四年级下英语教案-Unit2 Was it a big city then-外研社（三起）

四年级下英语教案Unit2Wasitabigcitythen一、教学内容本单元选自外研社（三起）四年级下册英语，主题围绕“过去与现在城市的变化”。教学内容主要包括：描述过去与现在城市、家乡、学校的变化；运用一般过去时态表达过去的情况；了解过去与现在城市生活的差异。二、教学目标1.知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本单元的单词和句型，如“big,small,longtimeago,now”等；能够运用一般过去时态描述过去与现在的变化。2.过程与方法：通过小组讨论、情景模拟等教学方法，提高学生的英语听说能力和合作学习能力。3.情感态度与价值观：培养学生对家乡、城市的热爱之情，激发学生对过去与现在生活差异的好奇心。三、教学难点1.一般过去时态的运用；2.描述过去与现在城市、家乡、学校的变化；3.对话中的连读、弱读等现象。四、教具学具准备1.教具：多媒体课件、录音机、磁带、卡片等；2.学具：单词卡片、图画纸、彩笔等。五、教学过程1.导入：通过展示家乡、城市的照片，引导学生回顾过去与现在的变化，激发学生的兴趣。2.新课呈现：教师呈现本节课的重点单词和句型，如“big,small,longtimeago,now”等，并进行讲解和示范。3.小组合作：学生分组讨论，运用本节课所学知识描述过去与现在的变化，并进行情景模拟。4.巩固拓展：教师设计一些练习题，帮助学生巩固所学知识，并进行拓展训练。六、板书设计1.Unit2Wasitabigcitythen2.重点单词：big,small,longtimeago,now3.重点句型：Wasitabigcitythen?Yes,itwas./No,itwasn't.七、作业设计1.抄写本节课的重点单词和句型；2.运用一般过去时态描述过去与现在的变化，写一篇短文；3.预习下一节课的内容。八、课后反思1.教学内容是否合适，是否符合学生的实际水平；2.教学方法是否有效，是否能够提高学生的英语听说能力；3.学生的参与度如何，是否能够积极投入到课堂活动中；4.教学效果如何，学生是否掌握了本节课的重点知识。一、一般过去时态的运用1.通过具体的例子和情景来引入一般过去时态，如：“Yesterday,Iwenttothepark.”“Lastyear,myfamilylivedinasmallhouse.”2.通过对比现在时态和过去时态，让学生感知两种时态的区别，如：“Igotoschoolbusnow.”“Iwenttoschoolbikelastyear.”3.设计一些简单的填空、改写句子等练习，让学生在实际操作中掌握一般过去时态的构成和用法。二、描述过去与现在城市、家乡、学校的变化1.提供一些描述变化的模板句型，如：“Nowitisbigger/smallerthanbefore.”“Thereweremanytreesaroundmyschool,butnowtheyaregone.”2.通过图片、视频等直观材料，让学生观察和描述过去与现在的变化。3.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观察和感受，提高他们的表达能力和合作学习能力。三、对话中的连读、弱读等现象1.通过播放录音或教师的示范，让学生听辨和模仿连读和弱读。2.设计一些含有连读和弱读的句子，让学生进行朗读和角色扮演，提高他们的口语表达能力。3.鼓励学生在日常交流中注意连读和弱读的运用，培养他们的语感和流利度。对于本单元的教学难点，教师需要采取有针对性的策略和教学方法，帮助学生克服障碍，提高他们的英语听说能力和综合语言运用能力。同时，教师还需要关注学生的学习反馈和情感态度，及时调整教学策略，确保教学效果的达成。一般过去时态的运用1.概念引入：教师可以通过故事讲述或个人经历分享的方式，自然地引入一般过去时态的概念。例如，讲述一个关于自己童年时的趣事，强调事件发生在过去，如：“WhenIwasyourage,Iusedtoplayfootballintheparkeveryweekend.”2.语法讲解：接着，教师可以通过图表、时间轴等视觉辅助工具，直观地展示一般过去时态的构成和用法。强调动词过去式的变化规则，并提供一些不规则动词的例子，如“go/went”,“do/did”等。3.情景模拟：设计一些角色扮演或情景对话活动，让学生在模拟真实情境中练习使用一般过去时态。例如，模拟一个采访活动，学生需要询问对方过去的事情，并使用一般过去时态来提问和回答。描述过去与现在城市、家乡、学校的变化1.词汇扩展：为了帮助学生更好地描述变化，教师可以提前教授一些相关的形容词和动词，如“develop”,“change”,“expand”,“modernize”等，并让学生用这些词汇造句。2.思维导图：使用思维导图来帮助学生组织和扩展思路。中心词可以是“ChangesinMyCity/Hometown/School”，然后让学生围绕这个中心词展开联想，添加分支，如“newbuildings”,“moretraffic”,“biggerclassrooms”等。3.写作练习：在学生掌握了足够的词汇和句型后，可以布置写作任务，要求学生写一篇关于家乡变化的短文。这不仅能够巩固他们的语言知识，还能提高他们的写作能力。对话中的连读、弱读等现象1.听力训练：通过播放录音或视频，让学生专注于听连读和弱读的部分。可以先不告诉学生要听什么，听完之后询问他们是否注意到了某些单词或音节的快速连接或轻声发音。2.发音练习：选取一些典型的连读和弱读句子，让学生跟读并模仿。可以采用“我说你学”的方式，即教师先读一遍，学生跟读，然后逐渐提高速度，直到学生能够流利地读出来。3.语音游戏：设计一些语音游戏，如“找出不同的读音”或“连读接力”，让学生在游戏中练习和巩固连读和弱读的技巧。教学反馈与评估在整个教学过程中，教师应该定期进行教学反馈和评估，以检查学生对这些难点的掌握情况。可以通过课堂提问、小组讨论、作业批改等方式进行。对