学习与实践教学反思8篇

第第页学习与实践教学反思8篇学习与实践教学反思篇1有效教学是为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。通过这次学习使我对有效教学有了更深刻的理解和认得。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓有效，紧要是指通过老师在一段时间的教学后，同学所获得的实在进步或进展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得是否认真，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，同学有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。提高课堂教学效率，实施有效教学，我想有效备课是基础是前提；有效课堂教学是重点；有效课后反思是创新。我对有效教学的理解是：达到了预期的和生成的教学目标，能促进同学全面和谐、可持续的进展。面对当前教育教学的严峻形式，我们应当把课堂作为本身专业进展的基础和依托。在教学中要做到：语言清楚精练、重点突出、逻辑性强，使同学能按逻辑的次序渐渐理解；应用多样化的教学手段授课；课前应有明确的任务目标，让同学在迫切要求下学习；要会引导同学自动参加教学活动，能积极思考，动手操作并讨论交流；要在有限的时间内，让同学获得更多的进展。而且，要会运用同学的回答来促成课时目标，让同学使用本身的思想、阅历和思维模式认真阐述和扩展所学内容；能在一堂课的起始部分供应先行组织者和心理策略，用多种要求创设活动结构；运用内容问题和过程问题传达事实，并激励同学探询和解决问题；在课堂讲授中通过语言的抑扬、手势、目光接触以及活力等呈现生气、投入、兴奋和喜好。备课应是在本身以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑同学的实际，要考虑同学已有的学问阅历，在备课之前应认真研读课程标准，通览教材，合理处理教材，对教学内容、学问的延长应把握一个什么样的度，在备课中都应进行认真思考。备课应是课堂教学的一种预设，设计包含：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避开教学的盲目性，设计能规范老师的教学行为，老师要尽可能地考虑到在教学中可能显现的问题，特别要考虑如何解决问题，这并不意味着老师牵着同学走，而是事先想好用什么样方式或手段引导同学进行有效学习，这比课堂上现想要合适和有效的多。大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是有效教学必不可少的环节。新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中紧要的环节之一、备好课，上完课，这节课并没有结束，课后老师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、同学的主体地位是否得到充分的敬重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认得，并适时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。如何培育好同学自主探究的本领和擅长发觉问题、提出问题的本领是我在教学中碰到的困惑。在教育中，老师要用本身的行动去感染同学，要用本身的言语去打动同学，把本身对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。同学只有感受到老师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教育。正所谓亲其师，信其道，老师要捉住机会，适时地把本身的喜、怒、哀、乐表现给同学，与同学通过交流达到心与心的沟通。老师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让同学乐意接受，达到教育的目的。暖人话语，润泽心田。暖和的的话语，可以使同学深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。老师对同学还要有一种充分责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。有了有效的教学，还要有有效老师。我们老师不仅要成为一个课堂教学的试验者，更要成为一个课程资源的开发者。而老师能够成为课程资源的开发者，取决于老师是否能够由阅历教学转向反思教学，是否能够由阅历老师走向反思老师后反思性实践者。老师只有成为反思性实践者，不绝反思本身的教学行为和行为背后的教学理念，才能不绝开发和生成有价值的课程资源，实现有效教学。有效教学的成功与否，与老师的课案设计息息相关，在课前老师要反复推敲、斟酌教学设计与流程,过滤和压缩无效言语，加添同学练习与思考的时空，把课堂还给同学。真正做到：给一个空间让同学本身去填充，给一段时间让同学本身去布置，给一个问题让同学本身去探究，给一个困难让同学本身去解决，使同学有时间、有空间将老师的思路方法内化为本身的东西，使同学深切感受到智慧的挑战、人格的熏陶和教与学关系的和谐。从而进一步促进课堂教学的有效性。所以说，只要我们老师认真研讨教材，细心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就确定能低消耗高效能，同学就确定能学得轻松，学得坚固.对教学努力探求有效，已成为新一轮课程改革的核心问题。只有我们教育工不绝思考，不绝实践，不绝升华，才能使这一目标全面达成。让我们携手前进，让我们一路耕耘一路欢歌，共谱游仙教育的新篇章!学习与实践教学反思篇2这段时间我通过学习《有效教学》，深有感受。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、喜好盎然的学习氛围。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教育，使同学学得积极自动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使同学愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不仅能对全体同学的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。同学因情境的美妙刺激，学习热诚激发起来，萌芽学习喜好，认知系统开始运转。我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：1、认真讨论教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教材的重组与延长2、认真推敲教学方法。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合本身班级同学的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3、有针对性的设计课堂练习。同学吸取学问第一印象往往特别紧要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着同学课后练习的正确率。4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于同学投入的学习，提高学习的效率。实在还应从一下几个方面开始抓：1、不要损害孩子的敬重本身心。有的同学是由于敬重本身心受到了损害，譬如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不可能把精力专注与学习。2、对同学的期望值不要太高有的同学是由于老师、家长对同学的期望太高，孩子由于没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听老师所教的课程了。3、真正的走进同学的心灵世界有的同学是由于我们老师没有适应人本教育，没有改正本身的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时本身不能做到以身作则，对同学的爱心不够，不能真正的走进同学的心灵世界，与同学建立和谐融洽的师生关系。4、老师要幽默有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了同学学习的喜好，这样他更不会去学了。同学很爱好幽默的老师5、老师要讲究对同学评价的方法评价很紧要，无论是课堂评价还是同学的自评、互评都要精准。课堂上要多激励，适时激励，确定评价要多于否定评价；同学之间的评价要把握好，不要使同学的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，同学才能更专注地投入到学习中来。6、老师做同学学习活动的组织者、合、引导者和激励者同学是学习活动的主题这段时间我通过学习《有效教学》，深有感受。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、喜好盎然的学习氛围。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教育，使同学学得积极自动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使同学愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不仅能对全体同学的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。同学因情境的美妙刺激，学习热诚激发起来，萌芽学习喜好，认知系统开始运转。我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：1、认真讨论教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教材的重组与延长2、认真推敲教学方法。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合本身班级同学的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3、有针对性的设计课堂练习。同学吸取学问第一印象往往特别紧要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着同学课后练习的正确率。4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于同学投入的学习，提高学习的效率。实在还应从一下几个方面开始抓：1、不要损害孩子的敬重本身心。有的同学是由于敬重本身心受到了损害，譬如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不可能把精力专注与学习。2、对同学的期望值不要太高有的同学是由于老师、家长对同学的期望太高，孩子由于没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听老师所教的课程了。3、真正的走进同学的心灵世界有的同学是由于我们老师没有适应人本教育，没有改正本身的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时本身不能做到以身作则，对同学的爱心不够，不能真正的走进同学的心灵世界，与同学建立和谐融洽的师生关系。4、老师要幽默有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了同学学习的喜好，这样他更不会去学了。同学很爱好幽默的老师5、老师要讲究对同学评价的方法评价很紧要，无论是课堂评价还是同学的自评、互评都要精准。课堂上要多激励，适时激励，确定评价要多于否定评价；同学之间的评价要把握好，不要使同学的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，同学才能更专注地投入到学习中来。6、老师做同学学习活动的组织者、合、引导者和激励者同学是学习活动的主题，老师只是学习活动的组织者、合、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学内容和同学实际，准备好充分的学习材料，为同学发挥主观能动性、制造性供应广阔的时间和空间，让同学在自主、自发、自由的活动中积极、自动、探究式学习。所以为了做一个好老师，一个能被同学认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样同学才能进入专注的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对同学付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害同学。我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着确定的局限性，这才是科学的进展观。当然惩戒要以敬重同学的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究度。我们老师只有做到了这些，才能被同学认可、接受，那么就不会再有教不好的同学了。老师只是学习活动的组织者、合、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学内容和同学实际，准备好充分的学习材料，为同学发挥主观能动性、制造性供应广阔的时间和空间，让同学在自主、自发、自由的活动中积极、自动、探究式学习。所以为了做一个好老师，一个能被同学认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样同学才能进入专注的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对同学付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害同学。我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着确定的局限性，这才是科学的进展观。当然惩戒要以敬重同学的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究度。我们老师只有做到了这些，才能被同学认可、接受，那么就不会再有教不好的同学了。学习与实践教学反思篇3我学习了《有效教学的实践与反思》这本书，可以说这对我们每位老师来说都是迫切需要和适时的。那么应当如何进行有效的课堂教学呢？应从以下三个方面去做：一、教学前有效设计解读教材是有效教学设计的基础，是老师的专业基本功。正确解读教材，首先需要老师对教材自身的理解。其次需要老师依据本学科教学的性质和特点，结合本班同学的现有水平，设计有效的教学方式。二、教学中有效实施有效设计是有效实施的前提，但教学不是死搬硬套，而是一种不绝创新不绝调整的过程。有效教学的实施需要教学策略和方法的支持，该练则练、该讲则讲、该问就问。这就要考虑到老师的教学方法、同学的学习态度、所教学科的内容特点等问题。在这个环节当中，教学目标的设计是有效教学设计的核心，教学不能跟着感觉走。训练设计是有效教学设计的重点，同学负担过重，教学效率就会低下，导致这种结果的原因是在很大程度上由于训练设计较为简单。内容上：包含基础训练与相应的变式训练。在不同的教学过程中、面对不同的教学对象，应选择不同的训练内容。方式上：包含分散训练和集中训练的方法。组织上：有合作训练与小组训练的模式。同时，还必需注意训练的密度与空间。教学设计应重视情境的设计，为同学的训练留下确定的空间，否则教学的效益就会低下。当然，在有效教学的环节中，老师不能忘了特别紧要的一点，那就是要实行适时合理有效的评价。三、教学后有效反思教学反思是老师以本身的教学活动过程为思考对象，来对本身所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行端详和分析的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进本领进展的途径。是一种需要认真思考乃至极大努力的过程，而且常常需要老师合作进行。另外，反思是教学阅历的总结，它是跟随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。简单的说，反思，是一个认知的过程，是对教学结果的总结和探究过程，是对显现的问题的进一步解决的活动。有效反思是有效教学的保证，有效教学是通过有效的反思来实现的，以反思教学促进有效教学的进行。实现有效地体育教学，老师要做到：一、教学管理要严格俗话说没有规定不成方圆，因此，要想使体育教学有确定的效率，课堂中的管理由为紧要。所以，任课老师要订立相应的规章制度，而且要使想制度执行下去，老师也要接受确定的奖罚措施。而且让同学清楚为什么要定这样的规章，目的是什么，从而让同学能够信服。切记制度定好后，老师要在教学中要执行，如遇同学违反则应实行措施，制止不良行为的发生。假如老师只定制度没有很好的执行，常久下去，老师的威信就会消失，课堂管理就会失控。二、教学目标设计要合理教学目标设计合理与否直接影响着教学内容的完成质量。由于教学目标是整堂教学活动的启程点，它支配、调整着整个教学的过程。合理的教学目标对同学的学习态度、参加程度、对技能的把握有确定的促进作用。要想达到有效的体育教学，老师就要结合同学的学情，即：同学对运动技能把握情况、同学学习的课堂气氛、课堂中的特别同学等来设计教学目标。当然要想使课堂教学有确定的效果，老师首先要依据对教材的理解，结合学校的场地、器材及同学的学情，运用先进的教学理念，预设课堂教学目标，确定教学内容的重点、难点、通过适当的手段、方法来达成教学目标。三、教学内容选择要结合实际在开学初期，老师就应对所教班级同学的学情进行调查，了解同学对各项体育技能的把握情况，并依据学情确定学年、学期、单元计划，并能够依据各计划确定相应的课时计划。同时，老师可以依据调查布置几节同学爱好的运动项目，用来做调味。也可以将教学内容与学校的课余比赛相结合，从而达到以赛促教的效果。四、教学组织形式要多样化在课堂教学中，教学内容的完成和教学目标的达成都是通过教学活动中不同的组织形式而实现的。实行哪种形式进行教学，要依据教学内容和同学情况而定。因此，无论上课人数是多少，分组教学是一种常用的必需的教学组织形式，由于分组教学比较能体现因材施教、区分对待的原则，也比较能发挥同学的骨干作用。所以在常态教学中老师也要考虑接受不同的组织形式进行教学，如：同质分组、异质分组、同伴辅导式分组、友伴分组、合作分组等形式。切记在教学组织时，特别是人数相对比较多、公开课借班上课的情况下，进量削减队形的改换与调动，这样可以便于组织了管理，而且可以削减时间的挥霍。五、教学方法运用要快捷体育课虽是大多数同学爱好的课程，但假如老师的教学方法不妥，技巧单一，同学的喜好也会随之渐渐消退。因此，老师在教学中老师要依据教学目标、教学内容和同学特点接受多种教学方法如：比赛法、游戏法、合作法、探究法、分层法、多媒体教学法等，这样对调动同学的参加积极性有很大的促进作用。另外运用什么样的教学方法是需要老师在教学中不绝的去探究，从探究中找寻适合某项运动技能、适合学情的教学方法。六、老师讲解示范要正确一堂有效的体育教学离不开老师的讲解和示范，美妙的示范可以激励同学的学习热诚，由于每位同学都希望观摩、赏识到老师规范、美妙的动作。老师规范的跨栏动作、美妙的健美操动作、美丽的空翻等等，对激发同学的学习热诚有确定的促进作用。但是单纯的示范是不够，必需要老师搭配上精练的语言来讲解动作的必需程序。让同学能够通过老师直观的动作示范、精练的语言讲解，更好的把握所要学习的运动技能。七、老师教学反思要适时教学反思是老师成长的必经之路，要想使体育教学有确定的效果，老师就要在每一次课后反思本身的教学行为及同学的学习表现。既：看老师教学的设计是否合理、教学目标的订立是否合理、教法及组织是否合理、教学示范是否正确、同学是否积极参加学习、是否能全员参加、是否能把握学习的动作技能等等。假如达成的效果不好，那显现的问题在哪里，下一次课将如何去改进等。只有不绝的对教学进行反思，找出优点与不足，才能不绝的提高本身的教学水平，使教学有确定的效果。八、老师专业素养要提升老师的专业素养也直接影响着教学的效果，特别是对于好胜心强的男生，老师在教学的过程中要考虑到用自身精深的专业来吸引他们，譬如说在篮球教学中，同学要求要和老师单挑，老师可以在完成教学任务之后来充足他的好胜心理，让同学清楚本身的水平和老师的水平还有确定的差距。再如在武术教学中，老师在讲解某项技术的时候，找同学共同示范，会显现不搭配的同学，这时老师可以使用真功夫，树立威信，让同学能够信服。当然人无完人，在教学中老师并非对每一项专业都精通，所以这需要我们体育老师在平常加强练习，提升自身的专业技能，并多看各类书刊，提升自身的理论水平。学习与实践教学反思篇4常常说的有效课堂原来是这样的，我现在才了解。要是不看这本书，我也还是不能够真正了解什么是有效课堂。我读了这本书，心里有一些本身的体会。首先，我知道本身以前真没有真正理解有效课堂的含义。我只会上课，至于课堂是有效还是无效的问题，我压根就没有反思过。原来本身的教学效果不怎么样，我都找不到原因呢!现在我读完这书了，我知道了有效课堂的原理。我感觉这本书很值得老师们阅读的，特别是我们这些正在不绝成长的老师。我们现在已经有十年以上的教龄了，但我们现在还是需要不绝学习才能够有所进步。还有一个地方，我也没有做好。我在本身的教学中，不会总结反思本身的不足之处。当然，也可以说是不知道怎么去更改本身的教学策略，以便让本身的课堂是有效的。我也知道，作为一个老师要不绝成上进步。课堂是呈现我们老师才华的最好舞台，可是我的舞台效果却一直不理想。我无时无刻不在找寻一条适合本身的教学之路，可是很难。现在我知道了，我应当多读一些有用的书籍。特别对我们教学有帮忙的教育教学理论方面的书，就想这本书。总之，我读完了这本书感觉很有收获的。我想我以后会把这书中的好的理论应用到本身的教学实践中去的。我也想让本身的课堂是有效的，让我的同学取得好的成绩。我应当把搞好本身的教学作为己任，把学习教育教学理论当做必需完成的任务来完成。我信任我本身，在好的教育教学理论的引导下有所进步，有所成长。学习与实践教学反思篇5一、吃透教材，细心设计预案新课程要求老师不是教教材，而是用教材教。老师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵害的。老师和同学可以依据教与学中的实际情况，对教材进行增补、延长、拓宽、重组，或添或删，快捷使用教材，使教材更具开放性。现行教材接受的是模块教学法，教材内容贴近同学的生活，符合同学的生理和心理特征，学问涵盖广，外延大，需要老师去挖掘、去领悟、并制造性地使用，老师应当从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将同学在学习中可能显现的新情况预设到，以便老师在课堂教学中的适时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。二、促成生成，精彩新课堂大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必需遵奉并服从固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。三、课后教学反思,提升教学智慧由于课堂教学的很多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有确定的落差，所以每一堂课后要适时反思，适时写下心得体会，总结成功亮点，考虑失误不足，思考创意闪光点，不仅要善待生成的问题，还要会激励、期望甚至帮忙同学去生成问题，不要畏惧本身解决不好这些问题，只要培育本身有充分的教学机灵，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成犯难点的问题转化成教学的亮点。总之，只有老师依照新课程理念要求，从关注同学终身进展的高度，不绝优化课堂教学结构，积极地营造民主、公正和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。学习与实践教学反思篇6中学物理自从教材用苏教版新课程以来，本人在教学中收获和感受很多，苏教版中学物理充分体现了新课程的学习理念。科学探究过程贯穿着中学物理课程的始终，物理学家进行科学探究的一段步骤，发觉并提出问题，做出猜想和假设，订立计划与设计试验，通过察看、试验等途径来收集证据，评价证据是否支持猜想和假设，得出结论或提出的问题，交流与合作。这些步骤对于我们学习物理、学好物理是必需的。下面浅谈一下本人在实际物理教学中的一些心得体会。一、新课程改革要重视掌控变量法，在科学探究过程中的运用和理解。所谓掌控变量法，就是指讨论一个物理与国一个物理量之间的关系时，要保持影响这个物理量的其它物理量不变，从而讨论变动的这个物理量与要讨论的物理量之间的变动关系，这种讨论方法称为掌控变量法。我们在需要用掌控变量法解题时，要重视理解掌控什么？更改什么，如何掌控？如何更改？这是讨论问题的关键。下面我举两例进行剖析。例如：在讨论影响动摩擦力大小因素的试验中，假如讨论滑动摩擦力大小与压力大小关系，那么就要掌控接触面的粗糙程度不更改，而要更改压力大小，察看滑动摩擦力与压力大小的关系。那么，如何掌控不变呢？方法就是始终保持木块的底面与木板接触。那么，如何更改压力大小呢？方法就是在木块上添加砝码更改压力（当然此试验过程中要注意测定滑动摩擦力大小的方法用弹簧测力计拉着木块在水平上木板上作匀速运动，记下弹簧测力计的示数即为摩擦的大小。再例如：在讨论导体中的电流与电压、电阻的关系试验中，假如探究导体的电流与电压的关系，那么就要掌控保持电阻不变，而要更改导体两端的电压，察看电流随电压的变动关系。在该试验中，如何更改导体两端的电压呢？方法就是：调整滑动变阻器，更改导体两端的电压。假如探究导体中的电流与电阻的关系，那么就是掌控导体两端的电压不变，而要换用不同大小的电阻（即更改电阻），察看电流随电阻的变动关系。在该试验中，如何保持导体两端的电压不变呢？方法就是：调整滑动变阻器，使导体两端的电压保持不变。总之，掌控变量法在中学物理科学探究的试验过程中常常用到，除了上面举的二例之外，还有很多。例如，讨论液体蒸发的快慢与哪些因素有关；讨论压力作用的效果（压强）与哪些因素有关，讨论决议电阻大小的因素，讨论电功、焦耳定律、电磁铁磁性强变等等的影响因素都用这种方法。二、新课程改革要重视类比法在物理学习中的应用。所谓物理类比法是指：在物理讨论中，将将讨论的物理对象与谙习的物理对象相比较，找出它们的某些共同点、相像点或有联系的特征，从而据此推想出待讨论的对象还可能具有熟知对象的另一些特征。这一逻辑推理方法就叫做物理类比法，它实际上是一种从特别到特别或从一般到一般的推理。中学同学运用类比法可以把陌生的对象和熟知的对象进行对比，把未知的东西与已知的东西对比，能以旧带新，启发思路，可以引导同学的思维从形象思维上升到抽象思维，帮忙我们有效地把握物理学问、进展智力、培育本领，提高物理新课程的学习效率。类比法在物理学习中的应用很多的，例如：在电压一节的教学时，把电路模型类比水路模型从而引入电压的概念。在教学中，通过引导同学察看课本中供应的水路模型和电路中形成电流的原因。然后将两幅图进行类比分析，找出一一对应关系，譬如阀门对开关、水轮对灯泡、水泵对电源、水路对电路、水流对电流等等，进而理解水流的形成是由于有水压，那么电流的形成是由于有电压。所以同学很简单通过类比法的学习，理解电压是形成电流的原因，而电源是供应电压的装置。再例如：中学物理新课程学习中，我们可以把声波跟水波类比，把学习电磁感应中作切割磁感线的运动和农夫用镰刀垂直地去割水稻这样一个动作相类比。学习与实践教学反思篇7无效的劳动是每个老师和同学都面临最大的潜在不安全，“有效课堂”是我们教育工的不懈努力探求。这次我听了张志远和王银霞老师的《有效课堂教学》讲座，对于一线的小学英语老师有了好大的帮忙并指明白我们以后工作的方向，在此谈谈本身的体会。首先从教学目标入手：重视课前备课课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标订立的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与进展。新课程理念的核心是促进同学全面进展，因此新课程下的教学目标应当是多元的，它不仅要关注同学基础学问和基本技能的把握，同时要关注同学的学习过程和方法，关注影响同学终身进展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即同学获得进展。因此要把学问技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进同学全面进展的真正内涵。如何整体落实三维目标，我认为老师在备课前，应当认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合同学的实际订立切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要实在、可操作，假如目标过高或过低，都简单使同学失去喜好，而应当处于同学即“跳一跳能摘到果子”。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？老师备课的紧要引导思想不是备老师怎样“教”，而是备同学怎样“学”。老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容同学简单产生分歧或独特见解，如何应对等。其次从教材内容入手：快捷使用教材现行教材经过多次改革其学问内容系统、科学且较贴近同同学活实际。但是教材只是教学的依据之一，同样的教材会由于同学实在情况不同而显现不同的教学效果，所以我们常常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，制造性地使用教材。老师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教同学动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一、老师要制造性地使用教材，首先应当在认真研讨教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改进和增补，使之更好地为教学、为同学服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”“再制造”，使教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性。第三，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是老师的“教”和同学的“学”双边互动的过程。课改思想提倡同学自主、合作、探究的学习方式，而同学的这些学习方式都是在老师组织、引导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个实在行为都应当细心地思考、灵活地设计。如何提高老师课堂教学行为的有效性呢？我认为：（1）老师要着力打造公正和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与同学交流。只有在和谐、公正、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要老师树立以进展同学为本的观点，坚持教学为同学服务的思想。老师更要明确本身的角色定位，即本身是教学活动的组织者、合、参加者。此外，老师还要时刻牢记同学是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是自动、积极地建构学问。（2）老师要创设学习情境，激发同学学习喜好。喜好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系同学的实际，从生活或实在情境中引入教学新知，让同学在有效的情境中产生学习和探究的喜好。老师要擅长了解同学的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发同学的学习喜好，引导他们积极、自动参加到学习中去。老师通过创设情境使同学产生学习新知的动机，积极投入到探究新知的活动中。（3）老师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求同学上课专注听讲，致力培育同学倾听的良好习惯。其实，我们老师更需要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论老师对同学的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是老师的道德责任。要提高课堂教学行为的有效性，老师更应成为同学的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织同学讨论、交流问题时，要擅长倾听、关注同学涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不绝引导和激发同学去发觉，去思考，推动教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有同学新学问的建构、本领的提高。第四，重视课后的教学反思叶澜教授曾说：“一个老师写一辈子的教案不愿定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即老师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认得。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加紧要和必需了。如何进行课后反思呢？我们认为可以从以下两个方面动手进行。一方面是反思老师的“教”。它包含（1）总结本课“亮点”、积累成功阅历。一节课下来，老师回味课中的成功之处，而且对成功的原因进行分析，总结阅历，这样会使自身的教法越来越活，老师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，老师面对本身失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应当适时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮忙会更大。另一方面是反思同学的“学”。我们的教学始终是为同学服务的，老师在反思