9 古诗三首 元日（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

9古诗三首元日（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文三年级下册第九课《古诗三首》中的《元日》。这首诗描绘了春节的欢乐气氛，表达了人们对新年的美好祝愿。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了一些古诗，对古诗的韵律、意境等有了初步的了解。同时，学生也了解了一些春节的传统习俗。这些知识为学习《元日》提供了基础。核心素养目标1.理解与运用：通过学习《元日》，学生能够理解诗歌描绘的春节景象，感受诗人对新年的美好祝愿，并能够运用诗歌中的词汇和表达方式描述春节。

2.情感态度价值观：培养学生对传统文化的热爱和尊重，激发学生对春节传统习俗的兴趣，培养积极向上的人生态度。

3.思维品质：通过分析诗歌的结构和意境，培养学生的逻辑思维和想象力，提高学生的审美鉴赏能力。

4.学习策略：引导学生运用合作学习、探究学习等策略，提高学生的自主学习能力和团队合作精神。重点难点及解决办法重点难点：

1.诗歌意境的理解：学生需要理解《元日》中所描绘的春节景象，感受诗人的情感表达，以及诗歌的意境。

2.诗歌中的生僻词汇：学生可能对诗歌中的生僻词汇如“桃符”、“屠苏”等不理解，需要加以解释。

3.诗歌结构的分析：学生需要分析诗歌的结构，理解诗人的创作手法和意图。

解决办法：

1.结合生活实际：通过让学生分享自己过春节的经历，帮助学生理解诗歌描绘的春节景象。

2.使用多媒体辅助：通过展示图片、视频等资料，帮助学生直观理解诗歌意境。

3.解释生僻词汇：教师可以结合上下文，解释生僻词汇的含义，帮助学生理解。

4.诗歌结构分析：教师可以引导学生从诗歌的标题、韵律、意象等方面进行分析，帮助学生理解诗歌结构。

突破策略：

1.采用启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，帮助学生深入理解诗歌意境。

2.合作学习：组织学生进行小组合作，共同探讨诗歌的意境和结构，促进学生之间的交流与合作。

3.创设情境：通过创设与诗歌内容相关的情境，如模拟春节庆祝活动，让学生在实践中体验诗歌的意境。

4.反复诵读：鼓励学生多次诵读诗歌，通过诵读感受诗歌的韵律和情感，加深对诗歌的理解。教学方法与手段1.讲授法：通过讲解诗歌的背景知识、作者简介和诗歌的意境，帮助学生理解诗歌内容，激发学生的兴趣。

2.情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，如模拟春节庆祝活动，让学生在实践中体验诗歌的意境，提高学生的参与度和体验感。

3.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同探讨诗歌的意境和结构，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作意识和团队精神。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示与诗歌内容相关的图片、视频等资料，帮助学生直观理解诗歌意境，提高学生的参与度和注意力。

2.教学软件：利用教学软件提供诗歌的语音朗读、注释解释等功能，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，提高学生的学习效果和兴趣。

3.实物展示：准备与诗歌内容相关的实物，如春节装饰品、传统服饰等，让学生触摸、观察，增强学生的感知和体验，提高学生的参与度和兴趣。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

1.发放预习材料，引导学生提前了解《古诗三首》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

2.设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习古诗内容做好准备。

教师备课：

1.深入研究教材，明确《古诗三首》教学目标和重难点。

2.准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

3.设计课堂互动环节，提高学生学习古诗的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

1.通过展示与《古诗三首》内容相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力。

2.提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入古诗学习状态。

回顾旧知：

1.简要回顾上节课学习的古诗内容，帮助学生建立知识之间的联系。

2.提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《古诗三首》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

1.清晰、准确地讲解《古诗三首》的知识点，结合实例帮助学生理解。

2.突出《古诗三首》的重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

1.设计小组讨论环节，让学生围绕《古诗三首》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

2.鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

1.通过例题讲解和练习，让学生掌握古诗鉴赏的技能。

2.设计实践活动或实验，让学生在实践中体验古诗知识的应用，提高实践能力。

1.在《古诗三首》新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

2.强调《古诗三首》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

1.随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对古诗知识的掌握情况。

2.鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决古诗问题。

错题订正：

1.针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

2.引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

1.介绍与《古诗三首》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

2.引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

1.结合《古诗三首》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

2.鼓励学生分享学习古诗的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

1.简要回顾本节课学习的《古诗三首》内容，强调重点和难点。

2.肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

1.根据本节课学习的《古诗三首》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

2.提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理《古诗三首》中的《元日》是宋代诗人王安石创作的一首七言绝句。本节课的知识点梳理如下：

1.诗歌背景知识：了解《元日》的创作背景，包括作者王安石的生活背景、创作动机以及诗歌的创作年代等。

2.诗歌结构分析：分析《元日》的诗歌结构，包括诗歌的韵律、对仗、平仄等，帮助学生理解诗歌的形式美。

3.诗歌意境理解：通过分析《元日》中的意象、语言和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌所描绘的春节景象和诗人的情感表达。

4.诗歌生僻词汇解释：解释《元日》中的生僻词汇，如“桃符”、“屠苏”等，帮助学生理解诗歌的具体内容。

5.诗歌思想感情分析：引导学生分析《元日》中所表达的思想感情，如对新年的美好祝愿、对生活的热爱等，培养学生对诗歌情感的理解和感悟。

6.诗歌艺术特色探讨：探讨《元日》的艺术特色，如诗歌的意象选择、语言表达等，提高学生对诗歌艺术的理解和欣赏能力。

7.诗歌与生活的联系：引导学生思考《元日》与实际生活的联系，如春节习俗、传统文化等，培养学生对诗歌与现实生活的关联意识。

8.诗歌创作手法模仿：通过创作一首关于春节的诗歌，让学生模仿《元日》的创作手法，提高学生的创作能力和诗歌表达能力。课堂小结，当堂检测在本节课的教学过程中，我们主要学习了《古诗三首》中的《元日》。通过学习，我们了解了这首诗歌的创作背景，分析了诗歌的结构和意境，理解了诗歌描绘的春节景象，感受了诗人对新年的美好祝愿。同时，我们还解释了诗歌中的生僻词汇，分析了诗歌的思想感情，探讨了诗歌的艺术特色，思考了诗歌与生活的联系，并通过创作诗歌模仿了《元日》的创作手法。

在课堂小结环节，我们将简要回顾本节课学习的《元日》内容，强调重点和难点，肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。同时，我们将布置适量的课后作业，巩固学习效果，并提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。

当堂检测环节，我们将进行随堂练习，让学生完成与《元日》相关的练习题，检查学生对《元日》知识的掌握情况。同时，我们鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《元日》问题。针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解，引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

在课堂小结和当堂检测环节，我们将重点关注学生对《元日》知识的理解和应用能力，以及学生的合作精神和沟通能力。通过课堂小结和当堂检测，我们将更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果和学生的学习成果。重点题型整理题型一：分析《元日》的结构特点。

答案：《元日》是一首七言绝句，每句七个字，共四句。诗中使用了平仄对仗的手法，如“春风送暖入屠苏”与“千门万户曈曈日”，形成了韵律感。同时，诗中使用了意象丰富的语言，如“桃符”、“屠苏”等，增强了诗歌的意境。

题型二：解释《元日》中的生僻词汇。

答案：在《元日》中，生僻词汇有“桃符”和“屠苏”。其中，“桃符”是指挂在门前的桃木，用以避邪；“屠苏”是一种酒，古人认为饮屠苏酒可以避邪。

题型三：分析《元日》中诗人对新年的美好祝愿。

答案：在《元日》中，诗人通过描绘春节的喜庆景象，如“春风送暖入屠苏”、“千门万户曈曈日”等，表达了对新年的美好祝愿。同时，诗中使用了“桃符”、“屠苏”等词汇，展现了春节的传统习俗，进一步表达了诗人对新年的期盼和祝福。

题型四：探讨《元日》的艺术特色。

答案：《元日》的艺术特色主要体现在意象的选择和语言的运用上。诗中通过“桃符”、“屠苏”等意象，展现了春节的喜庆气氛，增强了诗歌的意境。同时，诗中使用了平仄对仗、韵律丰富的语言，使得诗歌具有音乐美。

题型五：思考《元日》与实际生活的联系。

答案：《元日》与实际生活的联系体现在春节习俗和传统文化上。诗中描绘了春节的喜庆景象，如“春风送暖入屠苏”、“千门万户曈曈日”等，展现了春节的传统习俗。同时，诗中使用了“桃符”、“屠苏”等词汇，体现了中国传统文化中的避邪观念。这些内容都与实际生活紧密相连，使得《元日》具有浓厚的现实意义。教学反思与改进在教学《元日》这首古诗的过程中，我意识到一些地方可以改进。首先，我发现学生在理解诗歌意境方面存在一定的困难。为了帮助他们更好地理解，我计划在未来的教学中使用更多的图片和视频资料，让学生直观地感受诗歌描绘的春节景象。此外，我还会引导学生分享自己过春节的经历，让他们将个人经验与诗歌内容相结合，从而更好地理解诗歌意境。

其次，我发现学生在解释诗歌中的生僻词汇时遇到困难。为了解决这个问题，我计划在教学中更加注重词汇的解释，并使用上下文来帮助学生理解生僻词汇的含义。同时，我还会设计一些练习，让学生在实际应用中掌握这些词汇。

另外，我注意到学生在分析诗歌结构时也遇到了挑战。为了帮助学生更好地理解诗歌结构，我计划在教学中更加突出诗歌的韵律、对仗和平仄等特点，并通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

最后，我发现学生在诗歌创作方面缺乏实践机会。为了提高学生的创作能力，我计划