与媒三角形、课件、投影

体教学方法：演示、讲解

教学过二次备课

•、复习导入：

程

1.我们以前学习了哪些数字？0、1、2、3、4、

5（学生齐数）。

2.你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常

生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么？（板书：

6、7的认识）

学生活动：领读、齐读。

二、新授：

（一）教学数数

师：（出示主题图）图上有些什么？

生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。

师：请同学们数一数，图上有多少人？

生：……（学生报得数）。

师：你是怎样数教室里的人数的？

生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添

上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。

师：还可以怎样数？

生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。

师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出

椅子的数量的？

生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。

6个再添1是7。

师：谁会从1数到7,从7数到1?（指名回答）

学生活动：同位互相数一数。

小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、

爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数

的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，

接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。

（二）教学认数

师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点

子图，看分别有多少个。

生：……（学生报得数）。

教学活动：贴出数字卡片6和7。

学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。

师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什

么？（指名回答）

活动：同桌互相说•说。（6的字形像哨子，7的

字形像镰刀）

师：请你分别数出6根和7根小棒。

学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。

师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出

自己喜欢的图形。

学生活动：学生摆一摆，师选有创意的表扬并到

投影器前面演示摆的图形。

看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。

（三）教学数序

教师活动：（用计数器）先拨1个珠子。

学生活动：齐数1、2、3、4、5。

师：5个珠子再添1颗是几？

生：5添1是6（齐读）。

师：6个珠子再添1颗是几？

生：6添上1是7（齐读）。

师：（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、（）、

（）,你知道填什么?6和7应该写在什么地方？

生：填6和7,6写在5的后面，7写在6的后面。

师：谁能从1正数到7,从7例数到1?

学生活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁？

学生活动：6、7、6抢答。

（四）比较大小的教学

学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个

图片，最后数7个图片。

师：你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁

小？

生：5比6小，6比7小。

教师活动：板书：506607。

师：它们用什么符号表示？

学生活动：填符号：5©66©7o

教师活动：板书：5<66<7。

师：谁比谁大呢?谁会说呢？

生：6比5大，7比6大。

教师活动：板书：605706„

师：它们用什么符号表示？

学生活动：填符号：605706o

教师活动：板书：6>57>6o

（五）教学序数

教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发

1朵，问学生是几朵。

学生活动：6名学生到前面。

师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同

学是谁？

生：...

教师活动：（出示图）左数第6瓶有口条鱼，有6

条鱼的是第口瓶，第7瓶有口条鱼。

学生活动：数一数，填在书上，集体订正。

(六)指导书写

师：6的写法，下半圆要圆起来，6是一笔写完

的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后

完成；7比较好写(板书6和7)。

学生活动：学生填在书上。

三、游戏

教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹

果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题

目。

①号23()5()()；

②号506607；

③号()()5()；

④号5添上1是几?6添上1是儿？

⑤号605706；

⑥号数一数有几朵花?3、2；

⑦号从左数第6朵是什么颜色的？

学生活动：学生做以上题目：

234567；

5<66<7；

7654；

67；

6>57>6；

6；红色。

小结：根据今天学习的内容，用数字说一个故

事，四人小组说一说。分组说说，指名回答。

板书设计：6和7的认识

0.1.2.3.4.5.6.7

6>57>6

教学评p41做一做1、2做在书上

价

课题6和7的分合课时第二课时

主备人周次第六周

课标与

新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能

教材分

析用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号＜,＞尸的含义，能用符号和词

语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20

以内的加减法。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，

并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。

教材分析：教材提供了给小圆圈涂色的画面让学生直接体会6的分合。6和7的

分合重点讲5和1、4和2、3和3分别合成6,以及6和1、5和2、4和3可以

合成7。让学生说出对应的分合。

学情分学生山了2到5的分合作为基础。学习上问题应该不大，所以要有“看着一组想

析到相应的另一组”的难度。

教学目

1、认识6和7的分合。

标

2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。

3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。

教学重掌握6、7的分合

难点

教学方教学方法：讲授法、演示法

法与媒多媒体课件

体

教学过二次备课

一、引入

程

昨天我们学习了6和7,说一说你观察到身边有

哪些事物可以用6或7来表示的。

二、新授

1、出示点子图

老师这有5组点子图，我想请小朋友们涂一涂，

有几种涂法？

同位交流

学生汇报，师板书分法

2、总结分法

看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些

分法总结成这样3种。

看到每一组，你可以想到什么？

3、7的组成

分正方体学具图，有几种分法？

汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到

什么？

三、游戏巩固

1、猜数，师左手拿儿个苹果，右手和左手合起

来是6个，知道右手是几个吗？

2、一生出3个手指头，另•个出一个数能和他

组成6(7)

3、拍巴掌，学小猫叫等游戏分合6和7

四、练习

练习九第3、4题学生独立完成，集体纠正。

板书设计：6、7的分合

6的分和：666

AAA

514233

AA

2415

7WW:AAAAA

6152433425

7

A

教学评41页第1、2题

价

课题6和7的加减法课时第三课时

主备人周次第六周

课标与新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能

教材分用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号<,>,=的含义，能用符号和词

析语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20

以内的加减法。能在教师的指导下，从II常生活中发现和提出简单的数学问题，

并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。

教材分析：教材通过两人一组摆学具引出一图两式。

学情分学生会看图列出一个加法算式或一个减法算式，可以引导学生从对面同学的角度

析观察摆出的学具，列出另一个加法或减法算式。

教学目1、在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7

标的加减计算方法。

2、通过操作和观察活动，让学生在活动中发现•一图两式的一般规律，并会列式

计算。

3、在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际

问题的乐趣。

教学重教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。

难点教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并

会列出相应的算式。

教学方教学方法：讲授法

法与媒多媒体：课件

体

教学过二次备课

一、导入语：

程

“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高

兴吗？”

“老师的心情也和你们一样，太好了！”

“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智

慧星,你们喜欢吗？那么你想得到它吗？“教师出示吹

塑纸上的星给学生看。

二、复习旧知：

“接下来我们就要比智慧了。”

教师出示一组复习题目：复习6、7的组成（数

的组成卡片）

“想一想，里应该填几？谁来说一说？”

指名口答，教师填出口里的数。

“观察每一组的数，你还能想到什么？”

指名口答，教师板书（对说错的，只要有道理，

要给予肯定，但要指导学生认真审题，再观察，再说）。

“你说得真不错，智慧爷爷说，你是得到智慧星

的第一个小朋友。”把智慧星送给小朋友。

三、探究新知：

“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请

每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，

一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？"（教师在黑板

上摆）摆小棒

“看一看你面前的小棒，谁来说出•个加法算式？”

指名回答,教师板书：1+5=6

“你为什么列1+5=6呢？”

学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合

起来是6根小棒,所以列1+5=6”（需教师引导学生说）

“还有谁来说一下你的算式？“（如果和上个算式一

样，可让学生再说一下他是怎样看的）。

“还有小朋友说吗？”

学生：”我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）

“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”

学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合

起来是6根小棒，所以列5+1=6”

“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你

发现了什么？我们相互说一说！“（给学生两分钟讨论

的时间，展示讨论结果）

（学生可说出的结果有：①发现我在这边看到的是

1+5=6,他在那边看到的是5+1=6：②我发现这两个

算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后

位置不同等等）

在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好

的，要赞扬并发智慧星。

“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很

仔细。”

“现在智慧爷爷要我们做第二件事情，请每组的小朋

友拿出7个圆片，然后用你的红线把它们隔成两部分，

部分有6个圆片，一部分有1个圆片。大家把这件

事情做好了吗？”

“看一看你们摆的圆片，谁来说出个减法算式？”

指名说,教师板书：7-1=6

“你为什么说7-1=6呢？”

学生：“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左

边的1个圆片，就剩下右边的6个圆片，所以7-1=6”

“还有别的小朋友说吗？你想的算式是什么？”

学生说，教师板书：7-6=1

问：“你为什么列7-6=1呢？”

学生：“我看到本来（总共）有.7个圆片，如果去掉左

边的6个圆片，就剩下右边的1圆片，所以7-6=1”

“再看看图和算式，你又发现了什么？”

学生：“我发现这一个图可以写出两个加法算式。”

“我发现都是用7减去的。”

“我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数

得一个大数。”

“我发现7可以分成1和6,也可以分成6和1。”

（对学生说得好的及时鼓励，发智慧星。）

四、小结并引入一下练习：

“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了智

慧爷爷要我们做的两件事情，学到了我们以前不知道

的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以

得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今

天要一起学习的内容：6、7的加减法”（出示课题）

“小朋友们，金色的秋天来到了，秋天是收获的季节，

向日葵姐姐想知道我们收获了什么？”

（教师在黑板上出示4朵红色向II葵，2朵黄色向日

葵）

“谁来说-说图意思？“（指名说图意）

“谁会列出两个加法算式？”

学生说算式,教师在4朵和2朵向日葵之间画一虚线。

问：“谁知道这一虚线表示什么意思？”

生：”他表示把6朵向日葵分成两部分。”

问：“谁会根据虚线分的情况说出两个减法算式？”

学生说算式（6-2=4,6-4=2）

“小朋友们，向日葵姐姐就在我们书上的第45页，请

同学们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式

填完整。”

指名上台填算式，然后讲评，发智慧星。

问：“你们觉得上台来的同学做的怎么样？”

指名说一说，若有错误教师及时更正。

问：“说愿意把你做得给大家看？"（可以把学生的书

放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）

通过展示，教师做小结。

“刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收获，为

我们感到很骄傲，那么她问大家，是不是每幅图都可

以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以

写出两个不同的减法算式呢？”

等学生反应后，教师在黑板上贴出笑脸图：

“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。”

生：“3+3=6”

问：“还有吗？“（学生可能还说3+3=6,或者说没有

了。）

再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加

法算式？”

生：“两边一样多，两部分一样多。”

师：“你说得真好。“奖一颗智慧星。

师：“好，现在谁来说一说减法算式？”

板书：6-3=3

问：“还有吗？”（可能还说6-3=3,或者说没有了。）

为什么只写一个算式？

再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式

呢？”

生：“也是分的两部分同样多的时候。”（教师可做引

导）

小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列

出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特

殊的。

师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看

一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台

来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。”

“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得

到智慧星吗？”

“那么，你能写出几个加法算式、几个减法算式呢？

请按练习格书写。”

如：6+1=76-2=4

（投影演示）

等大家写完后，可在投影上展示学生所写的算式。

问：“你是根据看到的什么来写出的算式？”

生：“我看到了3颗红星，4颗黄星，所以写

3+4=77-3=4

4+3=77-4=3”

问：“谁有与他不同的算式？”（实物展示）

“你是根据看到的什么来写的？”

生：“我看到的是2个女孩，5个男孩，所以写

2+5=77-2=5

5+2=77-5=2”

小结：“同学们观察的真仔细，生活中有许多和数学有

关的事情，只有留心看，认真想，它是逃不过你敏锐

的眼睛的。今天就请同学们回去找•找，看一看，明

天告诉老师你看到了那些和数学有关的事情,好吗？”

五、课堂练习：1、练习九第5-7题

2、第9题

板书设计：6、7的加减法

5+1=67-1=6

1+5=67-6=1

教学评书第44页第10题学生独立完成

价

课题练习课课时第四课时

主备人周次第六课时

课标与新课表分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能

教材分用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号<,>,=的含义，能用符号和词

析语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20

以内的加减法。能在教师的指导下，从II常生活中发现和提出简单的数学问题，

并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。

教材分析：教材提供了题型丰富的各类练习题，帮助学生巩固所学习的6和7的

认识及加减法以及用数学的知识。

学情分学生刚学会6和7的认识及加减法以及用数学等知识点，确实需要大量练习加以

析巩固，加深理解和加深记忆。

教学目1、加减法的正确、快速口算。

标2、培养学生用数学的读图能力，表达能力，以及解决问题的能力

教学重6和7的组成，数的顺序以及各数的序数意义。

难点

教学方教学方法：练习法

法与媒媒体：小黑板

体

教学过一、基础练习（口答完成）二次备课

程练习九第5、6、7题

二、巩固练习：（读题，审题，完整表达，完成答案）

1、练习九第8题，重点是顺畅地读题.

2、练习九第9题，理解题意，正确解决。

3、练习七第12题。看图编题，解决问题。

三、口答比赛：练习九第11题

四、拓展生活中的数学

五、课堂检测：

1、找朋友，连一连。

67-2

77-4

1

5J

1

31

1

2、比一比，在。填上“<”或“=”。

7+0（^2）7-0

3+37—6

2+43+2

7-36-3

3、选一选，填一填。（一张卡片只能用一次。）

1、2、3、4、5、6、7

+=7

7_=

教学评填空。

价（1）5添上（）是6,6添上1是（）。

（2）7前面的一个数是（），5后面的一个数是（）。

（3）比5多1的数是（），比7少1的数是()。

课题用数学课时第1课时

主备人周次第七周

课标与新课标分析：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并

教材分尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。

析教材分析：教材利用图画、大括号和问号初步教学数学的用数学。培养孩子初步

的解决问题的意识。

学情分重在培养孩子的观察能力，语言表达能力，初步培养孩子的解决问题的能力。

析

教学目1、学会用10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧

标密联系，体验学数学用数学的乐趣。

2、熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。

3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。

教学重熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题

难点

教学方课件或挂图

法与媒

体

教学过一、引入二次备课

程

今天咱们到郊外去秋游，看看有哪些数学知识。

二、新授

1、加法

［出示美丽的郊外风光］

师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花

朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。兔子一家出门踩蘑

菇，看他们踩了那么多的蘑菇。

课件出示左边4只，数一数有几只？再出示2只，

出示大括号和问号，

现在呢？

说明：”括号表示让

师：现在有多少只兔子呢？你知道用什么方法计算

我们把两群兔子合

吗？

起来，下面加一个

可爱的企鹅也来了：1、左边2人

'?只'表示让我们

2、右边5人

3、大括号和问号，小组里互相说一说图意求出一共有多少只

分组说图意，谁来说说图意，提问并指名回答：“括兔子。”

号表示什么？"“‘？只’表示什么？”

你知道怎样算吗？“为什么用加法计算？”

三、课中操

四、减法图式

那边的小青蛙玩的真开心，

先出示7只青蛙，再演示跳进水2只，再出示大

括号和7个最后出示问号。问：你能说出图意吗？想

一想图里告诉了什么？

想一想：用什么方法计算？“为什么用减法？”求什么？分组讨论，然后

五、练习可自己适当调配回答。

图画出示：1.树上有7只鸟，飞走5只，还剩几只？

2.湖里有3只鸭，又游来4只，一共多少

只？

六、总结：今天你有什么收获？

板书设计：图画式应用题

?只

表示求一共有几只？

?只

Y—7

7只

“？只”表示求还剩几只。

教学评

价数学书48页第1,2题.

课题练习课课时第2课时

主备人周次第七周

课标与新课标分析：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并

教材分尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。

析教材分析：教材提供了题型丰富的各类练习题，帮助学生巩固所学习的6和7的

认识及加减法以及用数学的知识。

学情分学生刚学会6和7的认识及加减法以及用数学等知识点，确实需要大量练习加以

析巩固，加深理解和加深记忆。

教学目1、通过学生叙述图意的过程，培养学生初步的观察、分析与解决简单问题的能

标力和口头表达能力。

2、使学生知道大括号、问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数

量关系，并能列式计算。

3、渗透简单应用题的结构，为正式学习文字应用题做准备。

教学重培养学生用数学的读图能力，表达能力，以及解决问题的能力。

难点

教学方

法与媒

体

教学过基础练习（口答完成）二次备课

程练习十第2题，看图说算式；第5题夺红旗

巩固练习：（读题，审题，完整表达，完成答案）

1、练习十第4题重点理解题意，找出题里

2、练习十第6题，重点理解题意，找出题里的己知的己知条件和所问的问

条件和所问的问题，再解答。题，再解答。

口答比赛：出示题卡

课堂检测：

看图列式。

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2、先说说图的意思，再列式计算。

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板书设计：练习课

教学评看图写算式。

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左边有（）只海豚，

右边有（）只海豚，

一共有（）只海豚。

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一共有（）个菠萝,

右边有（）个菠萝,

左边藏着(）菠萝。

课题8和9的认识课时第3课时

主备人周次第七周

课标与新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能

教材分用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号<,>,=的含义，能用符号和词

析语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20

以内的加减法。能在教师的指导下，从II常生活中发现和提出简单的数学问题，

并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。

教材分析：教材关于8和9的认识的编排与前面6和7的认识基本上一样，但是

要求稍微高一些。所数事物的数量不那么明显。还渗透了环保教育的主题。

学情分学生基本的数数没有问题，表达上还不够完整，环保意识、热爱自然的意识需要

析加强。

教学目1、熟练数出8和9,会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和

标位置。

2、培养学生对学习数学的兴趣。

教学重正确读写8和9

难点

教学方挂图、生备学具，点子图

法与媒

体

教学过・、引入二次备课

程出示挂图：你从图上看到了什么？

小组互相说说？然后派代表汇报

图上有哪些东西是8个？

有哪些东西可以用9来表示？

今天我们就来认识8和9

板书课题：8和9的认识

二、新授

1、动手操作

这幅图上的点子表示8

你能拿出表示8的学具吗？

请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？

那8个再拨上1个是几？

师出示计数器演示7加1等于8

请你拿出表示9的学具并摆一个图形

师出示点子图9找找在教室里数量是8或

2、出示尺子图9的物体

8在谁的后面？7的前面是几？9的前面是几？7的

后面是儿？

用猜谜的方法，如：一个数排在6的后面一个，它是

几？⑺

3、看看点子图，比一比谁多谁少？

(1)教师直接出示点子图等，让学生填符号(也可

用手势表示)

(2)同桌两人自己在点子图上涂色，然后再进行比

较。

4、基序数

(1)把左边的8只动物圈起来，给从左数第8只动

物涂上红色。

(2)游戏法：老师邀请十位左右的学生上台，听老

师的要求，找同学起第8个是谁？等等

(3)操作学具，听老师的要求摆学具：如：摆9朵花，其中左起

三、练习第8朵是蓝的，其余为黄

1、P541按顺序连线，连完看看是什么图？的

2、比--比

3、学生独立完成，辅导学困生。

四、8和9的写法

让学生展开想象，说说8和9的字型像什么？

写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？

上面的圆要写小点，下面写大点写9,先写圆再竖。

五、总结：今天你有什么疑问？

板书设计：8和9的认识

教学评1、数一数，填一填。

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2、填一填。

(1)7添上()是8,

8里面有()个1。

(2)比7多1的数是(),

比8少1的数是()。

(3)7后面的一个数是()。

()前面的一个数是7。

(4)()添上1是9,()里面有9个1。

(5)比8多1的数是()，比9少()的数是8。

3、看谁数得又对又快。

伞伞翁至上上至至诲南

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(1)把左边的8个胡萝卜圈起来。

(2)从右边数把第9个胡萝卜涂上红色。

(3)从左数把第9个胡萝卜涂上黄色。

课题8和9的分合课时第4课时

主备人周次第七周

课标与新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能

教材分用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号<,>,=的含义，能用符号和词

析语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20

以内的加减法。能在教师的指导下，从口常生活中发现和提出简单的数学问题，

并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。

教材分析：8、9的分合，教材在编排上比6、7的要求略高一些。首先要求学生

自己去摆出8和9的分合，教师通过提问启发学生去摆，教学的起点比6、7有

所提高。其次8和9的组成都只给出了一部分，另一部分则要求学生通过联想去

推出，特别是9的组成要求学生看到一组分合马上想到另一组分合，其要求明显

高于6、7的分合。

学情分学生在此之前已经学过了2、3、4、5、6、7的分合，所以这部分内容的掌握对

析学生来说不是什么难事，只是要求比前面学过的稍高。

教学目1、使学生掌握8、9的分合。

标2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。

3、培养学生合作学习解决问题的能力。

教学重掌握8和9的分合

难点

教学方星星，课件

法与媒

体

教学过・、引入二次备课

程课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星

星摆成两份，如果是你会怎样分呢？

学生看课件，背景乐《小星星》

二、新授

请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？

学生分组动手操作

汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？观察，你能用什么办法记

看到8可以分成7和1,你能想到什么？住每一种分法吗？

如果是9颗星星，又可以怎样分呢？

学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？

师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。

出示9你能想到什么呢？

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18

2、读一读你能用什么办法记住每

学生互相读8、9的分合一种分法吗？

3、做游戏

(1)猜数

(2)拍巴掌

(3)小猴跳

三、练习

1、P52做一做

课件出示，学生独立完成，具体订正。

2、P52第二题完成找朋友的游戏

四、总结：今天你有什么疑问？

板书设计：8和9的分合

8的分与合：8888

AAAAA

17263544

9的分与合：

9999

AAAA

18273645

教学评书54-55页第4题、第5题

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课题8和9的加减法课时第一课时

主备人周次第八周

课标与新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能

教材分用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号<,>,=的含义，能用符号和词

析语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。能熟练的口算20