2024秋九年级语文上册 第六单元 23《三顾茅庐》教学设计 新人教版

2024秋九年级语文上册第六单元23《三顾茅庐》教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024秋九年级语文上册第六单元23《三顾茅庐》教学设计新人教版

2.教学年级和班级：九年级语文一班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：

1.语言能力：通过阅读和分析《三顾茅庐》这一经典文学作品，提高学生的文本解读能力，使其能够理解并运用文中的关键词汇和句式。

2.思维品质：通过讨论和思考，培养学生分析问题、解决问题的能力，使其能够深入理解故事中的人物关系和事件发展。

3.文化理解：通过学习《三顾茅庐》这一具有代表性的历史故事，使学生了解中国古代文化和历史，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美情趣：通过欣赏和品鉴文学作品，培养学生对文学艺术的感知和欣赏能力，提高其审美情趣。重点难点及解决办法重点：

1.文本解读：《三顾茅庐》的故事情节复杂，人物关系丰富，需要学生能够准确理解文中的关键词汇和句式，把握故事的主题和情感。

2.文化理解：学生需要了解《三顾茅庐》背后的历史文化和人物形象，理解其在中国传统文化中的意义和价值。

难点：

1.人物心理活动分析：学生难以深入理解故事中人物的心理变化和内心世界，需要通过讨论和分析，引导学生深入挖掘人物的心理动机和情感。

2.历史背景知识掌握：学生可能对三国时期的历史背景不够熟悉，需要通过多媒体教学和课外阅读等方式，帮助学生补充相关的历史知识。

解决办法：

1.针对文本解读的重点，可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中加深对文本内容的理解和记忆。

2.对于文化理解的重点，可以利用多媒体教学，展示《三顾茅庐》相关的历史文化图片和视频，引导学生了解故事背后的文化内涵。

突破策略：

1.人物心理活动分析的难点，可以通过小组合作，让学生分角色扮演故事中的人物，通过表演和讨论的方式，深入分析人物的内心世界和心理变化。

2.对于历史背景知识掌握的难点，可以设计课前预习任务，让学生查找相关的历史资料，并在课堂上进行分享和讨论，以此提高学生对历史背景的认知。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024秋九年级语文上册第六单元23《三顾茅庐》教学设计新人教版》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如《三顾茅庐》的故事情节图、人物关系图、三国时期的历史背景视频等，以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，设置若干个小组讨论桌，配备相应的椅子，以便学生能够进行小组合作学习和讨论。此外，还可以在教室内布置一些与《三顾茅庐》相关的历史文化图片和装饰，营造浓厚的学习氛围。

5.教学设备：确保教学过程中所需的投影仪、电脑、音响等设备正常运行，以保证多媒体资源的顺利展示和教学活动的顺利进行。

6.网络资源：提前准备好与教学内容相关的网络资源，如在线阅读文本、历史背景知识拓展等，以便在教学过程中引导学生进行拓展学习和思考。

7.教学PPT：制作精美的教学PPT，涵盖课文内容、人物关系、历史背景、教学活动等环节，以引导学生的学习思路和课堂节奏。

8.学习任务单：设计一份学习任务单，包含课文内容理解、人物关系分析、历史背景知识掌握等任务，以便学生在课堂学习和小组讨论过程中能够有明确的学习目标和方向。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《三顾茅庐》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《三顾茅庐》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《三顾茅庐》的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍《三顾茅庐》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《三顾茅庐》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《三顾茅庐》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《三顾茅庐》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《三顾茅庐》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《三顾茅庐》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《三顾茅庐》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《三顾茅庐》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《三顾茅庐》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《三顾茅庐》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《三顾茅庐》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《三顾茅庐》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《三顾茅庐》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《三顾茅庐》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《三顾茅庐》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《三顾茅庐》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《三顾茅庐》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.文本解读能力：学生将能够理解并运用《三顾茅庐》文中的关键词汇和句式，提高文本解读能力，深入理解故事的主题和情感。

2.思维品质：通过讨论和思考，学生的分析问题、解决问题的能力将得到提升，能够深入理解故事中的人物关系和事件发展。

3.文化理解：学生将对《三顾茅庐》背后的历史文化和人物形象有更深入的了解，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美情趣：学生将能够欣赏和品鉴文学作品，提高对文学艺术的感知和欣赏能力，培养审美情趣。

5.合作能力：通过小组讨论和合作，学生的团队合作能力将得到锻炼，学会与他人共同解决问题。

6.表达能力：学生在课堂展示环节将能够更好地表达自己的观点和想法，提高语言表达能力和沟通能力。

7.创新思维：在案例分析和讨论过程中，学生将能够提出创新性的想法和建议，培养创新思维能力。

8.自主学习能力：学生将通过自主学习，查找相关的历史资料，提高自主学习能力和信息检索能力。

9.写作能力：通过撰写课后作业，学生将能够巩固所学知识，提高写作能力和表达能力。作业布置与反馈1.作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。具体作业如下：

a.请学生根据对本节课《三顾茅庐》的理解，撰写一篇不少于300字的短文，内容可以包括故事情节的概述、人物关系的分析、故事背后的文化意义等。

b.选择一个与《三顾茅庐》相关的历史人物，进行深入研究，了解其生平事迹、历史评价等，并在下节课前进行分享。

c.找寻其他与《三顾茅庐》相关的文学作品、影视作品等，进行欣赏和分析，探讨不同作品中对《三顾茅庐》的呈现方式和艺术处理，撰写一篇不少于200字的观后感。

2.作业反馈：

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。具体反馈如下：

a.对于作业a，关注学生对《三顾茅庐》故事情节、人物关系和文化意义的理解程度，以及表达的清晰度和准确性。在批改过程中，指出学生的错误并提供正确的表述方式，鼓励学生对作业进行修改和完善。

b.对于作业b，评价学生对历史人物的生平事迹、历史评价的了解程度，以及分享的条理性和深度。在反馈中，引导学生进一步拓展研究范围，深入了解历史人物的时代背景和影响。

c.对于作业c，评价学生对《三顾茅庐》相关作品的艺术处理的欣赏能力，以及观后感的条理性和表达能力。在批改过程中，鼓励学生积极表达自己的观点和感受，提高对文学艺术的鉴赏能力。板书设计1.课程标题：《三顾茅庐》教学设计

2.教学目标：

-语言能力：文本解读

-思维品质：分析问题、解决问题

-文化理解：了解中国古代文化和历史

-审美情趣：欣赏文学作品

3.重点难点：

-文本解读：理解关键词汇和句式

-文化理解：了解《三顾茅庐》的历史背景

-人物心理活动分析：深入理解人物内心世界

-历史背景知识掌握：补充三国时期的历史知识

4.教学过程：

-导入新课：引起兴趣，激发探索欲望

-基础知识讲解：了解《三顾茅庐》的基本概念

-案例分析：深入理解《三顾茅庐》的特性和重要性

-小组讨论：培养合作能力和解决问题的能力

-课堂展示与点评：锻炼表达能力，加深对《三顾茅庐》的理解

-课堂小结：回顾学习内容，强调《三顾茅庐》的重要性

5.作业布置与反馈：

-作业布置：巩固所学知识，提高能力

-作业反馈：指出问题，给出改进建议

6.板书设计：

-课程标题：《三顾茅庐》教学设计

-教学目标：语言能力、思维品质、文化理解、审美情趣

-重点难点：文本解读、文化理解、人物心理活动分析、历史背景知识掌握

-教学过程：导入新课、基础知识讲解、案例分析、小组讨论、课堂展示与点评、课堂小结

-作业布置与反馈：作业布置、作业反馈典型例题讲解1.例题1：《三顾茅庐》的故事发生在哪个朝代？

答案：三国时期。

2.例题2：请简要概括《三顾茅庐》的故事情节。

答案：刘备三次到隆中拜访诸葛亮，希望得到他的帮助。

3.例题3：在《三顾茅庐》的故事中，刘备为什么要三次拜访诸葛亮？

答案：刘备希望得到诸葛亮的帮助，以实现统一中国的理想。

4.例题4：《三顾茅庐》中，诸葛亮最终答应刘备的原因是什么？

答案：诸葛亮被刘备的诚意和决心所感动，决定出山帮助刘备。

5.例题5：《三顾茅庐》中的刘备、关羽、张飞三人分别代表了什么样的品质？

答案：刘备代表仁爱、关羽代表忠诚、张飞代表勇猛。教学反思本节课我教授了《三顾茅庐》这一篇课文，通过课堂上的讲解和讨论，我观察到了一些值得思考的地方。

首先，我发现学生在理解文中的关键词汇和句式方面存在一定的困难。这可能是因为《三顾茅庐》的故事情节较为复杂，学生需要更多的时间和指导来深入理解文本内容。为了提高学生的文本解读能力，我决定在今后的教学中，更加注重对关键词汇和句式的讲解和练习，让学生能够在实际阅读中更好地理解和运用。

其次，我发现学生在小组讨论中表现出了一定的合作意识和沟通能力。这表明我之前在课堂上鼓励学生进行小组合作和讨论的教学策略是有效的。为了进一步培养学生的团队合作能力，我计划在今后的教学中，继续鼓励学生进行小组合作，并设计一些更具挑战性和互动性的学习任务，让学生能够在小组合作中更好地锻炼自己的合作和沟通能力。

再次，我发现学生在课堂展示和表达自己的观点方面存在一定的紧张和拘束。这可能是因为学生缺乏足够的表达和展示经验。为了提高学生的表达能力，我决定在今后的教学中，更