三年级上册美术教学设计 -第13课化平凡为神奇 人教新课标

三年级上册美术教学设计第13课化平凡为神奇人教新课标教学目标本节课旨在培养学生从日常生活中发现美、创造美的能力，激发学生的想象力和创造力。通过观察、讨论和实践，使学生了解并掌握化平凡为神奇的设计理念和方法，培养学生对美术的热爱和审美情趣。教学内容1.导入：通过展示一些平凡的物品经过设计后变得神奇美丽的图片，引发学生的兴趣和好奇心。2.基本概念讲解：介绍化平凡为神奇的设计理念，引导学生了解如何通过创意和设计使平凡的物品焕发新的生命力。3.案例分析：分析一些成功的化平凡为神奇的设计案例，让学生从中获得启发和灵感。4.实践操作：学生分组进行实践操作，尝试将平凡的物品通过设计变得神奇美丽。教学重点与难点重点：使学生了解并掌握化平凡为神奇的设计理念和方法，培养学生的创造力和审美能力。难点：如何引导学生发现平凡物品的潜在价值，并运用创意和设计使其焕发新的生命力。教具与学具准备教具：PPT、教学图片、视频等。学具：平凡的物品（如石头、瓶子、纸张等）、彩笔、剪刀、胶水等。教学过程1.导入：展示一些平凡的物品经过设计后变得神奇美丽的图片，引发学生的兴趣和好奇心。2.基本概念讲解：介绍化平凡为神奇的设计理念，引导学生了解如何通过创意和设计使平凡的物品焕发新的生命力。3.案例分析：分析一些成功的化平凡为神奇的设计案例，让学生从中获得启发和灵感。4.实践操作：学生分组进行实践操作，尝试将平凡的物品通过设计变得神奇美丽。板书设计化平凡为神奇副设计让生活更美好内容：包括教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、展示与评价等。作业设计作业要求：学生选择一个平凡的物品，通过创意和设计使其变得神奇美丽，并写一篇短文介绍自己的设计理念和过程。评价标准：创意性、美观性、实用性。课后反思本节课通过展示、讲解、实践和评价等环节，使学生了解了化平凡为神奇的设计理念和方法，培养了学生的创造力和审美能力。在教学过程中，要注意引导学生发现平凡物品的潜在价值，并鼓励他们大胆尝试和实践。同时，也要注重培养学生的团队合作精神和表达能力。重点关注的细节是“实践操作”环节，因为这个环节是学生将理论知识运用到实际操作中的关键步骤，也是培养学生创造力和审美能力的重要过程。教学过程实践操作在实践操作环节，学生将分组进行设计创作，尝试将平凡的物品通过创意和设计变得神奇美丽。这个环节的具体步骤和注意事项如下：1.分组合作分组原则：根据学生的个性、能力和兴趣进行合理分组，每组35人，确保每组都有不同特长的学生，以便于分工合作。角色分配：每组设一个组长，负责协调组内工作，其他成员根据个人特长和兴趣选择设计、制作、文案等不同任务。2.选择物品物品选择：提供一系列平凡的物品，如石头、瓶子、纸张等，每组选择一个或几个物品作为设计对象。选择标准：鼓励学生选择自己感兴趣的物品，同时考虑物品的可塑性和设计潜力。3.创意构思头脑风暴：每组进行头脑风暴，鼓励每个成员提出尽可能多的创意想法，不限制思维的广度和深度。创意筛选：在众多想法中筛选出最具创意和可行性的设计方案，确保设计既有创新性又有实际操作的可能性。4.设计制作设计草图：根据选定的创意，每组绘制设计草图，明确设计的具体形态和细节。材料准备：根据设计草图，准备相应的材料和工具，如彩笔、剪刀、胶水等。制作过程：在组长的协调下，组内成员分工合作，按照设计草图进行物品的制作和装饰。5.作品展示展示准备：每组将完成的作品进行适当的包装和展示，以便于展示和评价。展示方式：可以采用实物展示、图片展示或视频展示等多种方式，使作品更具吸引力。6.评价与反思注意事项安全第一：在实践操作过程中，要确保使用工具和材料的安全，避免发生意外伤害。鼓励创新：鼓励学生大胆尝试，不拘泥于传统的设计思路和方法，充分发挥自己的想象力和创造力。团队合作：强调团队合作的重要性，培养学生的沟通协作能力和集体荣誉感。时间管理：合理安排实践操作的时间，确保每组都有足够的时间完成作品。教学过程实践操作（续）7.作品迭代反馈吸收：在自评、互评和教师评价后，每组根据收到的反馈进行讨论，决定是否对作品进行修改或迭代。改进实施：对于决定改进的作品，小组应制定改进计划，并分配任务给相应成员，确保改进工作的顺利进行。8.成果分享班级分享：每组向全班同学分享自己的设计过程、遇到的挑战、如何克服困难以及最终的成果。校园展示：将优秀的作品在校园内进行展示，让更多的师生欣赏到学生的创意和努力，增强学生的自信心和成就感。教学支持技术工具：提供必要的技术工具和材料，如手工艺工具、绘画材料、数字化设计工具等，以支持学生的创意实现。专业指导：邀请专业设计师或艺术家来校进行讲座或工作坊，为学生提供专业的指导和启发。评估与反馈多元评价：采用多元化的评价方式，包括学生自评、同伴评价、教师评价以及作品展示的观众反馈。成长记录：建立学生的成长记录袋，收集学生每个阶段的作品和反思日记，作为评估学生进步和成长的依据。教学策略差异化教学：考虑到学生的个体差异，教师应提供不同难度的设计任务，以满足不同水平学生的需求。情境教学：通过创设真实或仿真的设计情境，让学生在解决实际问题的过程中学习和应用设计知识。探究式学习：鼓励学生通过探索和实践来发现设计的方法和原则，培养他们的探究能力和自主学习能力。教学延伸家庭作业：设计相关的家庭作业，让学生在家中继续实践设计思维，如改造家中的旧物品，使其焕发新生。社区合作：与社区合作，参与社区的美化项目，让学生在实践中学习社会责