八年级历史教学反思

八年级历史教学反思

八年级历史教学反思篇1

近日听了若干节课，反思自己的课堂，在对学生的“放”与

“收”的问题上有了新的‘感悟：

在历史课堂教学中，教师对“放”和“收”处理得是否恰当，

可以说直接关系的这节课的成败。有时放得太开，学生好似天马

行空，有时又放得不够，学生只能说是钻进了教师设计的套子里。

所以，我们的课堂教学既要放得开又要收得拢，才能保证课堂教

学的有效性。课堂的预设与生成问题，反映出教师的教学水平。

只要教师在处理预设与生成问题上多一点灵气，我们的课堂教学

过程就会多一点生气与活力。

这次讲课比赛中，老师们大多采用活泼轻松的教风，设计学

生表演环节，一方面让学生感受历史史实，另一方面让知识点得

以落实。这个环节处理非常巧妙，代替了单纯的说教，更具趣味

性和能动性。

通过这次听课活动，不仅让我们欣赏了一堂堂精彩绝伦，别

具风格的课，更让我领悟到了一个深刻的道理：一个教师的成长

需要磨砺，需要更新，更需要完善！八年级历史教学反思篇

2

在初中教学中，大部分学生不重视历史学习，教师工作热情

低，历史教师为完成教学任务考什么，教什么，课堂照本宣科，

课堂满堂灌，教师45分钟下来口干舌燥，学生囱囤吞枣，兴趣寡

然，死记硬背以应负考试，根本无法调动学生学习历史的兴趣。

在提倡素质教育，强调教学教学活动以学生为中心的今天，怎样

不负历史重任，在新课程标准下上好历史课，成为当代历史教师

义不容辞的使命。

中学历史新课程贯穿着新理念，有了新的框架结构，新的内

容体系，新的教学方式，新的教育功能，这给我们历史教师带来

了巨大的挑战和机遇。作为第一线的教师，我认真解读，领悟”新

课标”思想，真正认识到中学历史教育属于非专业历史教育，历

史教学应从关注知识传授转向关注学生发展，由重视学习结果转

向学习过程，建立平等，和谐的新型师生关系，运用多样化，现

代化的教育技术，评价方式从单一化转向多元化。核心是以人为

本，以学生的发展为本。我更新教育观念，努力改变自身的.教学

行为。

既关注学生的学习过程，又关注学生的学习结果，重心是关

注学习过程，促进学生发展。我改变传统的备课模式，由“写教

案”变为“设计教学”从注重如何教到关注学生如何学。每节课

给自己定下三问：课程要达到什么目标？通过什么途径达到目标?

最大限度调动了学生参与教学了吗？我从设计课程开始注重过程,

精心构思，巧妙设计。例如：《汉朝的中外交流》设计

创设情境，探讨历史

运用丰富多彩，生动活泼的感性材料，调动图文并茂的三维

立体手段，以激发学生的思维热情。

第一，情景再现，看《张骞出使西域》视频。

第二，直观展示，展示佛寺，佛塔的图片，敦煌雕刻和壁画，

王维的《鹿柴》诗，“世界，觉醒，境界，一尘不染，天花乱坠”

等日常用语，引导学生得出佛教对建筑，雕刻，绘画，诗歌日常

用语等都产生了重大的影响。

第三，亲自体会。设计“假如你是汉代的一个商人，在丝绸

之路上你会怎样进行买卖？又会有哪些所见所闻？”这一想象活

动，让学生以学习小组为单位进行讨论，共同构思，然后，每小

组选出一个代表，在全班进行交流发言吧。八年级历史教学

反思篇3

在《外交事业的发展》一课教学中，我尝试着采用了让学生

自主学习的教学方法。一节课下来，虽有不尽人意的地方，但学

生的学习效果还是相当不错的。同时，也使我对这种教学方式有

了更深一步的认识。

所谓自主学习，虽重在强调自主，让学生真正成为学习的主

人，并不是放任学生，让学生随心所欲。这就要求教师在准备学

案提出预习的问题时，一定要发挥出教师的主导作用，设计出科

学合理的问题，来引导好学生的‘思路，对于本课我的问题设计思

路如下：

1.首先利用数轴图示提出问题。让学生通过阅读教材和补充

资料，落实基础知识，并找出本课的外交成就的主要大事，并把

每个事件填在数轴的相应位置上。这样，对本课的内容有一个大

体的轮廓，而且时间脉络清晰。使学生既了解本课的主要内容，

又对内容按发生的顺序进行了一次梳理，同时也学会了怎样学习

历史。

2.接着上一问题，再进一步地对历史事件进行归纳。通过抽

取历史事件的共同属性，学生对本课主要历史事件做出了三种归

纳：①中国20世纪70年代的外交；②21世纪初期的外交；③中

美建交过程中的几件事。学生通过看图示学会了找共性，对历史

事件进行概括归纳的能力。

3.通过对历史事件的梳理与归纳，在学生对本节知识基本掌

握的前提下，问题再深入一步，共同来探究中国外交事业取得辉

煌成就的原因是什么？从中可得到什么启示？使问题顺理成章，

自然深入，学生既有兴趣去学，也不会觉得费神。

综合上述内容，本课给我最大的感悟就是：自主学习的课堂,

学生学起来轻松、主动、有热情、效果好。对老师的要求就更高，

要在课前设计一份好的学案，尤其是要设计出好的问题来。八

年级历史教学反思篇4

在《新民主主义革命的兴起》这一单元的复习课中，根据教

学内容，我找到了教材知识与学生生活实践一个很好的结合点：

红色旅游。所以我设计了这样一个模拟的情景：模拟一次红色旅

游。在这个模拟的情景中，我带领学生踏上红色之旅，走访革命

圣地，探寻中国新民主主义革命的兴起之路，在这样的情景中带

领学生复习新民主主义革命兴起过程中发生的重大历史事件。

总体感觉一节课下来，学生的学习热情非常高，参与教学非

常积极，每个环节的教学目的.基本都实现了，从反馈练习来看，

学生对基础知识的掌握非常扎实，能灵活运用所学知识，也能从

中感受到中国革命道路探索的艰难。总体来讲，这节复习课的课

堂教学效率比较高，教学效果也比较理想。当然，在上完课回头

看看，对照预想的设想仔细想想，我发现这节课还是存在很多不

足的地方需要反思和改进。

情景有喧宾夺主之嫌。

我将本单元的内容放在了一个模拟的情景一一红色旅游之中,

在情境中设置问题，很好地调动起了学生的学习兴趣，也可以提

高学生灵活运用所学知识的能力，但在介绍红色旅游和城市的时

候，很多学生确实有过红色旅游的经历，也去过其中的一些城市，

他们把自己的所见所闻与同学们分享，特别是能结合课堂教学内

容说出自己的感受，更是给课堂添色不少。但由于学生讲的内容

太多，学生的注意力也在不知不觉中发生了偏移，在一定程度上

浪费了课堂教学时间，这一点是我没有预料到的。

设置情境的目的除了激发学生兴趣之外，更重要的是把历史

知识放置在情境中，提高学生对知识的灵活运用能力，情境应该

是为教学服务的，起到辅助作用，而更多的时间和精力应该是围

绕重点知识展开教学。我在这节课的复习中没有处理好这一点，

给学生讲述自己的红色旅游经历和对城市的了解花的时间多了一

些，造成了后面教学时间的紧张。调动学生的兴趣固然重要，但

同时也要对学生的热情进行适当的引导和控制。

另外，在设置情境的时候，教师要善于根据教学内容和学生

实际情况精心设计，力求设置与教学内容最为贴切的教学情境，

找到二者的最佳结合点，防止出现喧宾夺主的情况，从而提高复

习课的课堂教学效率。八年级历史教学反思篇5

八年级历史是中国近代史，作为历史教师，在向学生传授基

础历史知识的同时，我认为更多的应该向学生传授爱国主义思想

和与时俱进的观念，牢记落后就要挨打的道理。我是这样做的，

但在具体教学过程中，我又感到有些费劲。

一，我们使用的是人教版教材，该教材最大的缺点就是内容少,

一课要学习的内容不充实，并且文字苦涩难懂。学生学习起来非

常吃力，尤其是我们临沂推广的自主互助学习型课堂，使用这个

版本的教材，给人一种先进泥潭拔不出脚的感觉，学生在一堂课

上光看看一遍教材不行，如果再自学、讨论，老师精讲点播的话，

一节课根本完不成教学任务。

二、学生自主学习的习惯还没有真正养成，所谓的互助和探

究，也就是那么几个人在发表自己的见解，其余的学生大多数是

看客，少数在那里无所事事。造成这种现象出现的原因：一是老

师的水平参差不齐，理解这种新型教学模式很难，更何况是具体

推广；

三，学校对老师的评价只看结果，不看过程。无论老师实施

新模式的态度如何，最关键是要看学生的考试分数。学生的考试

分数决定老师的一切，而无论何种模式，它都要考试，都要落实

到学生的考试卷上。

四、期中期末统一考试的试卷要有所改进。要多出能力题目，

最好是占到70%以上；少出死记硬背题目，最好是占到30%以下。

此外，平日的考试最好是开卷考试。这样，考试考老师抓学生背

问题的'压力减轻了，老师自然就注意学生的能力培养了。无论何

种教学模式，只要是对学生的终生学习有利，老师也都愿意接受

To

五、自主互助学习型课堂还需要全体老师的共同努力，学校

在这方面的工作应该是树立榜样班级和榜样教师，让老师们感到

有个样板可以模仿，而不是摸着石头过河，各人忙各人的，学生

最终无所适从。学习知识的同时，我认为更多的应该向学生传授

爱国主义思想和与时俱进的观念，牢记落后就要挨打的道理。我

是这样做的，但在具体教学过程中，我又感到有些费劲.八年

级历史教学反思篇6

一节好的历史课首先要让学生爱听，用学生喜欢的方式去教

学，不仅仅是传授知识培养能力，更重要的是对人的教育。新课

程理念提倡学生学习方式的变革，这节课我在学生自主探究学习

方面做了一些有益的尝试。

本课教学既难又易，难的是教学方法难以突破，易指多数学

生对这段历史比较熟悉，我综合多种版本教材的特点，把黄海海

战和《马关条约》的签定做为教学重点，突出情感态度价值观教

育，特别是在引导学生分析邓世昌这个历史人物时，从责任感中

体会爱国情感，从人格尊严感悟国家精神，以小见大，体现了教

师的创新精神，教师通过谈话探究体验等多种教学方式，创设历

史情境，调动学生参与课堂的积极性主动性，课堂气氛和谐融洽，

学生学习状态精神饱满。

这节课我主要做了三个方面的努力：

1关注学生的思维过程。在这节课当中体现了老师新课程理

念，比如说《马关条约》内容这部分不仅让学生知道条约有哪些

内容，老师还引导学生利用图表的方式与《南京条约》对比分析，

让学生在对比分析的过程中，深刻认识《马关条约》给中国带来

了哪些严重的危害，教师还引导学生分析认识《马关条约》给日

本带来的一些影响，这样的做法，培养和训练了学生从多角度思

考问题和理解问题，老师在引导学生探究问题的时候，是从问题

入手，环环相扣，然后是层层深入。在一个接一个的问题探究中，

使学生思维活动始终在进行着，并且在思维活动中得出自己的认

识。

2教师不是教教材，而是用教材教。本课点睛之笔是对《马关

条约》的教学，教师打破了传统模式的束缚，对《马关条约》的内

容和影响进行重新设计，让学生认识到《马关条约》的签定，中

国失去的不仅仅是物质，还有精神层面的，那就是尊严，通过让

学生感悟到通过本课学习，我们不要积聚仇恨，而是自我反思和

警示，要以史为鉴，面向未来。

3注重学生的情感体验。在这节课当中，我选用了黄海大战

《马关条约》签定和部分历史史料等相关的片段，学生观看过后

教师引导学生说出自己的一些感受，学生在谈感受的过程中，进

行感悟。如我在课堂结束部分引导学生学完《甲午中日战争》后，

你有什么心情？请用一种颜色来代表，并说明为什么用这种颜色？

充分发挥了学生的‘想象力，拓展了学生的思维空间，符合学生的

从形象到逻辑的认知规律，起到了画龙点睛的作用。

当然，这样的教学处理不一定很好，但我也应该对我的探索

进行反思总结。整个教学中，不帖标签不灌结论，使学生获得感

性认识的同时又有客观理性的分析和梳理，站在思想史的高度对

历史进行阐释与理解，给历史必要的宽容，现实的回答。正是基

于这样的认知与实践，在平实的教学过程中，一定程度上彰显了

“思想”的魅力；在饶有兴趣的情境中体会思想的魅力。

在课堂中，我也分明感觉到学生的回答是自己内心流淌出来

的，有自己的见解，而不是照着课本读。“润物细无声”，我想，

这恰恰是思想的意义与力量所在。同时，在这样的过程中，关于

黄海海战《马关条约》的主要内容及影响等核心知识，相信学生

不必于课后再去死记硬背，因为，这已内化为他们自己的认识和

理解了。

诚然，因为是一节“原生态”的课，也有瑕疵，如时间的把

握教材的取舍语言的过渡等。好在叶词教授早说过，真实的课总

会留下遗憾，聊以自我安慰。不过，伴随阅读而生不乏亮点的教

学设计，足以给自己更坚定的信念：教师生涯，阅读作伴。八

年级历史教学反思篇7

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。尤其

我们现在倡导的高效课堂，在教学中的具体体现就是关注每一位

学生，关注学生课堂上的真实展现。学生是活生生的个体，思想

不一样，个性不一样，在课堂中就会有各种各样的状况出现，也

就是我们常说的课堂突发事件。如果课堂突发事件没有得到有效

的处理，会影响到课堂教学的质量，更谈不上是高效教学。

当课堂出现突发事件时，不要在自己情绪激动或学生情绪过

于激动时与学生谈话。人在情绪激动时，特别是在气头上极易口

不择言，有时可能就会说出伤害别人的话，往往给他人的心理造

成极大的伤害。学生出于保护自我的意识，他还会当场对老师进

行反击，恶言相向。这样不但使师生关系恶化，也在班级中产生

不良的影响。因此，在产生冲突后，老师应该冷静一下，也才能

使课堂教学有序的进行下去。

课堂情景是极为复杂的，即使教师备课再充分，也难以设想

到课堂中会出现形形色色的情况和事件，这些都在挑战着教师的

智慧。因此，教师需要保持应有的‘耐心、宽容心和爱心。“亲其

师、信其道”，只有融洽、和谐的师生关系，学生才能去听你的

道理，接受你的教育，你的教学才富有成效。八年级历史教

学反思篇8

细节能够营造浓郁的历史氛围，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师！”作为一名历史教师第一个任务就是

吸引学生的注意力，让学生愿意、喜欢上历史课。学生如果对历

史不感兴趣，其他的也就失去了依托。所以我们就应该在日常的

教学中把握细节，充分运用细节来营造浓郁的历史氛围，使学生

能主动进入历史课堂，有对历史探究的原动力。

如在学习“外交事业的发展”时，我在一开始上课就展示出

教材上的一幅照片一一《乔的笑》，就是乔冠华在联大通过恢复我

国在联合国合法席位后开怀大笑的照片。要求学生认真观察照片

中人物的表情、动作。之后又介绍了照片的一些情况：这幅珍贵

照片在新闻摄影展中获得金奖，纽约某大报对乔冠华这纵情一笑

也倍加赞叹，称他为“大国家的大人物”。乔冠华的笑被西方媒

体描述为：“震碎了议会大厦的玻璃！”因为乔冠华的表情是很

夸张的，给人的视觉冲击非常大。所以学生马上就被吸引了。这

时我适时设问：为什么乔冠华部长会如此开怀大笑？学生很快就

能从课本中获取信息：1971年10月25日，中国恢复了在联合国

的合法席位。这件事是新中国在外交上的重大突破，是一件令我

们自豪的事。图片是无声的，但图片所带来的情感的渲染使学生

仿佛身临其境，就在现场。这会使他们产生与乔冠华有相同的'感

受：为我们的国家高兴、自豪。有了这样的铺垫以后，学生自然

会对接下来的学习内容有好感，有求知欲。本来教学内容只是一

个过程性的描述，一些结论性的语言，相对来说是枯燥的。用细

节来刻画特定的场景和对象，非常类似于电影中的“特写镜头”。

抓住了这个精彩瞬间，以情感打动学生，带他们走进了历史。

八年级历史教学反思篇9

最近一段时间听课较多，随着课改的推进，现在班级已经形

成主动学习的风气，并且取得一些效果：

1在学生参与课堂的过程中，培养了他们的学习的自信心，同

时这种自信心也逐渐感染着周围的同学。

2学生逐渐养成了遇到问题时，主动查找资料，主动找同学进

行探讨，班级形成了较浓的学习气氛。

3在实施过程中，更培养了学生的'合作精神及创新的精神。

当然，改革过程中并不是一路凯歌，这个改革过程中我们也

遇到一些困难和疑惑：

1课堂驾驭上：我们的课堂驾驭能力还很缺乏，有时上课较容

易受学生情绪影响而打乱教学计划，比如学生“不愿动”时如何

调动他们的积极性？调皮的学生上课捣乱时如何引导学生？或是让

学生进行讨论时不能收放自如。这方面仍有待进一步向有经验的

同事学习，以期改善。

2时间把握上。如果一节课采用的形式多样，或为了让学生有

更多的思考和讨论的时间，就可能会造成时间上的不足而耽误了

这节课的预定内容，影响教学进度。这就有一个过程与结果的矛

盾，重视哪一个呢？照新课标要求应重前者，但是该掌握的没掌握

到也不行吧？

3学生的参与面有限。学生在展示时往往希望班级的每一位

学生都参与进来，尤其能激发后进生的学习兴趣，但班级有部分

学生惧于走上讲台，因此课堂上活跃着的往往总是那么一部分人,

部分学生参与不到其中。

“实践+反思二成长”，我们正在课程改革中逐渐成长成熟起

来。八年级历史教学反思篇10

过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了

教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。

1、在教学中注意激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”

学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，

才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去

认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不

在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习

的兴趣。所以，我努力让学生在课堂40分钟的学习中一直保持旺

盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进

行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，

并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

2、注意培养学生的'自主学习

在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应

该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道，”读史可以明

志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理

解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学

习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在

教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳

得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的

学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学

习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，

让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的

学习目标。

3、在教学中存在的不足

1、在指导学生的

学习方法

上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。

2、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的

方法。

4、今后努力方向

我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学

习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，

并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实

践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中

要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识

的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学

习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。

八年级历史教学反思篇11

作为老师，我们天天上课，在课堂上面对学生期待的眼神，

老师或许会激情高昂，但是，我们也一定会遇到学生沉闷的课堂

气氛，这样我们一定会激情低落。前几天我就又一次遇到这种情

况：上课过程中我针对问题问同学们“这个问题明白了吗？”结

果教师里无人应答，我又问了一遍，三两个学生有气无力的答：

“明白了”。当时我观察着每一位学生的表情，说实话当时真的

已经怒火中烧，本想借机好好训他们一顿，但还是忍了下来。突

然学生可能意识到了什么，马上鸦雀无声地看着我，他们以为我

会发火，并狠狠地训他们一顿，从他们的表现看得出，他们正等

待着接受我的批评。

经过短时间的‘沉默，我转念一想：这不正是一次很好的教育

机会吗？于是我压住了心中的不悦对学生说：看来同学们累了，

我给大家讲个笑话吧。学生们有些茫然，你看我，我看你，脸上

露出了一丝不太自然的微笑，然后教室里响起一阵笑声，后来学

生很快融入课堂的讨论中。接下来师生都变得很轻松。大家也可

以想象得到我这节课的效果，比平时要好上几倍，学生掌握的也

非常好。

反思：

试想一下，如果课上看到学生的这种现象，就劈头盖脸的一

顿批评、教育，学生会接受吗？能达到教育的最终目的吗？我的

这节课的效果还会那么好吗？答案肯定是否定的。

有时试着换一种方式来解决问题，可能会收到意想不到的效

果，只是简单一个笑话改变了课堂上的尴尬的气氛，拉近了师生

间的距离，同时也收到了较好的效果，所以尝试换一种思维去解

决问题，结果会更精彩。八