四年级上册英语教案-UNIT 2 MAY I SPEAK TO MIKE Lesson 7 （1） 北京课改版

四年级上册英语教案UNIT2MAYISPEAKTOMIKELesson7（1）北京课改版教学内容：本课为北京课改版四年级上册英语第二单元第七课，主要教学内容为电话用语，包括日常电话对话中的基本句型，如“MayIspeakto…?”、“Thisis…speaking”等。同时，学生需要学习如何询问对方身份，以及如何在电话中礼貌地结束对话。教学目标：1.学生能够理解并运用本课所学的电话用语，进行简单的电话对话。2.学生能够正确使用“MayIspeakto…?”、“Thisis…speaking”等句型。3.学生能够在电话中礼貌地询问对方身份，并结束对话。教学难点：1.学生对于电话用语的正确使用可能存在困难，需要通过大量的练习来巩固。2.学生对于电话对话中的礼貌用语可能不够熟悉，需要教师引导和示范。教具学具准备：1.电话模型或玩具电话。2.本课的单词卡片。3.本课的句型卡片。4.录音机或音响设备，用于播放本课的录音材料。教学过程：1.引入：教师可以通过一个简单的电话对话，引入本课的主题。2.新课内容展示：教师展示本课的单词卡片和句型卡片，并引导学生一起朗读。3.句型练习：教师引导学生进行句型练习，包括“MayIspeakto…?”、“Thisis…speaking”等。4.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟电话对话。5.听力练习：播放本课的录音材料，学生听后回答问题。板书设计：1.电话用语的关键句型，如“MayIspeakto…?”、“Thisis…speaking”等。2.电话对话中的礼貌用语。作业设计：1.学生需要完成本课的练习册作业。2.学生需要和家长进行一次电话对话，使用本课所学的句型。课后反思：通过本课的教学，学生对于电话用语有了基本的了解和掌握。在教学中，我发现学生在角色扮演环节表现得非常积极，能够主动参与到对话中。但在听力练习环节，部分学生对于录音材料中的内容理解不够准确，需要在今后的教学中加强听力训练。总体来说，本课的教学效果较好，学生能够在模拟的电话对话中使用本课所学的句型，达到了教学目标。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。重点关注的细节：教学难点1.电话用语的正确使用（1）句型展示：在教学过程中，教师可以使用句型卡片或PPT展示本课的关键句型，如“MayIspeakto…?”、“Thisis…speaking”等。通过展示和讲解，让学生明确这些句型的结构和用法。（2）模仿练习：教师引导学生进行模仿练习，让学生熟悉并掌握电话用语的正确发音和语调。可以采用全班齐读、分组读、个别读等方式，让学生充分练习。（3）角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，模拟电话对话。在角色扮演过程中，学生可以亲身体验电话用语的使用场景，提高他们的实际运用能力。（4）游戏互动：设计一些与电话用语相关的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，可以设计一个“电话接龙”游戏，让学生依次说出电话对话中的关键句型，巩固所学知识。2.电话对话中的礼貌用语（1）情境创设：教师可以创设真实的电话对话情境，让学生了解在电话交流中如何使用礼貌用语。例如，教师可以模拟一个询问对方身份的场景，引导学生使用“MayIaskwho'scalling,please?”等礼貌用语。（2）示范引导：教师通过示范和讲解，让学生明确电话对话中礼貌用语的重要性。在示范过程中，教师要注意自己的语音、语调和表情，为学生树立榜样。（3）小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享彼此在电话对话中使用礼貌用语的经验和心得。通过讨论，学生可以互相学习，提高自己的电话交流能力。（4）课后实践：布置课后作业，让学生与家长进行一次电话对话，使用本课所学的句型和礼貌用语。这样既巩固了所学知识，又提高了学生的实际运用能力。针对本课的教学难点，教师需要采取多种教学策略和方法，帮助学生克服困难，掌握电话用语的正确使用和电话对话中的礼貌用语。在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。同时，教师还要注重培养学生的实际运用能力，让他们在日常生活中能够灵活运用所学知识，提高英语交流水平。继续补充和说明教学难点相关的细节：3.听力理解能力的提升（1）多样化听力材料：提供不同语速、不同口音的听力材料，让学生适应各种实际情况。可以通过播放录音、观看视频或邀请外教参与课堂，为学生提供真实的听力环境。（3）互动式听力活动：设计一些互动式听力活动，如听后回答问题、听后复述、听后角色扮演等，让学生在听的过程中积极参与，提高听力理解能力。（4）反馈与指导：在听力练习后，教师应及时给予学生反馈，指出他们在听力理解中的不足，并提供针对性的指导。同时，鼓励学生多进行课外听力练习，提高听力水平。4.文化意识的培养（1）文化背景介绍：向学生介绍不同文化背景下的电话交际习惯，让学生了解不同文化的差异，并学会尊重和适应这些差异。（2）情境模拟：设计一些跨文化交际的情境，让学生在模拟的电话对话中体验不同文化的交际方式，提高他们的跨文化交际能力。（3）案例分析：分析一些真实的跨文化电话交际案例，让学生从中学习如何在实际交流中避免文化冲突，提高交际效果。（4）反思与讨论：鼓励学生在课后进行反思，思考自己在电话交际中可能遇到的文化问题，并与同学进行讨论，共同提高文化意识。通过上述策略，教师可以帮助学生克服电话用语学习中的