三年级上语文教学实录21古诗两首望天门山-人教新课标

/三年级上语文教学实录-21古诗两首望天门山人教新课标【课前】：

师：前一天,和大家初步见了一个面,知道大家古诗背得特别好。上课前,我们来背背诗,好不好？背李白的,不过有个小要求,要和诗。知道什么是和诗吗？和诗就是别人在背的时候,恰好你也会这首,你就插进来轻声和着背。老师先来背一首……

〔老师,学生一起背了4首李白的诗〕

师：刚刚我们背的诗都是唐朝诗人——〔学生：李白〕的,关于李白,你了解多少？

生：李白是诗仙。

生：李白爱喝酒。

师：对,有李白自己的诗为证,百年三万六千日,一日须倾三百杯。〔课件出示李白的简介〕请大家认真读读李白的简介,注意两个红色字体的词。

〔课件：李白〔701-762〕唐代伟大的浪漫主义诗人,字太白,号青莲居士,他一生写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌,现存近千首诗,他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言,创造出了瑰丽多彩的艺术形象,到达了“笔落惊风雨,诗成泣鬼神〞的艺术效果,被称为诗仙。〕【开课】

师：李白,在中国人的眼里,不再是一个简单、普通的名字,它和我们这个国家、这个民族连在了一起,许多外国人都知道,在中国的唐朝有一个伟大的诗人叫李白。李白的诗奔放炽热、豪气回荡,深受百姓的喜爱,千年传唱不绝,许多书法大家都把他的诗作为自己的作品的主要内容,请大家先来欣赏一幅书法作品,看看是李白的哪一首诗。

〔教师课件出示一幅?望天门山?的狂草书法作品。〕

师：会看吗？怎么看？

生：从右往左看。

生：从右往左竖着看。

师：对,那是李白的哪一首诗？

生：是?黄鹤楼送孟浩然之广陵?,我从“孤帆〞这两个字看出来的。

师：有“孤帆〞这两个字,但不是这首诗；

生：是毛泽东的?长征?

师：不对

生：是李白的?望天门山?

师：你怎么看出来的？

生：第一句里有一个“中断〞,还有“楚〞字特别清楚,所以我猜是?望天门山?。

师：对,就是李白的?望天门山?,大家读一读。

〔生看着书法作品,读诗〕

师：觉得这幅书法作品好不好？

生：好,行笔很舒畅,让人感受到了诗里的气势。

生：我觉得不好,因为太潦草,简直就不知道写的是什么。

师：这幅书法作品好不好,我们姑且不管,但我们从小就要开始培养自己欣赏美的品位和能力。

师：今天我们一起来学习?望天门山?这首诗,请大家认真看老师写题目。生：〔写完后〕老师,你这个门为什么要写得这么大,这么高？

师：你说呢？

生：我想,是因为山很高,很大。

师：对,〔出示课文注释①〕两山高大雄伟,隔江对峙,好似天上的大门,所以叫——

生：天门山。

师：你们对这首诗已经熟到能背了,我们一起来默写这首诗。我在黑板上默,你们在下面纸上默,看谁默得又快又好。

〔出示课件：插图,师生在?高山流水?的音乐中共默?望天门山?,老师默到一半,就有学生示意已经默完〕

师：今天,姜是嫩的辣,超过老师了。我来检查你们是否默得好,有没有错别字。

〔师下位检查,并提出评价意见〕

师：〔拿起一女生的作业本〕你的字写得比我好,又默得快,我们俩,你拿第一。

〔又拿起一男生作业本〕你涂改了两个地方,哈哈,我们打了平手,你默得比我快,但我默得比你好。

师：大家自由地把这首诗读一读,看有没有不懂的地方,提出来。

〔学生自己自学,轻读,思考〕

生：楚江是指长江吗？

生：楚江是指把流经古代的楚国的这一段长江。

师：对,流经古代楚国的这一段叫楚江,终点在天门山,天门山以东是吴国,流经吴国的长江段,叫吴江。

师：还有不明白的地方吗？

生：〔摇头〕没有。

师：诗歌的意思,只要弄明白大概的就可以,蒙蒙胧胧,半明半白即可。我来检查一下,你们看着屏幕上的插图,我指到哪里,你要很快地读出相应的诗句。

〔教师颠倒顺序指着插图,学生很快读出了相应的诗句〕

师：不错,但还不够,来点难度大一点的。请同学们用一个动作来表示每一句诗句。

〔请一学生上讲台演示〕

师：好,看来大家真把诗的大概意思弄明白了。下面让我们一起来把这首诗齐读。

〔学生齐读〕

师：〔指着黑板中课题里的“门〞字〕从天门山这个名字,你感受到天门山什么样的气势？

生：我感受到雄伟的气势。

师：那这首诗该怎样读？

生：我觉得应该要读出这首诗磅礴、奔放的气势。

师：请你来读读。

〔学生仍然没有读出气势来〕

师：听我来读读。

〔教师读完,学生热烈鼓掌〕

师：你为什么鼓掌？

生：我觉得老师读得好,读出了气势,让我总觉得热血沸腾。

师：老师哪些地方表现了这种气势？

生：动作上表现了,特别是最后一句结束,老师有力地把手往上一举。

生：你把“两岸青山相对出〞这一句读得相对快一点。

生：老师把“孤帆一片〞连在一起,“日边来〞每一个字分开来,高昂地读了出来。

师：好,好。读诗要有感情,关键在对这首诗的理解和处理。〈望天门山〉这首诗哪些地方表现了这种气势？

生：我觉得第一句很有气势,天门中断楚江开,这个“开〞字,让我想象到这江水排山倒海,冲破险阻的气势。

师：这是一种“劈山开流〞的气势。〔板书,劈山开流〕

生：“碧水东流至此回〞,也可以看出来。回,江水到这里就回去了。

师：回到哪里去了？回到源头去了？

生：〔大笑〕不是。

师：那是什么？

生：江水冲下来,河道收窄了,撞到前面的山石,就形成了“回〞的景象。

生：老师,我觉得这个“回〞,是指旋涡。

师：说明水——

生：很急。〔教师板书：急流回荡〕

师：还有哪里可以看出？

生：“两岸青山相对出〞也可以看出,两山雄伟险峻,隔江相望,所以也有气势。

师：隔江相望,那是“相对立〞,不是“相对出〞。它们有什么不同？请大家先来看一段录象。

〔边放录象,边介绍〕这是我来遵义的路上在车上拍的。

师：〔点击前,先出示静止的画面〕这是“相对立〞,还是“相对出〞？

生：相对立

师：〔点击播放,录象的画面动起来了〕这是“相对立〞,还是“相对出〞？

生：相对出。

师：什么出来了？

生：有汽车,有树跳进了我的眼睛。

生：两边的青山也快速地向后跑,出现在我们的眼睛里,让我有点目不暇接的感觉。

师：为什么有这样“相对出〞的景象？

生：因为车速太快。

生：因为两山、景物相隔太近。

师：两山相隔10公里,有这么明显的感觉吗？

生：没有。

生：老师,我明白李白的诗里,为什么有“相对出〞的感觉,是因为长江来到天门山,使得河道收紧,江水湍急,使得小船的速度很快,青山涌出,飞速地后移,让人也感觉很有气势。

师：对,就是这种感觉。〔板书：青山对出〕,最后一句也有气势吗？

生：〔思考了一会,举手〕日边,是指天边,孤帆是从天边来,意味着江水也是从天边来,我觉得很有气势。

师：我小改了李白的?将进酒?中的一句,“君不见长江之水天上来,奔腾到海不复返〞,滔滔江水天上来,奔腾不止不复返,多么奔放,多么磅礴。〔板书,江水天来〕

生：老师,我觉得“日〞字使得诗歌有气势,“日〞是红色的,很热烈,热烈就让人热血沸腾,就觉得有气势。

师：讲得很好,让我们来把这首诗的气势读出来,先大家练习,练习。

〔学生自由练习,或站起来,或同桌一起,然后老师指名学生读诗,大局部学生读得很有感情,尤其是一个小个子男孩更是博得听课老师的阵阵掌声〕

师：这首写得很有气势,后人对这首诗更是赞不绝口,来,读读后人对这首诗的评价。

〔课件出示：后人对诗的评价〕

这首诗意境雄奇壮阔,孕大含深；气势汹涌奔腾,吞吐山河；色调热烈醒目,催人发奋；构图粗野苍劲,风格豪迈超俗,狂放不已。

这首诗就好似一幅气势磅礴的画,有主有次,有近有远,有浓有淡,显得画面协调,境界极为开阔。

〔学生自由轻读〕

师：对于这首诗,后人评价非常高,连清朝的乾隆皇帝也对这首诗发出了这样的赞叹——

〔课件：乾隆皇帝曾赞此诗曰：“词调高华,言尽意不尽。〞〕

师：言尽意不尽,是什么意思？

生：就是话说完了,但意思还没有表达完,让人读了回味无穷

师：那这首诗到底什么意没有表尽呢？让我们来读两句李白另外的诗,?黄鹤楼送孟浩然之广陵?中的两句。

〔课件：孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。学生读。〕

师：读完后,你似乎读出了一种什么样的情绪？

生：我似乎看到了一个很难过的李白。

生：我似乎读出了一种感伤。

师：是啊,望着远去的孤零零的朋友的小船,很感伤；只留下自己孤独一个人站在空荡荡的黄鹤楼上,想到再没有老友一起作诗喝酒,很感伤。让我们带着这种情绪把这两句再读一遍。

师：同样是“孤帆〞,让我们读读这首诗里的“孤帆〞,是否也是一种感伤的情绪呢？

生：〔读完〕没有感伤,没有难过。

师：为什么在这里却没有呢？请大家看看主要是因为哪个“字〞？

生：〔不少同学在下面窃窃私语〕是“日〞字。

师：何解？

生：“日〞就是太阳,太阳代表是温暖,代表希望,所以感觉“孤帆〞就不孤了。

生：老师,我认为还有一个“来〞字,?黄鹤楼送孟浩然之广陵?中是“尽〞,“尽〞就代表消失了,远去了,还有那个“远影〞也让人感觉很冷,很孤单。而这首诗中的“来〞字表示有东西迎着自己来,来陪伴自己,所以就不孤单了。

师：讲得好,为这位同学精辟的见解鼓鼓掌。为什么李白会感到“孤帆不孤〞呢？让我们一起读一段资料。〔教师读〕

〔课件：李白是个怎样的人？

他才高八斗,气冲霄汉；但他又率真洒脱,狂放傲岸,蔑视权贵。

他敢叫天子久等,敢叫皇帝的宠臣高力士脱靴。“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。〞

他有“待吾尽节报明主,然后相携卧白云〞的远大理想,但却“十谒〔yè〕朱门九不开〞。〕

师：“谒〞是拜访的意思,朱门是指什么？

生：是指门漆上了红色。

师：古时候,谁家的大门会漆上红色？

生：有钱人家。

生：有权势的人家。

师：对,高官达贵们。李白十次去拜访——

生：久次不开门。

师：所以外表上浪漫、豪放的李白内心却是非常痛苦,非常忧郁的,非常孤独,他的许多诗,都有“孤〞字。虽然他有远大的理想,但不得志,报国无门啊。不止这样,这些权贵们在朝廷处处刁难、打压、排挤,甚至迫害他,使得他供奉翰林这个职位还没有做完两年,就被迫赐金还乡,但心有不甘,希望还有时机回到天子身边报效国家。

师：据史料记载,孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下,来到了天门山,天门山就像天上的大门,敞开自己巨大的胸怀迎接他,请大家想像一下,当时的李白是怎样的心情？

生：李白内心一定很冲动。

生：很快乐。

师：他感觉这“天门山〞不只是像天上的门,而是另有意思的,是什么呢？

生：〔思考了一会儿〕我觉得李白的眼里,这是皇帝的门,天子之门,在为他重新开启。

师：那“望〞在这里只是“看〞的意思吗？

生：是期望,盼望的意思,期望能回到天子身边。

师：讲得好。请大家回过头来看刚上课时的书法,老师还加了一幅行书书法,说说哪一幅更能表达此时李白的心情和这首诗的气势？

生：我觉得草书更能表现诗歌里那奔放、雄奇、磅礴的气势,表达李白冲动的心情。

师：草书的好处就在这,有时更能够表达心情,表现意境。但要练好草书,首先要把楷书练好,没有楷书的功底,是写不好草书的。

师：