六年级上册英语教案Unit 4 I have a pen pal Part B 课时1∣人教PEP

Unit4Ihaveapenpal

PartB

单元教材内容：

本单元为教材第三单元，围绕“Myweekendplan”的话题展开，教

材首先出示了两个主场景，旨在提示学生利用begoingto的形式表示

即将发生的动作，用来谈论自己的周末计划，有效的引出本单元的主

题，单元教材包含A、B、C三个主栏目。A栏目以听力、对话、重

点知识学习、制定计划的方式展开，旨在创设的情境中学习本单元的

主要单词和句型；B栏目以听力、对话、学习、角色表演、读读写写、

总结知识的形式展开，进一步以多种方式学习、接触、交流本单元的

主要话题，进行更深层次的讨论，Let'scheck部分以听力的方式展开，

letswrapitup利用造句子的形式对本单元的主要句型进行复习巩固；

C栏目则是一则小故事，旨在真实的语境中巩固和复习本单元所学习

的语言知识。

单元教学目标：

【知识与能力目标】

1.能够听、说、认读下列单词和短语：visit,film,seesfilm,trip,takea

trip,supermarket,evening,tonight,tomorrow,nextweek,dictionary,

comic,comicbook,word,wordbook,postcardo

2.能够听、说、读、写下列单词和短语：lesson,space,travel,half,price,

Middle-AutumnFestival,together,gettogether,mooncake,poem,moon。

3.通过对话学习并掌握begoingto表示将来动作的用法,掌握重点句

子，并会运用与日常的表达当中：

Whatareyougoingtodo?-I'mgoing_to...

及这组句子替换人称和疑问词的各种表达方式。

4.学会唱一首英文歌“Whatareyougoingtodo?”了解一句谚

语:"Thinktodayandspeaktomorrow”。

5.能够在真实的语境中，围绕短语begoingto…讨论周末计划的主题,

运用本单元所学习的语言知识，进行相关话题的初步交际活动。

【过程与方法目标】

积极与他人交流，共同完成学习任务，并能通过多种学习方式交流学

习成果，利用所学知识积极与他人交流探讨，共同进步。

【情感态度价值观目标】

1.培养学生积极团结友爱的积极情感，引导学生学会与人交往，善于

与他人交流与合作。

2.能够初步了解应该的简单文娱活动和度假及周末的主要活动。

第一课时

1.教学内容：BLet'stry/Let'stalk

2.教学目标：

(1)能够正确听、说、朗读与爱好有关的英文表达，如：Doeshelike

doingwordpuzzlesandgoinghiking?Yes,hedoes.等。

(2)能够正确听、说、认读单词amazing,Canberra等。

(3)能够运用一般现在时的一般疑问句句型Doeshe/she…?来提问他

人的住处、爱好等情况并能作答。

(4)能够听懂、会说、会表演Letstalk的内容，并能在真实场景中

运用。

(5)能够提高学生的课文理解能力、语言组织和表达能力。

(6)鼓励学生发展广泛的兴趣爱好，培养学生乐于与人交往的性格。

3.教学重点：

(1)能够运用一般现在时的一般疑问句句型Doeshe/she…?来提问他

人的住处，爱好等情况并能作答。

(2)能够表演并内化Lefstalk的交际作答。

4.教学难点：能够在真实的语境中灵活运用本课重点句型，并能根据

课文大胆创编对话。

5.教学准备：多媒体课件，教学挂图。

6.教学过程：

SteplWarm-up&Revision

l.Singasong.

师生共同演唱歌曲Mynewpenpal,在欢快的旋律下，进入本课的学习。

2.Freetalk

教师随机叫几个学生回答下列问题：

Doyouhaveapenpal?

Doyoulikehim/her?

Doeshe/sheliveinBeijing?

WhatareyourpenpaFshobbies?

Doeshe/shelikeplayingfootball?

（设计意图：预热环节承接歌曲Mynewpenpal的主题,,Mynewpen

pal”开展Freetalk,其中教师的设问基本围绕本课的重点句型”Does

he/shelivein...?”和,,Doeshe/shelike…？”展开，既复习了旧知识，又

让学生提前感知到本课的重点内容。虽然学生还不能灵活运用Free

talk里教师提问的内容，单是能够基本听懂并作简要回答，温故知新

的同时又锻炼了听力和口语的能力，给下面新知呈现环节做了很好的

铺垫。)

Step2Presentation

1.学习重点句型"Doeshe/shelivein...?”"Doeshe/shelike...?”及其回答。

(1)教师介绍自己的笔友Joy:Ialsohaveapenpal.Doyouwantto

makefriendswithhim?

(2)学生根据黑板上的提示的age,place,favouritefood,hobbies,

favouritefood,favouritesubjects等方面，提问关于Joy的信息。

agehobbies

\£

plafe^nmiefavouriteanimals

favouritefoodfavouritesubjects

(3)教师利用多媒体出示鸟巢的一部分，并告诉学生可以用"Does

helivein+地名？”来询问。

SI:DoesheliveinBeijing?

T:Yes,hedoes.HelivesinBeijing.

(4)教师呈现整张图片，并学生一起问，并重复。

(5)学生继续运用句型"Doeshe...?”提问。

S:Doeshelikenoodles?DoeshelikelearningEnglish?...

教师一一作答。谈到hobbies话题时，教师借机出示猜字谜和爬山的

图片，以小组为单位朗读学习doingwordpuzzles和goinghiking0并

带入句型Doeshelikedoingpuzzlesandgoinghiking?男女生互问互答。

(6)Let'sguess

教师展示几位想交笔友的小朋友信息，让学生两人一组以pairwork

的形式，运用所学的重点句型互相提问place和hobbies两大类信息，

并猜猜自己描述的是哪个人。如：

SI:DoesheliveinTianjing?

S2:Yes,hedoes.

S1:Doeshelikedoingkungfuanddancing?

S2:No,hedoesn't.Helikesswimming.

SI:Oh,heisMike.

S2:Right!

(设计意图：本环节以了解教师自己的笔友Joy的信息为媒介，在较

为真实的具体情境中学习本课重点句型及其肯定、否定回答，并通过

“我猜猜猜”等活动调动学生学习的积极性和竞争意识,使他们想说、

乐说、愿说，能够在一个和谐愉悦，充满角逐气氛的环境下内化语言

知识。)

2.Let5stry&talk的学习。

(1)完成let'stry部分的听力题目，进一步感知本课主题，并校对答

案。

(2)教师介绍吴亦凡也有一个笔友，听let'stalk录音1-2遍，以组

为单位讨论学习：

Question:

①WhatisWuYlfandoing?

②What'sthenameofWuYlfan5spenpal?

③WheredoesWuYlfan'spenpallive?

④DoesJohnlikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?

(3)文化链接澳大利亚的风土人情和地理位置，并介绍悉尼和堪培

拉两大城市。

(4)指导学生跟读，生生对话，角色扮演。

(设计意图：本环节为学习文本，内化文本语言知识和完成表演输出，

整个过程都离不开小组的协作与交流，这种要求小组成员合作以完成

任务的形式,可以使不同层次的学生在交流中都能有所提高和进步。)

Step3Consolidationandextension

1.Makeadialogue&Writethemessage.

⑴Makeanewdialogue:教师发给每个学生一个信封，信封里是几个

“我猜猜猜”环节中想交笔友的小朋友信息，学生参考本课对话，运

用黑板上的概念图拓展“我猜猜猜”环节的小对话，并灵活运用所学

的重点句型创编一个内容更丰富的小对话。学生上台表演，教师评价,

生生互评。

S1:Whatareyoudoing?

S2:I'mchattingwithmypenpal,LucyontheQQ.SheanAmerican

student.

SI:Wow!DoessheliveinWashingtonD.C.?

S2:No,shedoesn't.ShelivesinNewYork

S1:Doesshelikewordpuzzlesanddancing?

S2:No,shedoesn't.Shelikessinging.

S1:Really?Whichsongdoesshelikebest?

S2:1don'tknow.Maybeyoucanaskher.

S1:CanIalsobeherfriend?

S2:Ofcourse!ThisisherQQnumber...

（设计意图：本环节要求学生根据本课重点句型，参照PartB中lefs

talk部分，自主创编一个内容更加丰富的小对话，让学生有机会把刚

学到的知识运用到现实生活场景中，调动了学生学习的主动性，使他

们乐于表演并积极投入，很好的体现了课堂的有效性，达到教学重点

和难点双双突破。）

Step4Homework

1.听录音，背诵对话。

2.给你的笔友发送刚刚写的message。

板书设计：

Unit4Ihaveapenpal

.agehobbies

\/

,—placefnamefavouriteanimals

\

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用

到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻

底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右

的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专

栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学

生个人搜集，每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样，一年就可

记300多条成语、300多则名言警句，日积月累,终究会成为一笔不小

的财富。这些成语典故“贮必在学生脑中，自然会出口成章，写作时便

会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的

一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行

当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的

“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授

知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》

中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等

等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中

本身就有“