田园四时田园杂兴教案6篇

第第页田园四时田园杂兴教案6篇田园四时田园杂兴教案篇1教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。2、有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。3、体会诗词的内容，体会诗人酷爱劳动人民的思想感情，领悟诗歌的意境。4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的酷爱之情，养成课外自动积累的好习惯。重点、难点：通过读体会诗意，领悟感情，培养学生的想象本领。教法：以学生自读自悟为主，老师相机引导。教具：多媒体课件、小黑板、自制生字卡片。教学过程:课前演讲一、激情导入1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，实现与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今日，我们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。2、介绍（1）你知道这首诗的是谁吗？谁来说说你对这位诗人的了解。（2）介绍：播放视频资料“范成大的简介”。3、释题：“四时”“兴”是什么意思？试着用自身的话说一说题目的意思。二、检查预习1、指名认读生字。（出示生字卡片）2、读通诗文。（重视矫正字音）三、初读古诗，初步感知诗的内容1．引导读准字音，读出节奏。a听范读（出示课文朗读）。b个人自由朗读。（朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。）c指名试读，评议。d老师引导朗读。2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：乡村儿女耘田织布童孙学种瓜四、学习诗文，探究诗意1．自由读文，借助解释或利用工具书查阅自身要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。2．小组讨论。3．全班沟通。（出示课件）①昼：日间。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤耕织：耕田织布。⑥未解：不懂。⑦傍：靠近。⑧供：参加。⑨各当家：各人都担负起确定的家庭责任。⑩桑阴：桑树下。4、指名试着概述全诗大意。（出示课件）日间除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5、质疑五、品词赏句，想象悟情1、赏析“昼出耘田夜绩麻，乡村儿女各当家。”a诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。b、想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“乡村儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本领……）c、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、老师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（出示课件）引导学生察看图画、描述画面内容。（捉住儿童神态、动作、想象其语言），你们爱好这些小孩子吗？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动）。品后引导诵读，带着对那些儿童的喜好之情来读。读出小孩子的顽皮可爱。读出小孩子的聪颖好学、读出你自身的喜好之情……一遍一满地读，一次比一次读得好。田园四时田园杂兴教案篇2教学目标：1.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”4个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。2.有感情地朗读、背诵古诗。借助解释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗词中描绘的农村风光。3.能用自身的话说出诗句的紧要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的酷爱。教学重点：借助解释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗中描绘的农村风光，体会诗人表达的情感。教学难点：在理解的基础上能用自身的话说出诗句的紧要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的酷爱。教学准备：1.多媒体课件，其他的田园诗。2.师生提前预习，搜集了解古诗以及诗人的相关资料，自读古诗，把不懂得知识圈画出来。课时布置：一课时教学过程：一、创设情境，激情导入（ppt1）孩子们，这是一次特殊的开学，我们将用另一种方式一起开始新学期的学习。想必大家已经很久没有出门感受大自然的怀抱了。现在，就让我们一起奔向大自然吧。（ppt2—11田园风光图片）孩子们，你们瞧到了什么？广阔的田野，五彩缤纷的花朵，蓝天白云，金色的麦田，伸向远方的小路，一片片绿油油的田野，还有在那田间忙作的人们。这些景色，我们在哪儿能看到呢？对，江南。二、解题得法，了解诗人1.在江南，这样的田园景色如此美丽，深深吸引着我们。这节课就让我们跟随南宋大诗人范成大走进农村,感受他眼中的美好的田园生活。（ppt12）读读课题。孩子们，“兴”在这里读第四声。在文中指：兴致。“杂兴”就是：各种兴致。（ppt13）对于多音字,我们应当依据它所在句子中的意思来确定它的读音。（ppt13）再读读课题，把字音读准!（ppt14）孩子们，看看题目中的“杂”字，下面的部分，不是“木”，书写的时候要注意。（ppt15）2.我们把目光聚焦诗题。“四时”指一年四季，“田园”指农村，“杂兴”指有感而发的兴致。整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。（ppt16）孩子们，捉住重点词突破，然后连起来用上自身的话来说就是题目的意思！带着自身的理解，再读读题目。（ppt17）四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。今日我们所要学的只是其中的一首。（ppt18）3.关于诗人范成大和这首古诗，你们确定在课前预习时搜集到不少资料，老师也搜集了一些，看看我们是否心有灵犀一点通。范成大（1126～1193）字致能，号石湖居士，南宋诗人，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的暴虐等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。（ppt19）三、初读课文，自学字词1.孩子们，今日我们一起学习的这首古诗，老师要在识字，写字和字词理解三方面强调一下易错知识。（ppt20）2.识字方面——要读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。（ppt21）写字方面——本首古诗有三个要写的生字“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。练习时要注意。（ppt21）字词理解方面：（ppt22）（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。（2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。（3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。四、学习诗文，探究诗意1.孩子们，古诗语言简练，但含义深远。在平常的学习中，你会用什么样的方式学习一首新的古诗？我们一起来回忆一下。借助课文解释；查字典，查资料；结合插图想象画面；请教老师同学，这些都是学习古诗的方法。（ppt23）2.借助解释，结合画面，来读懂重点字词的意思，再把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自身的话来说就是整首诗的意思！3.先来试着说说诗句的意思吧！“梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。”一二句描写的画面你读懂了吗？试着说说吧！（ppt24）金黄的梅子，大大的杏子，洁白荞麦花，稀稀落落的菜花地。孩子们，这就是江南初夏季节的景色。借助解释，我们能把意思说完整。假如在说的时候加上自身合理的想法，那会更好。（ppt25）可以这样说：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片洁白，油菜花倒显得稀稀落落。（ppt26）还可以这样说：初夏正是梅子金黄、杏子肥的季节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。（ppt27）多么令人憧憬的景色——有花有果，有形有色的（ppt28），此时的你面对这样的美景想说些什么呢？孩子们，想必此时现在的你已经对夏季田园美景充分喜好之情，那里形美，色美，怎能不让人喜好。（ppt29）让我们一起来读一读，读出喜好之情。（ppt30）4.刚才的美景让我们意犹未尽，再来读读“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”这两句话又让你的眼前显现了怎样的美景呢？（ppt31）孩子们，“日长”“惟有”的意思你知道吗？日长就是天长了。惟有就是只有。（ppt31）夏季一到天会越来越长，江南的夏季村民不在家，会去干什么呢？确定有孩子通过课前预习已经知道了。夏季之时，农民伯伯们已经开始繁忙了，繁忙的中午也不回家，门前没有人走动，只有那蜻蜓和蝴蝶飘舞着。日间长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶围着篱笆飞来飞去。这就是这两句诗句的意思。（ppt32）5.此时，你眼前呈现着怎样的景色，试着说说吧！夏天日间变（长）了，农民们早出晚归，在田间辛勤地（播种）、（除草）……篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越（短），（没有人）经过。只有（蜻蜓）和（蝴蝶）围着篱笆（悠然）地飘舞着。（ppt33）6.再读读三四句，读懂诗人在写法上的妙笔了吗？一句“日长篱落无人过”让我们看到正午时分幽静的景象，这是静景描写。而那“蜻蜓蛱蝶飞”更显得田野静悄悄的，这是动景描写。这首诗在写法上运用了静中有动，动静相衬的写作手法。（ppt34）7.孩子们，诗中的初夏农村景色有形有色，有动有静，这样的田园生活多美啊，怪不得这么喜好它，让我们来齐读这幅独特的风景图吧！（ppt35）配乐六、总结沟通，拓展阅读1.今日学习的这首诗描写的是初夏农村的自然景色。我们从中体会到了田园之美，自然之趣，劳动之乐。在古代也有很多文人墨客都很爱好亲近大自然，爱好田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里给大家带来两首诗，这两首诗是人们在田园生活中写下的诗，让大家一起欣赏学习。（ppt36）2.拓展古诗一《夏日田园杂兴——其九》宋代范成大（ppt37）3.拓展古诗二《过故人庄》唐代孟浩然（ppt38）4.古代还有很多文人墨客也用自身的笔墨记录着美丽的大自然。（ppt39）5.课后，让我们一起去可以搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。孩子们，这节课我们借助解释，插图，发挥想象读懂了古诗。课后仿照刚才学诗的方法，借助解释，想象画面，来读读范成大的另一首《四时田园杂兴》之一，完成课后练习。（ppt40）6.古诗文化是我国中华文化的珍宝，能吟诵，更能吟唱，孩子们，让我们一起听着《四时田园杂兴（其二十五）》，结束我们的课堂。板书设计：四时田园杂兴（其二十五）宋范成大梅子黄杏子肥麦花白菜花稀农忙季节动静相衬昼长人稀，蜓飞蝶舞田园景色田园四时田园杂兴教案篇3教学目标：1、学会本课生字，理解诗句，并能用自身的话说出诗句的意思。2、引导学生依据诗句想象出紧张的劳动局面和小孩钓鱼认真致志的可爱形象，培养学生的想象本领。3、培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的本领，能默写《四时田园杂兴》。4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生酷爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。重点、难点：引导学理解诗意，领悟感情，培养学生的想象本领。课时布置：1课时教学过程：一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁乐意背给大家听？今日，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。播放课文朗读录音。介绍。范成大（11261193），字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的暴虐等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。二、释题并初步感知课文1、释题：兴是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并料想一下诗文会写些什么内容？2、老师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3、指名试读全诗，引导回答上面问题。三、学习诗文内容1、自由读文，利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的疑难问题。2、小组讨论。3、全班沟通。①昼：日间。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起确定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。4、引导学生试着解释全诗：日间除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5、请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地烘托出农民勤劳简朴的生活）引导学生察看图画、描述画面内容。（捉住儿童神态、动作、想象其语言）6、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗，引导背诵五、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动局面和田园生活的美好。六、布置作业背诵全诗，预习下一首诗。田园四时田园杂兴教案篇4第一课时教学目标1了解范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会的思想感情，领悟诗歌的意境。3培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的本领。教学流程一导言诗歌是诗人生命的激动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，实现与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。二教授新课（一）资料沟通１介绍：范成大（1126～1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年（1154），中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。今后10年隐居石湖。诗歌成绩范成大是一个关怀国事、勤于政务、同情人民疾苦的士医生。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成绩最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的歌颂农村生活安静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。２田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为紧要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大始终以农村和农民的生活作为自身的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不但有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢快，称赞了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和美妙的田园景象）３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。４诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。（二）诗歌朗诵１诗歌朗诵引导（节拍、语调、重音）２朗诵诗歌，体会诗歌的意境。（三）整体感知诗歌的内容和蕴涵的思想感情？第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表示了人人爱劳动以和劳动充溢乐趣的思想感情。（四）沟通探究１诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。２三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表示什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充溢乐趣。３诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充溢了浓郁的乡土气息。三练习：１小组朗读背诵诗歌２默写诗歌。四小结：１文学常识２朗诵知识３诗歌的内容和思想感情五作业１理解、背诵并默写所学的诗歌。２借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。第二课时教学目标1了解范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会的思想感情，领悟诗歌的意境。3培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的本领。教学流程一检查作业1背诵诗歌2默写诗歌二教授新课（一）沟通资料相互沟通查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较（二）朗诵诗歌体会诗歌意境指名朗读、分组朗读并进行引导。（三）整体感知诗歌的内容和的思想感情。明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表示了对田园风光的酷爱。这首诗歌表示的乐趣在于自然景物。（四）沟通探究1诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了晚春江南农村的景象。2怎知道晚春呢？明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、洁白的麦花各处）3三、四句写了什么内容？明确：正午时分的幽静的景象。4四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？明确；以动写静。5诗歌的写法明确：1点面结合2动静结合三练习：1朗读诗歌2背诵并默写诗歌四小结：1诗歌的朗读2诗歌内容的理解3诗歌的写法五作业：1理解背诵默写两首诗歌2预习《山中杂记》田园四时田园杂兴教案篇5教学目标：1、感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。2、认得8个生字，会写8个字。3、正确、流利地朗读、背诵古诗。重点：1、认得8个生字，会写8个字。2、正确、流利地朗读、背诵古诗。难点：感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。关键：正确、流利地朗读、背诵古诗。课时：2课时教学流程：一、激趣导入，介绍1、出图：请同学们认真察看这幅图，说说你瞧到了什么？在一片地里，有一个小伙伴在劳动2、介绍范成大二、初读古诗，相机识字1、老师范读课文2、让老师借助拼音小声读（边读边圈画生字）3、分小组学习生字（组内相互启发，想出好的识记生字的方法）4、自学汇报，老师点拨绩：注意读音，理解字义，扩词，用词造句。供：多音字。耘：注意读音。三、巩固练习1、出示卡片；2、开火车认读；3、分别组词；4、引导书写。四、有感情地朗读、感悟诗的意境1、引导感情地朗读（在老师的引导下练习朗读）2、指名朗读五、总结：你有什么收获？特色作业：有感情地朗读古诗，感悟诗的意境板书设计：四时田园杂兴昼出耘田夜绩麻，乡村儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。第二课时教学流程：一、复习巩固1、出示卡片。2、认读字音，口头扩词。二、引导学法，品读古诗1、带着生字回到古诗当中，再来读这首诗，边读边画出示中还有哪些不理解的字词，请同学们在学习小组内通过各种学习方法对字词进行研究和沟通2、学习小组汇报。出示软件，相机引导查字典取义。字在字典应取哪个意思？把这个意思放在诗中，诗句是什么意思？3、同桌同学之间融入自身对这首诗的理解互读互评。4、老师点拨，引导神色达意。三、发展语言，启迪灵性1、引导学生与文本进行对话：假如你看到一个小孩在种瓜，你会对他说什么？假如你是那个学种瓜的孩子，你会怎么回答呢？2、同桌之间设计一次过路人与小孩的对话。四、质疑问难深化理解五、知识延长特色作业：选择一首自身最爱好的劳动诗写下来，并依据自身对诗的理解配画。田园四时田园杂兴教案篇6教学目标：１、3个生字；２、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；３、借助解释初步理解古诗大意；４、感受初夏的繁忙，体会富有情趣的村居生活，激发酷爱大自然，酷爱美好生活的情感。教学重点：认得３个生字，理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：体会初夏农村的繁忙，体会富有情趣的村居生活，从而激起酷爱生活的情感。一、导入。１、今日我们要来学习一首描写田园风光的古诗，（板书课题），是宋朝的范成大，齐读课题，释题：杂兴：随兴写