六年级下册学弈教学设计学弈教学设计一等奖部编版（9篇）

第第页六班级下册学弈教学设计学弈教学设计一等奖部编版（优秀9篇）作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵奉并服从学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高处与低处的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？这次为您整理了六班级下册学弈教学设计学弈教学设计一等奖部编版（优秀9篇），在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。语文教案－《学弈》的教学设计篇一教学目标：学问本领1、学会本课3个生字。能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。过程和方法1、引导同学自读自悟，让同学参加互动式教学的流程，体验有效的学习。2、学习对比解释，借助工具书联系上下文用心去读，用心去感悟理解课文把握学习文言文的一般方法。3、初步感悟文言文的朗读技巧。情感、价值观从课文中体会到学习必需专注致志，不可三心二意的道理。教学重点：引导同学朗读和背诵。教学难点：引导同学参考解释读懂每句话的意思。教学过程：一、自学质疑：1、导入新课，激发喜好（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节省和环保方面的名言警句。生：每一食，便念稼穑之困难；每一衣则思纺织之辛苦。生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。师：这两句话在语言表达上有什么特点？生：这两句话是用文言文写的。师：你还能背出哪些文言警句。生：它山之石，可以攻玉。生：三人行，必有我师焉。生：言必行，行必果。生：温故而知心生：书读百遍其义自见师：看来，同学们已经积累了很多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟本领、表达本领等都大有好处。今日我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。请大家齐读课题后质疑：师：谁能给大家介绍一下本文的。生：本文的是孟子。他是战国时期邹国人。生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为孔孟。师：你是怎么知道的？生：我是查资料的。打出课件：（课文插图）以图激趣并初步释疑师：语言过渡。同学们，你们看，插图内容我们一看就读出了意思，同时也把我们刚才所质疑的问题有了大约了解，图上内容我们用现代语言去表述感觉多么轻松，那这些内容用文言写成将会是怎样的呢？你们课前带着问题去读了吗？请大家谈谈你们第一次读文言文的感受。师：摸清同学学情后老师顺势而倒就以学定教，去适应同学心理。课件打出：第一次合作学习要求：第一，请结合解释把课文的大约意思读明白；第二、在了解了课文大意的基础上再试着把课文读上两遍，这时假如不懂的问题就提出来与组内同学讨论，讨论后依旧不懂的，由组长在汇报时集中提出，由大家共同讨论解决。3、交流：生：我们想知道最后一句“为是其智弗与？”的意思。生：我们想知道弈秋为什么不批判开小差的那个人？生：我们想知道通过这样一个小故事要告知我们什么道理。二、点拨新授：课件打出：学好文言文的诀窍：最基本的方法是“诵读”；最好的方法也是“诵读”。1、初读，体会韵味节奏。师：谁乐意给大家把文章读一读。一生读（读得不是很流利，有乱断句的现象。）师：你们感觉如何？生：我认为他读得不是很流利。生：我认为“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”这句他停顿得不够精准。师：谁再来试一试。又一生读师：这次你们感觉怎么样？生：他还是没能将停顿处理好。师：看来呀，要读好文言文还得注意方法：（课件打出）读好文言文的方法：1、速度要慢；2、要能正确隔词断句；3、要读出抑扬顿挫的韵味。让我也来试一试，好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必需的地方可以拿出笔画一画。师范读师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。同时课件打出老师隔词断句的范文生自由读师：谁再来将整篇课文读一读，你准备向谁挑战？生：我读，我准备向孙云兮挑战。同学赛读师：还有很多同学还想读，别急，等理解了课文内容之后，你们会读得更好的，到那时，我们再来比一比。2、研读，理解内容。师：请再次对比解释，再次用心去读一读课文，再次用心去感悟内容看看这次有什么新收获？看看能否把刚才所暂存的怀疑得到解决呢？（课件打出来）生分组自学后交流汇报生：我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。生：我知道：“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教育。生：“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。师：谁能把故事的内容连起来说一说。生：弈秋是全国最擅长下围棋的人，让弈秋教两个人下围棋，其中一人专注致志，只听弈秋的教育师：你知道：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因吗？请用写格言的形式把本身体会写出来。生：做任何事都要一心一意，否则将一事无成。将来的数学家蒋琦生：专注致志乃事业成功的必备条件。将来的动漫大师张巍生：一心一意万事能成，三心二意一事无成。将来的文学家胡迪一师：瞧！同学们你们知道吗？这就叫（课件打出）“书读百遍，其意自见。”“温故而知新”啊你们在生活和学习中做到了吗？今后计划这样做呢？讨论一下吧。师：希望你们当中做到的同学，连续保持下去，没有做到的同学，从现在起立刻改正，会让本身更优秀，更杰出。3、赛读，尝试背诵师：文章的内容，我们已经基本理解了，我们就试试将本身的理解和感受通过朗读表现出来，然后每个小组推选出一名代表来比一比。同学自由练读，然后举办朗读比赛。师：现在，谁能把这篇课文背一背呢。一生背，特别娴熟师：你有什么好方法要告知大家。生：我是先在头脑中想一想故事的紧要情节，然后再背诵。师：谁敢站起来跟老师一起背一遍。生一齐背4、对比目标，找出不足师：学了本课你感到最充足的是什么，最不充足的是什么？生：我最充足的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不充足的是我们小组的人不愿回答问题。生：我最充足的是会被《学弈》，最不充足的是老师没有让起来说故事的意思。生：我最充足的是把握了学文言文的基本方法，那就是多读，最不充足的是老师没有叫我读书。师：现在我们再来看一下本课的学习目标，你还有什么地方没把握的向老师提出来。三、练习巩固：1、出示竞赛题：（1）联系上下文，写出下列句子的意思。惟弈秋之为听。弈秋，通国之善弈者也。为是其智弗若与？（2）读了本文后你确定有很大的收获，请用本身的话简单写一写。2、各小组对比竞赛题准备迎接检测。四、检测反馈：1、实施检测2、汇报竞赛结果。五、拓展练习师：我们以前做过改诗成文的练习，课后请同学们试着将这篇文言文改写成一篇叙事实在的记叙文。（下课）《学弈》教案篇二教学目标：1.学会本课3个生字。2.能够依据解释疏通全文，了解课文内容。3.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。4知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同，明白学习必需专注致志，不可三心二意的道理。5.能够说出学习课文后的体会。教学的重点：正确，流利地朗读课文。教学的难点：理解文意。课时划分：一课时教具准备：小黑板教学过程：一、板书课题，疑问引入：1.板书文言文和课题学弈，初步了解文言文并解释课题的意思。2.察看课文插图，初步感知课文内容，明白两个学弈人的不同表现。3.疑问引入：这位看下棋的老者是谁？他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢？我们来学习课文。二、读通课文：1.同学自由练读课文，要求读正确，读清楚。2.指读，评价并正音。3.同学再练读。4.指读。5齐读。6.小节过渡：下面我们来理解课文的意思吧！三、理解课文：（一）依据解释，疏通全文。1.同学依据课后解释自主理解句子的。意思，不会的地方小组商讨。2.同学交流汇报（出示小黑板）:①你都理解了那些句子的意思？是什么意思？②有什么地方不理解，提出来。③用本身的话完整地讲讲课文的意思9（二）引读课文，加深理解。引读设计内容：（1）弈秋是谁？（2）让弈秋干什么？（3）跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同？（相机板书：一人惟弈秋之为听一人思援弓缴而射之）（4）后一个人与前一个人相比学习效果如何？（相机板书：弗若之矣）（5）是最后一个人的智力比不上前一个人吗？四、感悟道理，谈出感受飞1.不是智力不如别人，为什么弗若之矣？（引导并相机板书：专注致志三心二意）2.从这两个学弈人的身上你明白了什么？（相机介绍本文的述说者孟子，加强同学民族自负感。）3.学习了这篇文章你想对本身说些什么呢？五、练习诵读，读出韵味六、总结全文，布置作业：1.这一课你学会了吗？为什么学会了？2.回去之后，把本身心得体会写下来，好吗？附：板书设计文言文26学弈一人惟弈秋之为听（专注致志）弗若之矣一人思援弓缴而射之（三心二意）《学弈》教学设计篇三教学目标1、学问目标（1）把握生字，正确读写本课生字词。（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。（3）依据课后解释疏通全文，了解故事内容。2、本领目标通过讨论能从课文中体会到学习必需专注致志、不可三心二意的道理。3、情感目标培育同学酷爱祖国语言文字的思想感情。教学方法1、教法：范读领读、点拨教学。2、学法：自读自悟、合作探究。教学重点同学有感情地朗读课文，熟读成诵。教学难点同学依据解释读懂课文内容，并用本身的话讲讲。教学课时一课时。教学用具课件。教学流程设计一、警句引路、导入新课1、出示课件，同学读，认得文言文。2、导入新课，读课题，解题。什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示找寻答案。3、同学简介孟子的资料，相机出示课件。二、范读激趣、读通课文１、师范读课文，请同学谈一谈老师读时有什么特点，同学划节奏线。２、同学齐读课文，要求读正确、读出节奏。３、分小组、男女生读文，矫正字音。三、自读自悟，明白大意同学再读课文，依据解释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。四、合作交流，深入探究1、小组合作交流，各自说说本身读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，假如还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮忙解决。2、汇报解疑。逐句理解，体会二人不同的态度，相机板书并拓展。3、指名同学表演。五、联系实际，深化认得１、出示问题，讨论深化认得２、师小结：是啊，无论做什么事都要专注致志，才能把事做好，假如三心二意，将一事无成。六、课堂拓展、作业布置1、交流有关勤奋认真的格言。2、咬文嚼字：课件出示练习题。3、背诵课文。板书设计：一人专注致志（成功）学弈一人三心二意（失败）学弈优秀教学设计篇四一、教材简析文言文作为一种成熟的书面语言，记载传承着几千年的中国文化。所以，我们今日学习它、发扬继承其中优秀的思想文化很有必需。《学弈》这篇文言文讲的就是两千多年前的一个关于学习的故事。虽然时代久远，但故事内容通俗易懂，比较适合六班级同学的认知水平。我们通过课文的学习，可以比较认真精准地了解其中蕴含的学习做事的道理，同时也能激发同学了解古代绚丽思想文化、酷爱中华传统文化的喜好。二、学情分析文言文对于六班级的同学来说并不陌生，前面通过对《杨氏之子》与《伯牙绝弦》这两篇文言文的学习，同学们已经具备了确定的`文言文学问。现在再次学习应当说就是一件自然而且轻松的事情。同学已经从语言形式、特点等方面对文言文有了初步的认得与了解，所以学起来比较简单。问题的关键在于，学习过程中要把握好文言文与现代文的异同，这一点就是最要紧的、也就是最难的，由于同学对文言文接触少，还不能娴熟精准地把一篇文言文转换成现代文而又保持意思完整不变。三、教学策略一、文言文就是一种精炼的语言文字，它多由单音节词构成词句表达确定意思，要把握好每个字（词）的意思才能比较精准地理解每一句话的意思，这就要求老师在教学过程中始终引导同学注意；二、文言文还有省略句子成分的现象，确定要注意增补，否则连一句话也讲不通；三、要帮忙同学疏通难理解的句子，使同学对句意的理解达到精准、明白。做好了以上这几点，就可以使一篇陌生的文言文变得通俗易懂，教学很容取得成功。四、教学目标1、学会“援、俱、弗”等生字；正确读写“弈秋、教育、俱学、弗若”等词语2、正确、流利、有节奏地朗读课文，读出文言文的韵味；会背诵、会默写课文。3、能依据解释理疏通句子、理解课文内容，明白做事要专注致志，不可三心二意的道理。五、教学重点1、从课文中体会到学习做事必需专注致志，不可三心二意的道理。2、对文言文产生确定得喜好。六、教学难点通过对课文内容的理解与把握明白学习做事必需专注致志，不可三心二意的道理。七、课前准备1、了解孟子及其思想观点。2、知道课文的出处。八、教学过程一、导入1、背诵复习、导入新课、齐声背诵《杨氏之子》与《伯牙绝弦》。2、指名说文言文的特点。（语句精炼、含义丰富；节奏感强、朗朗上口）3、复习学法①读熟课文，把握节奏。②依据解释，理解大意。③讨论重点，深刻领悟。④联系实际，总结延长。4、导入新课：今日我们就要用刚才总结的方法学习一篇新的文言文《学弈》。（板书课题，齐读课题）二、了解及背景1、哪位同学知道了课文得及出处？（结合课文解释①学习即可）孟子（约公元前372—前289）名轲，字子舆。我国古代知名思想家、教育家。后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》就是孟子与她的弟子合著，内容包含孟子的政治活动、政治学说、哲学思想与个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》告·《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》。2、谈话过渡：现在我们就来学习《学弈》这篇课文，瞧瞧通过它我们有哪些新的收获与发觉。三、解题质疑1、指名说“弈”就是什么意思？（结合解释②理解为动词，专指“下棋”。2、哪位同学知道当时得人下得就是什么“棋”？（老师增补：“弈”在古代专指“下围棋”。今日的“弈”包含各种棋。）3、题目“学弈”两字连在一起怎么讲？预设：①学下围棋；②学习围棋之道；③学习下围棋的本领4、通过课文的题目我们了解了很多，同学们还有什么疑问吗？梳理问题：①谁学习下围棋？②她们的老师就是谁？③她们就是怎样学习的？④两人学习得结果如何？5、小结过渡四、熟读课文，理解大意1、老师范读，同学划分节奏。下面请同学们认真听老师范读，把课文得节奏画出来。（弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专注致志，惟（wéi）/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴[zhuó]/而射之。虽/与之/俱学，/弗（fú）若之矣。为是/其智/弗若与[yú]？曰：非/然也。）2、同桌互读，指出读错的字并改正。3、指名读，读正确，读出停顿与节奏。（其他同学听后评价、纠错。注意“鸿鹄（hónghú）、缴[zhuó]、弗（fú）、与[yú]”这些词语的读音。）4、全班齐读，读出古文的节奏与韵味。5、小结过渡同学们做得特别好，已经能够通过本身得努力通顺流利、有节奏地读出古文的韵味。下面我们该理解古文的意思了，同学们有没有信念？（充分自信的回答。）五、理解词句，把握内容1、请同学们通过课文解释，理解句子得意思，再连起来想一想：课文讲了一件什么事？（方法：先自学，记下不懂得问题小组交流讨论。老师巡察、指点帮忙、引导同学。）2、全班交流汇报①小组代表交流汇报：课文讲了一件什么事？（课文紧要讲了弈秋就是全国最擅长下围棋的人，有人让他教两个年轻人下围棋。由于两个人的学习态度不同，学习效果截然不同，这并不是智力因素造成的。说明白学习应当专注致志、不可三心二意的道理。）②过渡：同学们理解的特别好。接下来我们瞧瞧还有哪些不懂的地方，现在提出来我们大家共同讨论解决。六、抓重点词句，解疑释难1、归纳梳理问题。2、理解重点语句：①“弈秋，通国之善弈者也。”这句话用现在的意思怎么说？（弈秋就是全国最会下围棋的人。）“通国”指哪一个国家？（指当时弈秋生活的鲁国。）“善”很关键，如何精准理解？（善：擅长，擅长。）由这句话你可以想到什么？（“弈秋”就是当时的第一围棋高手：“弈秋”得名声很大；“弈秋”就是专业围棋高手；“弈秋”得棋艺超群，驰名列国。）②“使弈秋诲二人弈，其一人专注致志，惟弈秋之为听”“使弈秋诲二人弈”这句通俗一点怎么讲？（有人让弈秋教两个年轻人下围棋。）通过这个句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋艺高明，当时就有很多年青人想拜他为师。）“其一人专注致志，惟弈秋之为听”从这句话您知道了什么？（这个年轻人爱好围棋；他学得很专注；也很听老师的话；他就是真心诚意来学习的。）请用恰当成语概括这个同学的学习态度。（“专注致志、一心一意、全神贯注”等）③一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。“将至”怎么理解（将：将要；至：到，到达。）从“虽”“一心”这两个词语您瞧到了什么？（另一个年轻人上课的时候一门心思想着射天鹅的事；他心里想的与围棋一点关系都没有；她的心思根本就没有用在听课上。）请你也用恰当成语概括这个同学的学习态度。（“三心二意、心不在焉、心猿意马”等词。）④这两句话用了什么样的写法？（对比）⑤您能想到她们学习的结果吗？（“虽与之俱学，弗若之矣。”）这句话告知我们差距显现了。⑥我们来探究一下原因：告知我们，两个年轻人跟随名师“弈秋”学习围棋，结果一好一差，为什么？（“为就是其智弗若与？曰：非然也。”）只告知我们这就是非智力因素造成得。同学们认为问题的关键在哪里？（学习态度起关键作用。认真认真、真心诚意、虚心好学就能取得好成绩；马马虎虎、态度不真诚、提不起喜好，哪怕有“弈）秋”这样的名师教，他也学不会。⑦启发谈话：这件事对我们有什么启发？（端正学习态度，学会专注听讲，虚心好学，敬重老师，听从老师的教育。）⑧再读全文，领悟道理请同学们再次有节奏地朗读课文，读出古文的韵味，读出本身的理解与感悟。七、回顾总结通过这节课的学习，我们发觉学习文言文并不难，只要我们捉住文言文的特点，把其中省略的部分增补出来，就会觉得文言文其实写得很通顺、很认真、意思也很连贯。在理解的时候我们要捉住时代背景，多把握一些与课文紧密相关的学问，这样就简单与那个时代的事情、思想沟通，理解起来也就简单多了；假如我们再把当时的语言娴熟地、精准地转换成现在的语言，理解一篇文言文得内容与思想内涵就不成问题了。希望大家多积累一些成功的阅历，用本身学到的学问与方法多读一些文言文，你会觉得这样得阅读特别有趣味味。八、课后作业1、熟读课文，背诵课文。2、能用本身的话讲讲这个故事和道理。九、板书设计学弈决议学习态度学习结果成功专注致志失败三心二意《学弈》教学设计篇五教学目标：1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专注致志的道理。2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。3、初步了解学习文言文的方法，培育学习文言文的喜好。教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。教学过程：一、粗读课文设疑自究（一）、激趣导入1、老师复述《孟母三迁》典故，同学猜。2、简介，认得孟子。同学自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国知名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。3、今日我们就来学习孟子的一篇经典文章（1）、板书课题，质疑。（2）、引导同学看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？（二）、自读设疑1、自读课文，读准字音，读通句子。2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。3、老师范读（1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。（2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）4、同学同桌相互练读。5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu）（fu）弗若与弓缴（zhuo）6、哟，你们一下子相像变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文情况下还有什么疑问？7、生质疑。二、精读课文解疑合究1、书读百遍其义自现，假如方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。三、品读课文质疑再究1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热诚，有什么收获吗？有什么发觉吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人显现了。请大胆地汇报给大家听生：我发觉文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一个伟大的发觉出示：弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专注致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。3、激励同学在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。4、汇报交流△“弈秋，通国之善弈者也。”（1）、引导同学对比译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮忙同学初步把握理解文言文词句的基本方法。（2）、相机引导同学理解“者”“也”的含义。生：擅长下棋的人。师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应当当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”（1）、交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。（2）、大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？生：一个人专注致志，另一个人三心二意。生：一个人学得很专注，另一个人想着怎么把天鹅射下来。师：能读出他们各自的表现吗？（文中）生：找句子读师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？为是其智弗若与？△“为是其智弗若与？曰：非然也。”（1）、理解交流句意，要求同学用本身的话把句子的意思说明白，说顺畅。（2）、引导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）5、他们俩对待学习各持有什么样的态度一人专注致志，一人三心二意，专注致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？专注致志心不在焉一心一意三心二意聚精会神心猿意马一丝不苟东张西望6、表演读四、检测反馈拓展延长1、课文学到这儿，对你们来说确定有了很深的启迪，那就是无论做什么事都要专注致志。是的，由于态度决议一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中全部做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。2、同学自创警示语：五、推举阅读提高素养1、推举阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专注致志，则不得也。”（《孟子？告子》原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。2、搜集《刻舟求剑》《守株待兔》等文言小故事读一读。3、扩写或者创编故事。（假如两个人都专注致志，结果会如何？）附：板书设计学弈专注致志，学有所获三心二意，一无所得态度决议一切《学奕》教学反思文言文是小学阶段新显现的一种文学体裁，但我们现在所用的苏教版教材里没布置有文言文，但我觉得应当让同学在小学里接触到一点关于文言文的学问，所以我联系同学二班级学过的一篇课文《学棋》其实就是文言文《学奕》的译文，我就选了《学弈》这篇文言文来教同学，上完后我总觉得在教学时应当激发同学的学习喜好，还要让同学自主探究。通过复习《学棋》这篇文章，同时要求同学对比解释和查阅字典，本身先逐字、逐句地试着翻译一遍。同学依据已学过的课文、依靠解释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通原文的紧要内容。《课程标准》指出：“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必需为同学创设优良的阅读情境，激发同学自动积极地思维。应给同学留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈（yì），鸿鹄（hónghú），缴（zhuó），俱（jù），弗（fú），矣（yǐ），曰（yuē）；老师引导同学正确地区分和读好下列字音：弈（yì）与矣（yǐ），鹄（hú）与弗（fú），缴（zhuó）与缴（jiǎo），让同学通过自由朗读读熟课文、正确断句。翻译文言文必需做到字字落实，同时由于相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导同学逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之”“其”“为”三个词显现一词多义现象，应引导同学在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。在同学熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请同学讲《学弈》这个故事。然后，老师还应当启发同学多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告知我们什么道理，学习后有何体会？经过师生公正互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专注致志，另一个一心两用。《学弈》告知我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专注与否定定着学习结果的好坏，因此，我们确定要专注致志地学习。同时也应认得到，假如弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。总之，在整个教学过程中应当遵奉并服从和执行趣味性、自主性、坚固结实性、探究性的统一，既激发同学对文言文的学习产生喜好，能自主精读翻译文言文，又培育同学归纳总结规律，探究疑难问题的本领。《学弈》课堂教学设计篇六第一课时教学目的：1.学习本课生字，理解词语的意思。2.练习朗读。熟读课文。教学过程：一、激趣导入1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今日，我们就来学习一篇文言文《学弈》。2.读课题，解题。什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示找寻答案。（学弈：学习下围棋。）3.本文选自《孟子》的《告子篇》，是孟子，是他谈到学习态度和聪慧不聪慧的问题时举的一个例子。4.谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。二、自读课文，解决疑难。1.按要求读文。（1）读准字音。（2）画出不理解的词语，结合工具书和解释解决。（3）把握生字字形。2.汇报交流（1）字音：指名读文，矫正字音。huìwéihúzhuófúyuē诲惟鸿鹄弓缴弗若曰（2）解释古文词语的意思。三、熟记课文。读正确、流利。1.老师范读。2.引导文言文读法。3.同学练读。四、布置作业1.读课文。2.结合解释理解课文内容。第二课时教学目的：1.理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。2.熟读、背诵课文。教学过程：一、初读课文，整体感知。1.指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）二、深入理解课文内容。以同学自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，老师点拨引导。同学质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。1.逐句理解。弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，是全国下围棋最好的人。）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教两个人下棋。）其一人专致志，惟弈秋之为听。（其中一个人听得很专注，只要是弈秋说的，他都听。）一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）虽与之俱学，弗若之矣。（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）为是其智弗若与？曰：非然也。（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）2.用本身的话连起来说一说。三、体会文章中心。1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专注致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）2.请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专注致志，一心一意才能成功。）3.你能联系实际说一说吗？（让同学充分发言，认得到不专注产生的不良结果，加强做事专注致志的意识。）四、背诵课文。（分组背）在熟读、理解的基础上引导背诵。附：板书设计教案点评：《学弈》叙述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明白学习必需专注致志，绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是同学第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动同学学习的积极性。整体感知课外的紧要内容后，以同学自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，老师点拨引导。同学质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系本身的实际中明白做什么事只有专注致志，一心一意才能成功。使同学真正受到教育。《学弈》教学设计篇七一、教学目标1、学会本课3个生字。能依据课后的解释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必需专注致志，不可三心二意的道理。二、教学重点1、对比解释，把握生字词，弄清句意。2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。3、背诵课文。三、课型：新授课四、教学方法：讲授法，讨论法五、教学手段：用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅佑襄助教学。六、教学时间：二课时。第一课时（89）一、教学内容：1、对比解释，读通课文。2、对比解释，把握生字词。3、对比解释，理解句意。二、教学过程导入1、讲《孟母三迁》的故事。2、揭题。今日，我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》。3、出示挂图。（1）认真看图，他们在干什么？（2）三个各有什么表现？生自由议后师归纳。一个老人捋着胡子教两个同学学下棋，左边一个托着下巴正专注地学下棋，另一个则心不在焉。学习课文。！、学习生字词，通读课文。（1）自由找降生字。（2）通读课文注意朗读节奏。弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈，其一人/专注致志，惟弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。（3）放课文录音。（4）生自由读课文。2、自由对比解释，解释文句。（1）同学自由交流解释课文。（2）老师归纳。弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意集中精神，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听讲，一心认为有天鹅将要飞来，想着拉弓箭并射它。虽然与专注的人一起学习，不如专注的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗？回答说：不是这样啊。3、古今对比着读、说。4、多种形式说意思。总结。1、再出示挂图。2、指图归纳。作业。1、抄书一遍。2、读书3遍。3、解释全文。第二课时（90）一、教学内容1、背诵课文。2、理解文章要阐明的道理，了解两个人的表现。教具准备教学挂图二、教学过程复旧导入。1、听写词语。弈秋教育专注致志鸿鹄2、通读课文。3、讲句意。连续学习课文。1、师引导：同样师从于弈秋这位高手，为什么一个会学得成功，一个却失败呢？2、生讨论后归纳。3、说几个专注致志的近义词（聚精会神、全神贯注、全力以赴……）4、用几个成语归纳另一个人的特点（心不在焉、心神不定、三心二意……）背诵全文同学谈学习了本文的体会（1）同学自由发言（2）老师总结：从课文中体会到学习必需专注致志、不可三心二意的道理。作业1、背诵全文。2、翻译全文。板书设计一人专注致志成功条件一样学弈一人三心二意失败态度不同做任何事，都要专注致志。《学弈》教案篇八教学目标：1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。2、能了解古今语言的区分，能依据课后的解释理解课文。3、能从课文中领悟到做事要专注致志，不可三心二意的道理。4、对文言文产生喜好，并尝试在课外读一些文言文。一、导入新课出示常见的文言警句（投影片）：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。1、请同学们本身读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。2、跟我们平常所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。（引导同学总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的。感悟本领、表达本领、概括本领和逻辑思维本领。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今日我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意思1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。3、同学小声跟老师读两遍。4、同学自由练读，读通为止。5、同学边读边结合文后的解释，理解每句话。6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意1、请同学们本身读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。2、跟我们平常所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。（引导同学总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟本领、表达本领、概括本领和逻辑思维本领。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今日我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意思1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。3、同学小声跟老师读两遍。4、同学自由练读，读通为止。5、同学边读边结合文后的解释，理解每句话。6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）三、读熟课文，读懂故事思就行。）三、读熟课文，读懂故事1、同学自由反复诵读，重点引导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出确定的语气。2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。3、同座相互说说故事的内容。四、读书明理1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（同学可依据本身的理解总结。）2、大家谈谈本身是否有这种经过和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认得专注致志对待学习、工作的紧要性。）五、练习背诵六、课后扩展老师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给同学，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。七、布置作业：1、（书面作业）抄写课文，并用本身的话说说课文的意思；2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等语文教案－《学弈》的教学设计篇九人教版六班级上册《学弈》教案（“引导自学”型课堂教学研讨课）授课人：合肥市曙光小学陈德斌授课地点：合肥市斛兵塘小学关于《学弈》一课教学情况的相关说明：本课教学布置一课时，紧要通过引导自学的形式，引导同学正确、流利地朗读课文，依据课后解释疏通全文，了解故事内容，初步感知文言文。教学准备简短古文一篇教学活动布置环节同学自学活动老师引导活动媒体导入5分钟1、老师通过实例教同学了解文言文的一些基本特点及其与现代汉语的一些联系。2、老师范读课文。自学过程10分钟1、轻声反复读课文，难读的语句多读两遍，正确句读，读通整篇课文。（至少读5遍）2、认真默读课文，思考哪些词句与现代汉语相同？用本身爱好的方式划出相关句子。3、借助解释理解文言词句，并初步疏通全文大意。巡察，适时予以引导、点拨。小黑板交流讨论15分钟一、小组交流1、同桌或前后位同学互读课文，比较谁断句正确，读的流利。（每人5遍）2、同桌或前后位同学相互交流本身所理解的文言词句意思和文章大意，重点讨论不同之处，都不能解决的标注出来，准备全班交流。3、全班交流，理解难解的文言词语，用本身的话说说文章大意。4、用一构成语说说学了这篇短文你想对本身说什么，想对同学说什么。二、讨论自学未解巡察，依据同学读书情况适时加以引导。巡察，适时予以引导、点拨。点拨得失5分钟1、重点引导对“之”的理解。2、有感情朗读短文，背诵短文。引导朗读，升华感受。巩固成果5分钟1、小黑板出示文言短文《鹬蚌相争》，请同学先本身反复读，然后个别读，再用本身的话说说大意。2、作业：完成基础训练册上本课的练习。老师随机引导。小黑板2023年12月附：《鹬蚌相争》：蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。鹬曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌！蚌亦谓鹬曰：今日不出，明日不出，即有死鹬！两者不愿相舍。渔者得而并擒之。板书设计：24学弈专注致志弗如三心二意（心不在焉）教学后记：本学期在斛兵塘小学支教，代一些非考试学科。学校要求每学期每位老师都要上一节公开课，我当然也得上。我原来上语文要谙习一些，就选择上语文，但数学组老师听不到，开玩笑让我为他们上一节，这也不是什么大事，就先上了一节社会课。而语文课就选了这篇简短的古文，也是为了偷懒省事。在曙光小学，我负责学校教科研工作。曙光小学正开展“自育自学”课题的讨论，我认真研读了《何炳章文集二卷》。我觉得先生的引导自学型课堂教学结构改革是很高的教育理想，假如真的能够切实实践，达成理想，同学不仅考试无忧，而且将学会学习，学会合作，能独立思考，喜好学习，受益终生，这是真正的素养教育。于是我尝试着把自育自学的理念用到本身的课堂之中。原来本身瞎摸索，不敢示人，公开课更不敢冒险，就依照传统的方法备好了课。之后听了我区几个学校课题组的研讨课，尤其何炳章先生亲自引导的瞿娇、童友琴老师的示范课之后，有了感性的了解，便以为本身也可以效颦一下，于是附骐骥之尾，依照规范的格式重写了教案，在曙光小学的研讨课之后，在斛兵塘小学上了这节课，作为曙小和斛兵塘小学共同开展的研讨活动之一、文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让同学接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文本领很有好处。本课是同学小学阶段第一次接触古文。选编本文，一是由于它的思想内容好，强调学习要专注致志，有利于同学继承发扬刻苦学习的优良传统；二是由于它短小精悍，文字较为浅显，适合小同学学习。文言文与现