五年级下册英语教案-Unit 11 Calling home 辽师大版（三起）

五年级下册英语教案Unit11Callinghome辽师大版（三起）教学内容：本单元的主题是“打电话回家”，主要围绕打电话的情境展开，教学内容包括学习如何用英语打电话，如何表达自己的需求，如何询问对方的情况等。同时，本单元还涉及到一些常用的电话用语，如“Hello,mayIspeakto?”,“Whoisthis?”,“Ican'thearyouclearly,couldyoupleasespeaklouder?”等。教学目标：1.让学生掌握用英语打电话的基本用语，能够熟练地进行电话交流。2.培养学生的听说能力和交际能力，使他们能够在实际生活中运用所学知识。3.通过本单元的学习，让学生了解电话礼仪，提高他们的文明素养。教学难点：1.学生对于电话用语的掌握，特别是在实际交流中的应用。2.学生对于电话情境的理解，如何根据情境选择合适的语言表达。3.学生对于电话交流中的听力理解，如何准确理解对方的意思。教具学具准备：1.录音机、磁带或音频设备，用于播放教材中的对话和练习。2.电话道具，用于模拟电话交流的情境。3.教学卡片，用于展示和复习电话用语。教学过程：1.导入：通过展示电话道具，引起学生的兴趣，让学生思考在打电话时应该注意什么，如何表达自己的需求。2.新课内容学习：播放教材中的对话，让学生听并跟读，学习电话用语。然后通过角色扮演的方式，让学生模拟电话交流，巩固所学知识。3.练习：通过练习题，让学生运用所学知识，提高他们的听说能力。同时，教师可以针对学生的错误进行纠正和指导。板书设计：1.电话用语：展示常用的电话用语，如“Hello,mayIspeakto?”,“Whoisthis?”,“Ican'thearyouclearly,couldyoupleasespeaklouder?”等。2.电话情境：展示不同的电话情境，如打电话回家、打电话预约、打电话求助等，让学生根据情境选择合适的语言表达。3.练习题：展示一些练习题，让学生运用所学知识进行练习。作业设计：1.听力练习：听教材中的对话，完成相关的练习题。2.口语练习：模拟电话交流的情境，与同学进行角色扮演，练习电话用语。3.写作练习：根据所给情境，编写一段电话交流的对话。课后反思：通过本单元的教学，我发现学生在电话用语的掌握上还存在一些问题，特别是在实际交流中的应用。因此，我计划在下一节课中增加一些实际的电话交流练习，让学生更多地参与到实践中来，提高他们的实际运用能力。同时，我还会加强对学生的听力训练，提高他们的听力理解能力。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中需要特别关注和解决的关键问题。在本单元的教学中，教学难点主要包括学生对于电话用语的掌握，特别是在实际交流中的应用；学生对于电话情境的理解，如何根据情境选择合适的语言表达；以及学生对于电话交流中的听力理解，如何准确理解对方的意思。这些难点是学生在学习英语打电话过程中普遍存在的问题，需要教师采取有效的教学策略和方法来解决。1.教师可以通过创设真实的电话交流情境，让学生在模拟的电话交流中运用所学的电话用语。例如，可以设置一个学生需要打电话给朋友邀请他参加生日派对的情境，让学生运用所学的电话用语进行交流。这样能够让学生更好地理解电话用语在实际交流中的应用，提高他们的运用能力。2.教师可以设计一些电话用语的角色扮演活动，让学生在小组内进行练习。学生可以扮演不同的角色，如打电话的人、接电话的人等，通过实际操作来熟悉电话用语的使用。教师可以根据学生的表现给予指导和反馈，帮助他们更好地掌握电话用语。3.教师可以设计一些电话用语的练习题，让学生在课后进行练习。练习题可以包括填空题、选择题、问答题等形式，让学生在完成练习的过程中加深对电话用语的理解和记忆。教师可以根据学生的完成情况进行批改和指导，及时纠正他们的错误。1.教师可以通过展示不同的电话情境，让学生观察和分析情境的特点，并根据情境选择合适的语言表达。例如，可以展示一个学生需要打电话给餐馆订餐的情境，让学生思考应该使用什么样的电话用语来表达自己的需求。这样能够培养学生的观察力和分析能力，提高他们根据情境选择合适语言表达的能力。2.教师可以设计一些电话情境的角色扮演活动，让学生在小组内进行练习。学生可以扮演不同的角色，如打电话的人、接电话的人等，通过实际操作来熟悉不同情境下的语言表达。教师可以根据学生的表现给予指导和反馈，帮助他们更好地理解和运用语言表达。3.教师可以设计一些电话情境的听力练习，让学生听一些真实的电话交流录音，并根据录音内容回答问题。这样能够培养学生的听力理解能力，提高他们对于电话情境的理解和语言表达的能力。教师可以根据学生的完成情况进行批改和指导，及时纠正他们的错误。1.教师可以通过播放一些真实的电话交流录音，让学生听并跟读。录音可以包括一些常用的电话用语和日常交流的表达方式。这样能够让学生更好地理解电话交流中的语言特点和表达方式，提高他们的听力理解能力。2.教师可以设计一些听力练习题，让学生听录音并完成练习。练习题可以包括填空题、选择题、问答题等形式，让学生在完成练习的过程中加深对电话交流的理解和记忆。教师可以根据学生的完成情况进行批改和指导，及时纠正他们的错误。3.教师可以组织一些听力理解的讨论活动，让学生在小组内分享自己的听力理解心得和技巧。学生可以通过互相交流和讨论，提高自己的听力理解能力。教师可以给予学生一些指导和建议，帮助他们更好地应对电话交流中的听力理解问题。1.电话用语的掌握与应用：教师可以利用多媒体资源，如视频或动画，来展示电话用语在实际情境中的应用，这样可以帮助学生更好地理解和记忆。定期进行角色扮演活动，让学生在模拟的打电话场景中实践所学知识，并及时给予反馈和纠正。2.电话情境的理解与语言表达：教师可以设计一系列的情境卡片，每张卡片上都有一个不同的电话交流情境，让学生抽取并现场模拟，这样可以提高学生的应变能力和语言组织能力。通过案例分析，让学生分析不同情境下的电话交流录音或文本，讨论其中的语言使用和情境适应性。鼓励学生记录自己在实际生活中的电话交流经历，与同学分享，以此提高他们对不同情境下语言表达的敏感度。3.电话交流中的听力理解：教师可以提供不同口音的听力材料，让学生适应各种英语口音，提高他们在实际交流中的听力理解能力。定期进行听力测试，检测学生对电话用语的听力理解程度，并根据测试结果调整教学策略。引导学生使用听力技巧，如预测、记笔记、关键词定位等，帮助他们更有效地理解电话交流内容。针对个体差异的教学策略：对于害羞或不太自信的学生，教师可以提供更多的鼓励和支持，让他们在小组活动中先进行练习，逐渐增加他们的自信心。对于英语基础较弱的学生，教师可以提供额外的辅导时间，帮助他们巩固基础，并逐步提升到更高的