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文档简介
第一单元时、分、秒
第1课时
教学目标:
1.认识时间单位秒,知道1分=60秒,体会秒在生活中的应用。
2.通过观察、体验等活动.使学生初步建立1秒、几秒、1分的
时间观念。
3.通过教学,使学生体验数学与生活的密切联系,同时渗透珍惜
时间、交通安全等思品教育。
教学问题诊断分析:
时间单位“秒”学生们并不陌生,在生活中有接触。1分=60秒,
学生也有模糊的概念印象,但是,时间单位比较抽象,不像长度、重量
单位那样容易用具体的物体表现出来。因此知道并理解1分=60秒是本
课教学的重点,而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教
学的重点,亦是难点。教学中,注重联系生活,唤醒学生的生活经验,
注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间,注重多媒体课件
的有效运用,以达成本课的教学目标。
教学重点:
1.知道时间单位秒,理解并掌握1分=60秒。
2.初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学难点:
初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学过程:
一、创设情境,引入新课
1.出乎主题图:
同学们,你看到了什么?你们看,新年的钟声即将敲响,让我们一
起倒计时,十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!
2.揭示:计量很短的时间,常用秒。秒是比分更小的时间单位。
3.板书课题:秒的认识。
【设计意图:通过学生熟悉的生活情境,唤醒学生已有的知识经验
和生活经验,同时,通过学生熟悉的情境,激发学生学习的兴趣,为学
习新知奠定良好的情感因素。】
二、操作体验,探究新知
1.谈话:你都知道哪些关于秒的知识?你是怎么知道的?
【设计意图:简单的一问,既拉近师生的距离,又初步掌握学生对
新知识的了解情况,从而真正意义做到以学定教,以生为本,以人为本。】
2.结合学生回答引导探究。
(1)认识秒针。
①出示钟面(没有秒针):你看到了些什么?(时针、分针、12个
数字、12个大格,60个小格。)
②出示钟面(有秒针):它与刚才的钟面有什么不同?(多了一根
指针。)揭示:钟面上最长最细的针就是秒针。
③观察钟面,秒针还有什么特点?(最细最长走得最快)
④找一找:找一找自己学具钟面上的秒针,指给同桌看看。
(2)认识1秒和几秒。
①揭不:秒针走1小格的时间是1秒。
②秒针走2小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒
针走1圈的时间呢?为什么?
(3)理解1分=60秒。
①课件演示秒针走动1圈,学生边观察边说出时间:1秒,2秒,3
秒...58秒,59秒,60秒。
②课件演示,学生仔细观察钟面,想一想,你有什么发现?
③学生汇报,教师引导:秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走一圈
的同时,分针走了几小格?也就是几分钟?你发现了什么?(1分=60
秒)
④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系?(1时=60分,1
分=60秒)
【设计意图:充分让学生观察钟面,引导学生从观察中发现分和秒
之间的关系,理解1分=60秒。】
(3)认识秒表和秒的计时方法。
①课件出示。
这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
②介绍秒表的计时方法。
③课件出示。
有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗?(6时55
分57秒)
④读出电子表上的时刻。
⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间?
【设计意图:了解秒表、电子表以及计时方法,使学生真切地感受
到数学与生活的密切联系,同时引导学生运用所学的知识解决生活中简
单的实际问题,从而体验数学学习的生活价值。】
(4)体验1分钟、1秒和几秒
①1分钟有多长?
课件播放《时间像小马车》,猜猜播放多长时间?
课件验证。
②学生闭眼感受1分钟。
③1分钟能做哪些事?
④1秒究竟有多长呢?
出示钟表滴答声,学生闭眼感受。
⑤1秒钟能做哪些事?
学生畅谈,课件出示。
一秒钟,猎豹在草原上可飞奔28米;
一秒钟,蜂鸟振翅55次;
1秒钟,地球绕太阳转动29.8千米,从太阳接收486亿千瓦的能
量,太阳系在银河系内运行220千米,宇宙空间里有79个星体发生爆
炸结束其“生命”。
⑥感受几秒
师吟诵《明日歌》。猜一猜,老师用了多长时间?你是怎么想的?
计时验证。
师吟诵《长歌行》。估一估,老师用了多长时间?你是怎么估的?
【设计意图:给足学生观察、探究、体验的时间和空间,使学生
初步建立1秒和1分钟的时间概念,同时渗透惜时的思品教育。】
三、课堂练习,巩固新知
1.课本第6页第2题。
2.课本第6页第1题。
3.课本第6页第3题。
4.课本第7页第7题。
【设计意图:通过练习,使学生在练习中进一步建立时分秒的时间
概念。】
四、全课总结,升华新认识
1.课件播放《长歌行》,说说你从中知道什么。
2.你还知道哪些关于时间的名言警句?
3.通过这节课的学习,你有哪些收获?还有什么不清楚的吗?
教后记:
时、分、秒
第2课时
教学目标:
1.引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法,掌握简单的时
间单位的换算。
2.引导学生从图片中获取有意义的数学信息,找出要解决的问题,
通过独立思考、小组合作等方式解决问题,掌握解学问题的基本方法。
3.通过教学,使学生体验数学与生活的密切联系,在运用所学知
识解决问题的过程中,体验数学学习的乐趣。
教学问题诊断分析:
时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒基础上进行教学。单位
的换算,要注意紧密联系时间单位之间的进率(1时=60分,1分=60秒),
由于学生没有学习两位数的乘除法计算,单位换算时注意给出数目较小
的,用加减法计算就能进行的单位换算。时间的简单计算创设学生熟悉
的生动的情境,激发学生的积极性,唤醒学生的生活经验,建立起经过
时间的计算模型:终点时间一起点时间=经过的时间。教学中渗透并强
化解决问题的三个步骤:阅读与理解、分析与解答、回顾与反思,帮助
学生掌握解决问题基本方法。
教学重点:
1.掌握简单的时间单位的换算。
2.建立计算经过时间的模型:终点时间一起点时间=经过的时间。
3.渗透解决问题的三个步骤:阅读与理解、分析与解答、回顾与
反思。
教学难点:
建立计算经过时间的模型:终点时间一起点时间=经过的时间。
教学过程:
一、故事导入
开学了,熊大和熊二从熊堡出发去学校,熊大用了2小时,熊二用
了120分钟,熊大说它用的时间少,熊二说它的用时少,它俩谁也不甘
示弱。同学们,请你们当裁判,它们俩究竟谁用的时间少,好吗?
【设计意图:通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入新课,激
发学生学习的兴趣,调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习J
二、探究新知
(一)单位换算
1.从熊堡到学校,熊大熊二谁用的时间少?为什么2时=120分?
你是怎么想的?
2.学生独立思考后,汇报:1时是60分,2时就是2个60分,也
就是60+60=120分。
3.同学间相互说一说。
4.180秒=()分,你是怎么想的?
5.练一练:3分=()秒600分=()时
你是怎么想的?你又是怎么算的?
先独立思考,然后与你的同学交流交流。
【设计意图:不断地追问,使学生知其然,更知其所以然。不断地
复述思维的过程,使学生思维过程具体化,形成计算过程,提高学生的
思维能力和计算能力。】
(二)时间计算
1.9月1日,小明背着书包上学去了!
课件出示:
2.你从中获得了哪些有意义的数学信息?(小明7时30分离家,
7时45分到校)你能提出什么数学问题?(小明从家到学校用了多长
时间?)
3.小明从家到学校用了多长时间?怎么解决这个问题呢?你有什
么方法?先独立思考,然后与小组同学交流你的想法。
4.小组合作交流,教师巡视指导,收集信息。
5.学生汇报,课件出示:
(1)直接数一数,7:30到7:45分针走了15分钟。
(2)7:30到7:45分针走了3个大格,是15分钟。
(3)都是7时多,直接用45-30算出用了15分钟。
6.小明从家到学校用了15分钟对吗?你是怎么想的?(7:30过
15分钟就是7:45,15分钟是对的。)
7.写上答语。(小明从家到学校用了15分钟。)
8.你喜欢哪种方法?为什么?
9.整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的?谁来
说说?师做整理板书:阅读与理解一分析与解答一回顾与反思。
【设计意图:通过创设学生熟悉的生活情境,从而唤醒学生对经过
时间计算的生活经验,想出多样化的解决问题的方法,从方法的多样化
到方法最优化,建立简单的经过时间的计算模型:终点时间一起点时间
=经过的时间。】
三、巩固新知
1.填一填。
2.做一做。
引导:解决的问题是什么?需要利用的信息有哪些?哪些信息是多余信
息?怎么解决这个问题?9:00怎么减8:40呢?9时相当于8时几分?8
时60分减8时40分你会计算吗?结果正确吗?答语写完整了吗?
3.课本第7页第8题。
4.4.课本第8页第9题。
“晚点”是什么意思?这题怎么解决?你是怎想的?
【设计意图:通过习题梯度的练习,使学生进一步掌握所学的单位换算
和时间计算的方法,进一步建立简单的模型:终点时间一起点时间=经
过的时间,同时获得新发现:起点时间+经过的时间=终点时间。】
四、课堂总结
1.今天的学习,你有哪些收获?
2.我们今天是怎样学习新知识的?
教后记:
第二单元万以内的加法
连续进位加法
教学目的:
1.学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则,并能应用法则准
确地计算两位数连续进位的加法题.
2.培养学生认真仔细的学习习惯,提高学生的计算水平.
教学重点、难点:
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相
加时,要记得加上进上来的1。
教学过程:
一、复习准备,导出新知
1、口算:
9+6=5+5=6+8=
8+6+1=8+2+1=6+5+1=
2、求385与705的和。
全班齐练,教师巡视,做完后集体订正。
师:你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢?
笔算不进位加法要注意什么呢?
生:相同数位对齐。
从个位加起。
教师强调:哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在
前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。
二、学习新课
1、导入新课出示课题
师:刚才的复习,是前面刚刚学过的进位加法,同学们掌握得很好,
今天我们继续学习进位加,但和前面学的稍有不同,今天要学习的是连
续进位加。
板书课题:连续进位加法
2、教学例1
学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)
小组合作讨论喜欢哪种方法,引导研究课本中的方法。
3、提问:
师:先加哪一部分,单根的8根和5根怎样加?给8根小棒凑几
根就是10根?(8+2十3=13)
满了10根可以捆成一捆,捆好举起来让大家看看,放在哪里呢?
10个1根捆成1捆,也就是1个十,放在整捆小棒下面。再加整捆小
棒,9捆加2捆再加这1捆,一共有12捆小棒零3根。指着图问:这
一捆小棒哪里来的?把单根小棒合起来,满了10根就捆成一捆,放在
整捆小棒下面。
教师小结:单根合起来满十就可以捆成一捆,放在整捆下面,表示
1个十。
4、列竖式计算。
学生自由书写竖式,再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写?
(个位和个位对齐,十位和十位对齐。)
师:从哪一位加起呢?(从个位加起。)
师:那么竖式中个位相加的得数怎样写呢?
师:想一想:小棒应该怎样摆?
独立完成计算。(两个学生板演,其余同学在书上完成。)
讲评:同桌口述并检查,在进位时“1”写的位置对不对,做进位加
法时,是否漏写1或忘加1。
5^做一做
①、直接在书本上计算,指明学生板演,集体讲评
②、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。
③、练习四,第一题,连一连
④、地球仪85元,书包48元,买一个地球仪和一个书包一共要
多少钱?你还能提出什么问题?
板书设计:
连续进位加法
相同数位对齐,从个位加起
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1
教学后记:
三位数加三位数连续进位加
(总第课时)
教学目标:
1.进一步培养学生的估算能力和估算的方法。
2.在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续
进位加法。
3.提高学生计算的速度和准确性
教学重点、难点:
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相
加时,要记得加上进上来的1。
教学过程:
一、复习准备,导出新知
1、列竖式计算
59+7785+6859+89
问:谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么?你注意
到了吗?
2、口算
600+800900+1001000+100
3、估算
599+800900+101989+112
问:不用笔算,你能很快地算出大概的答案吗?你是怎么想的?
二、学习新课
估算:
师:刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算,很快
估计出了上面的3道算式的大概得数,这也是一种估算的方法。下
面让我们在估算一道算式的得数。
爬行类376
两栖类284
师:你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种
吗?
四人小组讨论,要求每人都要发表自己的意见和方法。
师:376最靠近哪个整百的数字?(400)
师:284最靠近哪个整百的数字?(300)
问:中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种?(7
00)
问:如果精确计算,你认为会比700多还是比700少呢?为什
么?
(376不到400,284不到300,所以它们的和肯定不到70
0)
笔算:
师:请同学们列竖式做精确计算,看看中国已知的爬行类动物和两
栖类动物一共有多少种?
指明学生板演,集体讲评
教师强调:哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1,在计算到
前一位的时候不能忘记加进位1。
巩固发展
师:通过两节课的学习,我们不但掌握了连续进位加法,而且懂得
了中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数,其实我国还有许多珍惜
野生的动物,请同学们打开课本15页,说一说呢在表中发现了什么数
量关系?
学生自由找出表中的数量关系,形成问题,并列竖式解决问题。
三、做一做
课本18页做一做,学生独立完成。
板书设计:
三位数加三位数连续进位加
59+7785+6859+89
600+800900+1001000+100
599+800900+101989+112
爬行类376
两栖类284
三位数加三位数连续进位加(练习课)
教学目标:
1、学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则,并能应用法则准
确地计算。
2、学生学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法,训练学生
主动探究、大胆想象、合作交流。
教学重点难点:
训练学生主动探究、大胆想象、合作交流
教学过程:
一、设置情境、揭示内容
师:海上有许多的帆船,每艘帆船上都装有两箱物品,要知道船上
一共装有多少物品应该怎么办呢?
(把两箱物品加起来)
师:今天我们来复习万以内连续进位加法的复习,请打开课本19
页,在没有准确计算船上的物品数目之前你能不能大概地说出哪艘船转
的东西最多?哪艘船装的东西最少呢?你是怎么看出来的,能不能将你
的想法告诉大家?
师:请你动手列竖式算一算,这六艘船的排列顺序是不是和你估计
的一样?
二、课本第19页,直接在表格中写出上下两个加数的和。
师:有什么办法即不用在稿纸上列竖式有能够将上下两个加数的和
算得准确呢?
三、京广中心大厦是北京目前最高的摩天大楼,楼高209米,它比中
央电视塔矮196米,你知道中央电视塔有多高吗?
问:在这道题目中哪座建筑高?我们应该怎么考虑问题?
四、算出玉米上算是的得数
五、开锁游戏
锁头上有得数,钥匙上有算式,请将算式和相应的得数连起来。
六、判断,课本20页第7题,判断各题有无错误,说说错在哪里。
七、536、915、351、85、464、208、649、87
3、792、127
上面哪两个数加起来得1000?说说你是怎么想的?
八、共同分析21页第9题。
板书设计:
三位数加三位数连续进位加练习
638+93=697+235=475+126=
532+407=169+450=986+114=
教学后记:
万以内连续退位减法
教学目标:
1、能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
2、培养良好的学习习惯。
教学重点、难点:
减法的计算法则。连续退位减法
教学过程:
一、复习
口算。(用口算卡片出示)
80—7=35-8=63一4—26—7=
42—5=43—6=32—9=65-9=
竖式计算。(学生板演)
54—21=79—37=65—24=
计算后提问:笔算减法要注意什么?
二、新授
1、教学例题1
师:放假同学们都喜欢去旅游,在我国云南有三个美丽的地方,分
别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本,这就是我们的行车路线,我
们做飞机到昆明,然后从昆明出发。
问:我们先到的第一站是哪里?我们走了多少千米?我们距离下一
站丽江还有多远?地图上表有吗?
问:书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离,应该怎么办呢?你
从书上观察到了什么线索?
师:我们可以用总的路程减去第一站所走的路程,就可以知道大理
到丽江的距离了。
师:请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方?
师:通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题,图
中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线,但是这并不妨碍我们解决问
题,反而使问题中的数量关系更加明了了。
师:请你估算一下大理到丽江有多远?你觉得小女孩的方法好吗?
你还有其他的方法吗?
学生独立完成竖式填空,指明学生到黑板演示
集体讨论,依照法则进行评讲
问:连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么?
2、教学例题2
师:现在我们把517改成507,想一想,计算上有什么不同?
学生自由发言
同学计算出了正确的结果,但是计算的方法可能会有所不同,你们
看这样好不好,同学们前后桌为一组,互相说一说你的计算方法,然
后小组推选出一个代表,把你们认为最容易理解的方法说给大家听,好
不好?
哪一想说说你们的方法?指学生到黑板前来,边讲边板书。把讲解
权交给学生,并握手祝他成功。(若一名学生没讲清楚,可再找两名学
生说明计算方法,或有共它意见的学生发言)
问:改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗?
师:任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。
3、独立完成25页第1、4题
4、判断对错:
32162873241582
-93()-473()-2538()-847()
2381454786675
板书设计:
万以内连续退位减法
80—7二35—8=63—4=26—7=
42—5=43—6=32—9=65—9=
54—21=79—37=65—24=
例:517—348=169(千米)
517
—348
169
万以内的连续退位减法
教学目标:
1、用多种方法解决问题
2、提高学生的计算能力,培养学生的良好的学习习惯。
教学重点、难点:
培养学生的发散思维
教学过程:
一、复旧引新
1、填空:
78=80-()87=()-()
99=()—()198=()-()
297=()-(
提问:78接近哪个整十数?
87等于几十减几?99接近多少?99等于一百减几?
仿照前三题,想后两题怎样做?
2、挑选两组学生比赛:男女生分别选出6名同学参加接力赛,
谁先算好,即可得到“优胜小红旗”(课前已准备)男生
组:574+200453-300456+198725+79
748-97356-299
女生组:574+200453-300456+200-2725+80-1
748-100+3356-300+1
比赛结果一定女生组快,男生不服气,说他们题目难,师抓住时机,让
学生观察男生组题目特点。(板书:加数或减数是接近整十、整百的两
位数)再让学生比较两组题的不同点,强调:在计算加减法时,如果加
数或减数是接近整十,整百的数,把它们先看作整十、整百的数,计算
起来比较简便。
揭题:力口、减法的一些简便算法
三、新课教学;
C-)教学加法的简算方法
1、教学加数接近整十的简算方法
出示例1:113+59
(1)找算式中哪个加数是接近整十或整百数?
(2)想可把59看作多少计算比较简便?加60后结果怎样?为什
么会多1?多加1后应怎样?师板书:多加1要减1
(3)请一名学生把简算过程叙述一遍。
113+59=113+60-1=172强调:中间一步思考过程一定要写
出。
(4)如果加79应看作多少?加89呢?加99呢?师:下面我们就
学习加数是接近整百数的简便算法。
2、教学加数接近整百的简算方法
出示例2:276+98
(1)让学生自学并讨论这题的简便算法,并完成下列填
空:276+98
=276+()—()
=()
(2)为什么加上100又减2?
(启发学生回答多加2要减2,师板书)
(3)如果把98改成97应怎样计算,让学生试一试:
276+97=276+100-3=373
(4)为什么减去3?板书:多加3要减3。
3、小结:当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便?概
括出加法简便算法规律:多加几要减几(师板书)
4、试一试、想一想、填一填
156+87=156+90O口=口
74+198=74+200O口=口
5、减法中能用简便算法吗?
(二)教学减法的简算方法
出示例3:165-97
(1)这个算式中哪个数接近整十或整百?看作多少计算比较简
便?(97看作100)
(2)想看作100后,是多减了,还是少减了?多减了几?多减
了应怎样?(师板书:多减3要加3)
(3)完整地把思考和计算过程说一遍。
165—97=165—100+3=68
(4)如果多减2,应怎样?多减1呢?
师板书:多减2要加2
多减1要加1
(5)想:165—100+1=165—()
(6)小结:减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便?概
括出减法简便计算规律:多减几要加几(师板书)
(三)看书质疑
完成第38页的“做一做”
三、巩固练习
1、电脑出示填空:
例:+89看作(加90减1)
+198看作()
—97看作()
+299看作()
—299看作()
2、判断下列简便算法是否正确:
a:126+68=126+70-2
b:98+67=67+100-2
c:253-99=253-100-1
d:142-89=142-100-11
3、想一想、填一填
276+()=276+200-3
435-()=435-300+2
()+267=267+100-3
534-()=534-300+2
4、比一比,谁找的简便算法最多
197+9898+299
四、总结:
1、今天我们学习了什么内容?
2、在计算加、减法时,如果加数或减数是接近整十、整百的数怎
样计算比较简便?法简便计算的规律是什么?
3、便计算的规律是什么?
4、加法与减法简便算法的相同点、不同点是什么?
板书设计:
加数或减数是接近整十、整百的两位数
113+59=113+60-1=172
例1:2766+98
-276+()—()
=()
例2:165-97=165-100+3=68
教学后记:
第三单元测量
认识长度单位——毫米
教学目标:
1、认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米厘米度
量比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有
数学。
教学重点:
认识长度单位毫米,会用毫米度量物体长度。
教学难点:
培养学生的估测方法。
教学准备:
1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具;例1的情景图、
制作的量课本长、宽、厚的课件(可以用图或直接演示替代)。
教学过程:
一、引言
同学们,当我们想要知道一个物体的长度时,通常会用什么做单
位?我们已经认识了哪些长度单位?
二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师:请同学们观察数学书的长、宽、厚,并估一估大约有多长,
然后把估测的结果填入下表?
估计:
数学书的长()
数学书的宽()
数学书的厚()
生1:数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。
师:你是怎么想的?
生1:因为1厘米大约有一个指甲长那么长,数学书的长大约就有
21个指甲长那么长,数学书的宽有14个指甲长那么长,数学书的厚有
1个指甲长那么厚。
三、学生动手测量实际长度
1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2、让学生先在小组上交流,然后再在全班上交流。并完成下表:
实际测量:
数学书的长()
数学书的宽()
数学书的厚()
四、揭示课题:
板出:毫米的认识
五、建立1毫米的概念
1、认识尺度上的1毫米有几长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米,
你发现了什么?
3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
六、认识厘米与毫米之间的进率
让学生看尺子,数一数1厘米长度有几个小格,然后汇报小结1
厘米里面有10个1毫米。
板出:1厘米=10毫米
七、巩固发展
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、找出自己周围物品,并用毫米作单位量一量它的长度。
八、全课小结。
今天我们学会了什么?什么时候需要用毫米做单位?物测量时都
要提醒学生注意量的方法:实物的左端应与所量物体的左端对齐,这样
量出的结果才比较准确。
[设计意图]:用不同的方法进行实际练习,让学生在具体活动中再
次体会统一长度单位的必要性。
四、课堂总结
今天的数学课,你印象最深的是什么?你想说什么?
五、随堂练习:
1、书第3页的做一做
2、书第5页第1、2、3题
板书设计:
毫米的认识
数学书的长()
数学书的宽()
数学书的厚()
1厘米=10毫米
分米的认识
教学目标:
1、通过动手实践,引导学生意识到量比较长的物体的长度可以用
分米作单位。
2、认识分米,建立1分米的长度概念。
3、培养学生估测意识和能力。
教学重点:
认识分米,建立1分米的长度概念
教学难点:
选用合适的单位测量物体的长度
教学过程:
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师:昨天同学们和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚,你们
还想知道哪些物体的长度?
生:...
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题,提出问题。(引导学生发现量比较长的物体的长度用
厘米、毫米作单位来测量不方便)
二、建立1分米的空间观念
1、让学生观察尺子,尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分
米,请学生数一数几厘米是1分米。
板出:1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边,或在我们身上哪些物体的
长度约是1分米。
3、用手比划1分米有多长。
4、闭上眼睛想一想1分米有多长。
三、认识几分米
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米
四、用分米量
1、量绳子的长度(让学生先估测,然后再测量)
五、巩固发展
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确,正确的打“力错误的打“”
(1)一条裤子长9分米()
(2)一张床长5分米()
(3)小明高14分米()
(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()
3、填空:
5分米=()厘米=()毫米300毫米=()分米
400毫米=()厘米=()分米2米=()厘米
4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。
5、指导学生完成练习三第六题和第七题。
六、全课小结:
说说这节课你有什么收获!
板书设计:
分米的认识
1分米=10厘米
5分米=(50)厘米=(500)毫米300毫米(3)分米
400毫米=(40)厘米=(4)分米2米=(200)厘米
教学后记:
千米的认识(1)
教学目标:
1、认识千米,建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米。
2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点、难点:
建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。
教学准备:
要求学生到路边观察路标。
教学过程:
一、认识千米
1、学生汇报到路边观察到什么。
2、出示老师制作的第一块路标,让学生理解、体会从学校到省政府
是2千米的含义,
3、让学生看书第七页的例三,理解到叶镇21千米、灵山23千
米的意义。
4、小结:千米是比米大的长度单位。
二、建立1千米的长度概念
师:从学校到省政府有2千米,那么你是否知道从学校门口到哪
里大约是1千米,1千米又有多长呢?
生:想
师:从某路口到某处就是1千米,运动场的跑道一圈是200米,
5圈就有1千米。
1、让学生到运动场看一看跑道,想一想5圈约有多长。
2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。
汇报板出:1千米=1000米
3、告诉学生1千米也就是我们平常说的1公里。
4、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗?
三、巩固知识、动用知识:
1、指导学生完成练习二第一题和第四题。
2、填上合适的长度单位
(1)练习二第二题
(2)补充题
板书设计:
千米的认识
1千米=1000米
1千米=1公里
1公里=1000米
千米的认识(2)
教学目标:
1、进一步认识千米,加深理解1千米的长度概念。
2、培养学生操作能力
教学重点、难点:
体验1千米有多远
教学过程:
一、复习
1、让学生说说1千米有多长,1米、1分米、1厘米、1毫米呢?
2、填空:
1千米=()米1米=()厘米
1米=()分米1分米=()毫米
二、学生实践(把全班学生分为10个小组进行测量)
1、到操场上量出100米的距离,走一走,数一数你走了几步,
看一看100米有多远。
2、汇报:
(1)请学生说一说你走了100米你走了几步,如果你走1000米
大约走了多少步。
(2)提问;一个小组量出100米,10个小组一共量出多少个100
米?是多少千米?
(3)让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。
3、体验1000米有多远。
带学生到校外走1千米的路程,数一数你走了几步,看一看1千
米有多远。
板书设计:
千米的认识
1千米=(1000)米1米=(100)厘米
1米=(10)分米1分米=(100)毫米
米与千米之间的换算
教学目标:
1、学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培养学生灵活解决实际问题的能力。
教学重点、难点:
米与千米之间的换算方法
教学过程:
一、创设情境,探索新知;
1、出乎情景图:
师:今天我们一起去数学王国旅游好吗?(出示小精灵和数学王国
图,小精灵说:欢迎聪明同学来数学王国游玩!)
2、选钥匙开门(先出示第一道门,再出示第二道门,然后出示第
三道门)
第一道门:小精灵:这扇门有二把锁,(二把锁分别标上:400厘
米,5分米)下面这里有很多把钥匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、
500毫米),你会选钥匙开锁了吗?能说说为什么?
第二道门:小精灵:这扇门同样有两把锁(两把锁分别标上:3千
米、5000米),下面这里有4把钥匙(3000米、300米、5千米、50千
米)
你会选吗?你知道为什么吗?
小结:千米和米之间换算的方法。
第三道门:锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米
6把钥匙分别是:3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。
让学生先选后说想法。
二、巩固、运用(出示数学王国里的数学景象)
师:哗!数学王国多美呀!有树,有花,还有……。
1、看一看大树有多高。(把教材第八页的做一做设计成填写大树的
高度)
2、同学们来到双胞胎村,有好多小朋友来到村口迎接同学们,请
同学找一找,谁跟谁是同一胞。
3、摘苹果(出示苹果树,树上挂有很多苹果,每个苹果写上带有
长度单位的加法算式和减法算式)
4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩,数学奥宫距离双胞
胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发,汽车平均每小时50千米,
中午12时能到达吗?
三、全课总结
让学生说说你游数学王国你的有什么收获!
板书设计:
米与千米之间的换算
400厘米=4米5分米=500毫米
3千米=3000米5000米=5千米
5千米-2000米=3千米=3000米
1000米+4千米=5千米=5000米
教学后记:
吨的认识
教学目标:
1、学生认识重量单位吨,建立1吨的重量概念。
2、学会换算质量单位。
3、学生感受到生活中存在这些质量,激发学生的学习兴趣。
教学重点:
认识重量单位吨,建立1吨的重量概念。
教学难点:
学会估计生活中的物体的质量
教学过程:
一、创设情境、探索新知
1、猜一猜物体的质量
(1)老师手里握着一枚胸花,让学生猜一猜,老师手里有什么,
并估测它的质量。
(2)、猜一猜老师约有多重。
(3)、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊
哥哥约重多少千克?
2、讲故事
师:这些动物们都住在美丽的森林村,森林村是在一条河岸上,这
条河,河水很清,在河对岸也有一个村庄,这个村庄住着白兔、小猴等
动物,...。
3、认识吨,建立1吨的质量概念。
(1)牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗?请同学
们打开书,翻到第十一页,看第十一页的例6。
(2)各学习小组议一议,这四只动物能一起过桥吗?为什么?
(3)汇报;
4、小结:吨是比千克大的质量单位。
1吨=1000千克
5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
二、单位名称之间的换算
1、让学生独立完成教材中的例7
2、汇报
3、总结单位名称的换算方法。
三、巩固、运用新知
1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些?
2、独立完成练习三的第一题和第二题。
3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。
四、全课总结:
说说这节课你认为自己表现得如何,你有什么收获?
板书设计:
吨的认识
1吨=1000千克
生活中的数学
教学目标:
1、学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨,牢记单位
之间的进率。
2、能联系生活,理解生活中处处存在这些数学知识。
3、培养学生学会观察生活的能力。
教学重点、难点:
能联系生活,说出生活中的数学。
教学过程:
一、复习长度单位和质量单位
1、复习长度单位:
(1)让学生说一说你认识了哪几个长度单位。
(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米,1千米的长
度。
2、复习质量单位
(1)让学生说一说你认识了哪几个质量单位。
(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重?
二、联系生活,了解生活中的数学
(一)自学课本第一十四页的内容
1、学生看书第十四页的内容。
2、各学习小组交流,你看到了什么?
3、全班交流
师:请各小组代表汇报你们组发现了什么?
生:我们组发现一辆汽车限载重量8吨,……。
(二)学生汇报社会调查情况
师:请同学们汇报这两天来你通过什么方法,发现生活里存在我
们学过的长度和质量知识。
生1:我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米,我家到学校
的路程大约是2千米。
三、全课总结:
板书设计:
生活中的数学
长度单位:毫米、厘米、分米、米,千米
质量单位:克、千克、吨
教学后记:
第四单元万以内的加法和减法(二)
加法的验算
教学目标:
1、学生初步学会加法的验算,并通过加法验算方法的交流、体会算
法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题,体会用数学的乐
趣。
教学重点.难点:
学生掌握验算的方法,灵活运用到生活解决实际问题.
教具准备:
老师准备挂图或课件。
教学过程:
一、创设情境、导入新课。
师:同学们,你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗?
生:互相说说,再请同学发表意见。
师:(挂图1)我们来看挂图,小明和妈妈去超市买东西,从图
1中你看到了什么?
生1:从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一
双48元的运动鞋。
生2:从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。
生3:要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?应用加法
计算。
师:全班动手计算。
板书:135+48=183(元)
135
+48
183
师:看小精灵说什么?
生:怎样检验加法计算的结果?
板书:加法的验算
合作学习探究新知
①小组合作,探究怎样检验加法计算的结果。
(反馈学生验算的结果)
师:哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家?
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不
同的方法,如:
生1:我用183-135,看得数是不是48。
生2:我用48+135,看得数是不是183。
生3:我用183-48,看得数是不是135。
师:同学们的方法这么多,你最喜欢哪种?
②做一做:教科书第27页。
③数学门诊部。
④数学门诊部来了许多患者,请同学来当小大夫为患者治病。
175329259
+62+464+148
137843307
全课小结:
师:通过今天的学习,你学会了什么?有什么收获和感想?学生自
己总结本节课学习的内容。
回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西,是怎样付钱的?
板书设计:
加法的验算
135+48=183(元)
135
+48
183
减法的验算
教学目标:
1、学生初步学会减法的验算,并通过减法验算方法的交流,学
生能体会算法的多样化。
2、培养学生探索,合作交流的意识和能力。
3、学生能用所学到的验算知识去解决生活中的问题,体会用数
学的乐趣。
教学重点.难点:
学生能掌握验算的方法,灵活运用到生活解决实际问题.
教具准备:
老师准备挂图或课件。
教学过程:
一、创设情境:
师:昨天,老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西,是怎
样付钱的。谁愿意说一说。
生1:爸爸买一双鞋和一个足球要165元钱,爸爸付200元钱,阿
姨找给爸爸35元。
生2:.......
师:同学们,调查得真多,(挂图)昨天小明妈妈拿200元买了一
套运动服和一双运动鞋,一共要183元,阿姨找给妈妈多少钱?
板书:200-183=17(元)
200
-183
17
师:小明说什么?
生:小明说找的钱对不对呢?
师:小精灵也说:怎样检验减法计算的结果?
板书:减法的验算
合作学习探究新知
①小组合作,探究怎样检验减法计算的结果。
(反馈学生验算的结果)
师:哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家?
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果,鼓励学生不同
的方法,如:
生1:我用200减17,看是不是等于183。
生2:我用17加上183,看是不是等于200。
师:你最喜欢哪种方法?
②做一做:教科书第28页。
③比一比,看谁聪明。
用0,1,2,.......9这十个数字组成一个加法竖式。
④啄木鸟捉害虫(电脑显不)
苹果树上有许多虫子,请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。
147780464
-28-51-223
129739241
全课小结:
师:通过这节课的学习,你发现了什么?有什么收获?
⑤学生自己总结本节课学习的内容。
实践活动:回家把昨天你调查到的情况,用验算的方法告诉爸爸、
妈妈。
板书设计:
减法的验算
200-183=17(元)
200
-183
17
加减法的验算
教学目标:
1、结合实际问题加强计算。
2、培养合作交流的学习,让学生运用迁移类推进行计算。
教学重点.难点:
学生能灵活的运用知识解决问题,并运用迁移类推进行计算.
教学过程:
师:我们已经学过万以内数的加减法,看看谁能运用知识解决一些
实际问题:
1、(出示)比一比,谁最快打开金锁链(小组合作)
2、在正确的计算结果下面打勾
634359663404869239
84+471-282-186-578+571
552830845318291800
()()()()()()
小组讨论,每道错题错的原因在哪里?应该怎样改正。
3、选择。在正确答案的格里涂上黄色。
563+528=991837267
696+241=
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