《燕子》教学设计课时一

一课时教学设计

第1篇：《燕子》教学设计课时一

一、教材简说

这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些

从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面,

有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息，燕子给早春的山

光水色增加了生气，把春光点缀得更加美丽。描绘了充溢朝气的如诗

如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光线刺眼的

春天到来的欢欣酷爱之情。

这篇课文的意图，一是让学生了解赶集似的聚集来的生气勃勃的

春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充溢活力的

春天的向往和酷爱的感情；二是学习细致视察、丰富的想象及一些表

达方法。

二、学习目标

1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚

集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞

歌、生气勃勃等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活

泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。

4.学习细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。

三、教学重、难点

引导学生体会燕子的可爱以及细致视察和描写生动的方法培育

学生按确定依次抓住事物特点进行视察。

四、课前准备

1.让学生留意视察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么

样的

2.搜集有关春天的图片（特殊是有关燕子的资料），诵读歌颂春

天的诗歌和文章。

3.多媒体课件。

五、课时支配：两课时

第一课时

学习目标

1.导入新课，初读课文。

2.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚

集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞

歌、生气勃勃等词语。

3.用自己宠爱的方式读课文，整体感知课文内容。

教学过程

一、沟通我知道的春天，导入课题

1.展示自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。

2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们

感受到春天已经来临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加

了生气，把春光点缀得更加美丽。今日，就让我们一起来学习第一篇

课文《燕子》。（出示课题齐读）

3.指导燕字的写法。（廿是燕头，口是燕身，北是燕子的翅膀,

八、、是燕子的尾巴。）

4.看了课题，你想知道什么？

5.师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问

题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。

设计意图：导入课文比较精当简练，在学生沟通资料中，既帮助

学生积累了美丽的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质

疑，激发了学生探求学问的欲望。

二、初读课文，整体感知

1.用自己宠爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出

带有生字的词语，把课文读通顺。

2.默读课文：（I）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什

么？（2）画出自己不理解的语句。

3.小组内汇报沟通自读状况。

（1）读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意倦、

添两个字。通过组词，巩固生字的驾驭。

（2）说说每个自然段主要讲了什么。

（3）沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳

组内照旧解决不了的问题，记录下来。（4）读自己宠爱的段落。

设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的

地方，并进行小组沟通，培育他们自主学习的习惯和实力。

三、全班沟通并质疑

指名分自然段朗读课文，思索：课文是依据怎样的依次，从哪几

方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（1）课文是依据怎样的依次，从哪几方面描写燕子的？（课文

是依据由近到远的依次，从燕子的外形、燕子为春光增加朝气、燕子

的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。）

（2）可让学生谈一谈你最宠爱燕子哪个方面的特点，并说出宠

爱的理由，学生提到哪个方面的特点老师就引导学生理解相应的段落。

四、学习课文第一自然段

1.轻声读第一自然段，思索：这段话写什么？（燕子的外形特

点：羽毛、翅膀、尾巴）

2.探讨：为什么只写这三部分呢？莫非他视察不细致吗？

3.小结：描写景物确定要抓住有特点的地方去写。

4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

（一身羽毛一对翅膀凑成小燕子是小燕子外形的勾画，乌黑光亮

俊美轻快剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小

燕子的活泼可爱。）

5.词语训练：凑成换成组成好吗？为什么？（反复读体会文章

表达的活

泼的基调）

6.接受指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

设计意图：本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去,

体会写景物抓特点的写作方法，最终用多种形式的朗读来深化对燕子

特点的相识。

五、作业

1.抄写生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

第2篇：《火烧云》教学设计（一课时）

《火烧云》

教学目标

学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，

感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇异奇异的变更。并摘抄文中的美丽

词句，积累语言。

过程方法目标：阅历独立自学、合作沟通、读中感悟等过程体会

在视察中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，感悟在写作上的一些方

法。

情感看法目标：学生在理解课文内容的同时，唤起视察大自然的

爱好，逐步养成酷爱大自然、酷爱生活的情感。教学重难点

重点：通过学习，体会火烧云的变更。难点：学习的写法，学

会与文本对话。课前准备

老师准备：搜集和课文内容的相关资料，制作多媒体课件。学

生准备：1.课前预习课文；2.搜集火烧云的资料和图片。课时支配

1课时。教学过程

一、观片激趣，谈话导入

1.（播放课件：火烧云。）谈话导入：晚饭过后，火烧云上来了，

多美的火烧云啊！它让人入迷，让人沉醉。今日就让我们一起跟随现

代女作家萧红到天空中遨游，领悟大自然的壮美，感受夕阳西下时火

烧云的秀丽吧！（板书课题。）

2.火烧云如此美丽！请同学们自由读文，看看作家萧红是怎样

把这些奇异的景象描绘出来的吧！

设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课，让学生

调动感官参加到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。

二、整体感知，理清脉络

1.指名读文，想一想：是按怎样的依次来写火烧云的？2.师

生共同梳理出文章结构：第一部分（

1、2段）：火烧云上来了。

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其次部分（3〜7段）：火烧云的变更和颜色。3.分组读全文，

边读边想象火烧云的奇异景象。

设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体感知，理清文章

结构，为下面深化学习课文打下基础。

三、精读课文，品文赏“云〃

1.通过刚才的分组读文，看看主要抓住了火烧云哪几方面的变

更？2.沟通学习：

（1）课文第一部分写火烧云上来时，地面和天空的景象。读第

1自然段，边读边思索课文里讲的火烧云是什么时候的？（是夏季傍

晚时候的火烧云。）描绘了火烧云奇异奇异的霞光，令人心驰神往。

通过阅读，你找到火烧云的霞光有哪些奇异的地方了吗？人们的心情

怎样？（老师依据学生回答相机板书：霞光映照万物）什么是火烧

云？为什么用"烧"而不用"红"？结合课前搜集的有关资料沟通。

指导朗读，读出惊异、兴奋之情，边读边感受霞光的美丽。（2）

学习“火烧云的颜色变更〃。

课文的第3自然段主要描写火烧云的颜色纷繁明丽，变更万千。

请同学们思索：火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？“还有

些说也说不出来、见也没见过的颜色。〃你能说出来吗？谁能用一个

词语来概括火烧云的色调？请同学们边读边思索。

老师巡察指导，了解学生品读状况。

沟通火烧云颜色的变更。（老师相机板书：颜色丰富多彩）

老师小结：（课件展示火烧云颜色变更的录像。）天空中这么多的

颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火

烧云颜色变更的多呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、

五花八门。）

师：读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生

自由朗读第3自然段。指名有感情地朗读。）

（3）课文的第4〜6自然段主要写了火烧云的万千姿态。请同学

们自由读课文，思索：火烧云形态变更有什么特点？你是从哪儿感悟

到的？小组合作探究，想象体会。

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学生汇报：

A.比较句子，哪句写得好？

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着

的。

（第一句写得好，把看到的和想到地融合在一起，不仅使文章生

动、具体，还突出了火烧云的变更美。）（老师相机板书：形态改变

万千）

B.其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天

空中就什么都有。（课件展示一组火烧云变更的图片，也可结合自己

的生活实践。）想象一下，它们像什么呢？请同学们依据自己的视察，

充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。

老师指导学生有感情地朗读，读出对火烧云的宠爱之情。

设计意图：通过学生沟通课前搜集的资料，加深对课文的理解;

结合课文，让学生练习说火烧云还有哪些变更，这样既熬炼了学生的

语言表达实力，也进展了他们的思维想象实力。

四、再读课文，学习写法

请同学们再次默读课文，说说都用了哪些写作方法表现了火烧云

的千变万化。

沟通：

1.抓住事物特点进行描写。抓住火烧云颜色和形态的变更来表

现火烧云美丽奇幻的特点，如霞光的"红"，颜色的"多〃，变更的“快〃，

真实生动。

2.运用合理的想象。在描写云时，绽开想象，把对事物的静态

和动态描写结合起来，写得生动形象。

设计意图：通过回文朗读领悟的习作方法，以提高学生的习作水

平，为小练笔作好铺垫。

五、深读课文，感悟主题

1.学习了这篇课文，你确定被火烧云千姿百态的变更深深地吸

引了吧，此时此刻，你想说些什么？

2.课后请同学们接着搜集一些有关大自然美丽、奇异的图片，

做个生活中的有心人，发觉自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔

写下来。

3/6

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板书设计

初夏早上六点，清亮透亮的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校

内内行人稀有，我骑着单车，晃晃悠悠的低垂着星松的睡眼。校内内

景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌颂。经过西区公园,

看那碧绿的草地，翱翔中的亭子，便想起十七那年，在这里找寻春天

的日子。本想就此停车再感受一遍，惋惜心中记挂北区的荷塘。回想

起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：湖水变成墨绿色,

没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。

清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上

船。几个小孩用长长的

铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。

5/6

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第3篇：赵州桥教学设计一课时

篇1：赵州桥第一课时教学设计

《赵州桥》第一课时教学设计

教学内容：人教版标准试验教科书小学三班级语文上册第19课。

一、教学目标：

1.学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横

跨、创

举、冲击、冲垮、坚实、而且、图案、才智”等。

2.有感情地朗读课文，把课文读通读顺，并背诵自己宠爱的段

落。3.理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的学问。了

解我国古代

劳动人民的聪慧才能，增加民族傲慢感。

4.领悟怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。

二、教学重点：

体会赵州桥的雄伟、坚实、美观和设计上的特点。

三、教学难点：

对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵

州桥是我国宝贵的历史遗产？这两句话的理解，生怕难以全面、到位。

四、教学过程：

〈一〉、导入

同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？

学生自由汇报：（埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的

伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫?？）谁能概括地说一说它们为什

么而闻名？

（年头久远；外形独特；有别出心裁的特点??）今日这节课我们

接着学习一篇关于我国古代闻名的建筑物“赵州桥〃。

板书课题:19.赵州桥

〈二〉、初读课文，了解课文内容。

1.学生自读课文，要求读准字音，不相识的字借助拼音多读几

遍。

2、指名读、全班齐读生字、词语。

3、检查学生读音生字词语的驾驭状况。并留意订正读音。

汶xKo河，不要读作j百o；砌qi成，不要读作qi爸；

砌qi成，不要读作qi爸；前爪zh3o,不要读成zhu%

吐水忖，不要读成①；"智、史"，读准翘舌音。

四、再读课文。

想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：“为什么“赵州桥

表现了劳动人民的才智和才能，是我国宝贵的历史遗产。"细致地学

习每一个自然段。

五、细读课文，学习课文第一自然段。

1.自学第一自然段，这段介绍了赵州桥的什么？2.小组探

讨沟通。

3.小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点,

设计者，建立的年头，还告知赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。

4.理解“世界闻名〃先用查字典方法来理解。然后引导学生结合

全文内容深化探讨，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留

在课文全部内容学完之后再回答。

六、精读课文，感悟和体会赵州桥的雄伟，壮美。

1、翻书74页，自由朗读全文，边读边想：这一段写了什么？

2、指名学生说说。（长、宽、雄伟、坚实设计上的特点）

3、小结：这一段都是围绕赵州桥特殊“雄伟”来写的。

4、请同学们画出课文中具体写赵州桥雄伟的句子？

5、学生读课文，画出写赵州桥雄伟的句子。相互沟通。（依据学

生回答的状况，沟通.）

（写桥长桥宽的句子：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，

两旁走人。）a、指名读。

b、用自己的话说说写了什么？（是用具体数字写了桥的长度，

宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥特殊

雄伟。

c、引导学生说出这一句是用具体的数字写了桥的长度、宽度。）

［板书：雄伟桥长桥宽］设计特点的句子：a、指名读句子。

b、说说在设计上的特点。（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形

大桥洞，其次个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）c^

朗读

这样设计的好处。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不简洁被大

水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。）a、找出句子读一

读。b、在黑板上画一画。

c、理解句子：这种设计在建桥史上是一个创举。理解“创举〃为

什么说是创举？

（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李

春的首创。是没有先例的。）

6、朗读课文。

远在1300年前我国古代劳动人民就制造性地设计建立了这样雄

伟、坚实的赵州桥，这说明白什么？（说明白古代劳动人民是聪慧的，

是有才能的??？）

7、导语：明显文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞

美建桥人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。

六、总结、。

L总结：学习

1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠

李春设计并参加建立的。历经千年的风风雨雨，它照旧那么雄伟，那

么坚实，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。

板书设计：

19、赵州桥

雄伟桥长、桥宽

（好处坚实）

大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞洞。（节约石

料）篇2：赵州桥教学设计（第一课时）篇3：赵州桥教学设计第一

课时

赵州桥教学设计

教学目标：L会写"参〃、"横〃、"跨"、"举〃，相识“横跨〃、"世

界闻名〃、"创举〃、"雄伟〃"石栏"、"回首遥望"、"遗产"等词语。

2.学会运用搜寻工具、字典学习新的词语。了解并相识中国古代

建筑。3.用既??又??说句子，并引起学生想去河北赵县去看赵州

桥的想法。

第一课时

（-）启发谈话，导入新课

今日我们要学习的这篇课文，我得向大家介绍介绍。这是一座古

老的建筑。大家确定知道是什么。生说，师（出示赵州桥的投影）？

它的名字是？？生说师（板书：赵州桥）

（二）看图议桥

请同学细致视察，想一想这桥有什么特殊的地方？（下面没有桥

墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）

（三）初读课文，驾驭生字的读音1.出示词语，要求读准字音。

2.理解生字。

赵县：在河北省，古代叫赵州。

隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。

设计：在建桥之前的周密思索，精新绘制图样，就叫设计飞

冲垮：冲破。

3.自由读课文，把带有生字词的句子多读几遍。4.抽查自学

效果，出示不带音节的词语让学生读。（指名、开火车、男女生）

我听到了你们的声音，特殊噫亮，那么老师现在想知道关于这座

桥的信息，你们能帮我找找它现在哪个省吗？生：河北！想不想看看

在哪里？生：想投影（地图）

（四）学习第一自然段

L课文中也有个自然段介绍了有关赵周桥的信息，你知道是那个

自然段吗？生：第一师：那么请同学们自由读一读课文，再把你知

道的信息告知你的同学们。2.全班探讨沟通。师指引。

3.小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，

设计者，建立的年头，还告知赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。

4.理解“世界闻名〃先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全

文内容深化探讨，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在

课文全部内容学完之后再回答。

我们知道了这个桥在哪里。那么我现在又想知道这座桥原委有什

么特殊的地方让他世界闻名的呢？你能从课文中找出来说给我听吗？

（五）学习其次自然段

1、了解句与句之间的联系。

团这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告知我们什么？

（第①句概括地写赵周桥特殊雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，运

用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说

明桥宽。两句都是写桥特殊雄伟。）

团读③④两句边读边想:赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，

没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，其次个特点大桥洞顶上的左右两边

各有两个小桥洞。）

回这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。（既减轻流水对桥身的

冲击，使桥不简洁被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。）

团对比板书有依次地说一说其次自然段介绍了有关赵州桥的什么？

（先讲赵州桥特殊雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最终讲了

桥的优点。）

导语：学习其次自然段知道了是依据这样的依次介绍有关赵州桥

的状况，使我们对桥有了进一步的了解。的介绍，还要告知我们什么

呢？

2、深刻理解语言。

回出示投影片："这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水

对桥身的冲击，使桥不简洁被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约

了石料。"理解"这种设计"指怎样的设计？（其次自然段的③④

句）

团理解"创举〃。字典中的说明：起先做。

团理解”这种设计在建桥史上是一个创举〃这句话的意思。（赵州桥

这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没

有先例的。）

团投影忠的其次个句子除了告知我们赵州桥不简洁被大水冲垮，

事实上也就告知了我们桥怎样：（桥很坚实）

团远在1300年前我国古代劳动人民就制造性地设计建立了这样

雄伟、坚实的赵州桥,这说明什么？（说明白古代劳动人民是聪慧的，

是有才能的,,,,）

导语：明显文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建

桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。

3、朗读训练。

（六）小结

小结：学习第

1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠

李春设计并参加建立的。历经千年的风风雨雨，它照旧那么雄伟，那

么坚实，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。

（七）布置作业

L找一找还有那些桥与赵州桥起名。

第4篇：《火烧云》教学设计（一课时）

《火烧云》教学详案（一课时）

设计说明

《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师

的分析代替学生的阅读实践。阅读教学中应让学生在主动乐观的思维

和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶,

获得思想启迪，享受审美乐趣。《火烧云》描写了日落时晚霞的美丽

景象，教学时应当把学生尽快带入到这种情境之中。情境是语文教学

的一个“小天地〃，假如老师在教学中能创设好确定的情境，使学生进

入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。所以教学

中老师要创设好情景，以富有激情的语言，在极短的时间内抓住学生

的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文

内容的爱好，自然引出学生对学习的爱好。

教学目标

1.相识7个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己

宠爱的部分。2.边读边想象画面，在阅读中感受火烧云的奇异景象，

引导学生产生赞美、酷爱大自然的思想感情。

教学重难点

重点：通过学习，体会火烧云的变更。难点：学习的写法，学

会与文本对话。课前准备

老师准备：搜集和课文内容的相关资料，制作多媒体课件。学

生准备：L课前预习课文；2.搜集火烧云的资料和图片。课时支配1

课时。教学过程

一、观片激趣，谈话导入

1.（播放课件：火烧云。）谈话导入：晚饭过后，火烧云上来了，

多美的火烧云啊！它让人入迷，让人沉醉。今日就让我们一起跟随现

代女作家萧红到天空中遨游，领悟大自然的壮美，感受夕阳西下时火

烧云的秀丽吧！（板书课题。）

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2.火烧云如此美丽！请同学们自由读文，看看作家萧红是怎样

把这些奇异的景象描绘出来的吧！

设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课，让学生

调动感官参加到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。

二、整体感知，理清脉络

1.指名读文，想一想：是按怎样的依次来写火烧云的？2.师

生共同梳理出文章结构：第一部分（

1、2段）：火烧云上来了。其次部分（3〜7段）：火烧云的变更

和颜色。3.分组读全文，边读边想象火烧云的奇异景象。

设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体感知，理清文章

结构，为下面深化学习课文打下基础。

三、精读课文，品文赏“云〃

1.通过刚才的分组读文，看看主要抓住了火烧云哪几方面的变

更？2.沟通学习：

（1）课文第一部分写火烧云上来时，地面和天空的景象。读第

1自然段，边读边思索课文里讲的火烧云是什么时候的？（是夏季傍

晚时候的火烧云。）描绘了火烧云奇异奇异的霞光，令人心驰神往。

通过阅读，你找到火烧云的霞光有哪些奇异的地方了吗？人们的心情

怎样？（老师依据学生回答相机板书：霞光映照万物）什么是火烧

云？为什么用"烧〃而不用"红〃？结合课前搜集的有关资料沟通。

指导朗读，读出惊异、兴奋之情，边读边感受霞光的美丽。（2）

学习"火烧云的颜色变更"。

课文的第3自然段主要描写火烧云的颜色纷繁明丽，变更万千。

请同学们思索：火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？"还有

些说也说不出来、见也没见过的颜色。〃你能说出来吗？谁能用一个

词语来概括火烧云的色调？请同学们边读边思索。

老师巡察指导，了解学生品读状况。

沟通火烧云颜色的变更。（老师相机板书：颜色丰富多彩）

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老师小结：（课件展示火烧云颜色变更的录像。）天空中这么多的

颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火

烧云颜色变更的多呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、

五花八门。）

师：读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生

自由朗读第3自然段。指名有感情地朗读。）

（3）课文的第4〜6自然段主要写了火烧云的万千姿态。请同学

们自由读课文，思索：火烧云形态变更有什么特点？你是从哪儿感悟

到的？小组合作探究，想象体会。

学生汇报：

A.比较句子，哪句写得好？

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着

的。

（第一句写得好，把看到的和想到地融合在一起，不仅使文章生

动、具体，还突出了火烧云的变更美。）（老师相机板书：形态改变

万千）

B.其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天

空中就什么都有。（课件展示一组火烧云变更的图片，也可结合自己

的生活实践。）想象一下，它们像什么呢？请同学们依据自己的视察，

充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。

老师指导学生有感情地朗读，读出对火烧云的宠爱之情。

设计意图：通过学生沟通课前搜集的资料，加深对课文的理解;

结合课文，让学生练习说火烧云还有哪些变更，这样既熬炼了学生的

语言表达实力，也进展了他们的思维想象实力。

四、再读课文，学习写法

请同学们再次默读课文，说说都用了哪些写作方法表现了火烧云

的千变万化。

沟通：

1.抓住事物特点进行描写。抓住火烧云颜色和形态的变更来表

现火烧云美丽奇幻的特点，如霞光的"红"，颜色的"多〃，变更的“快〃，

真实生动。

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2.运用合理的想象。在描写云时，绽开想象，把对事物的静态

和动态描写结合起来，写得生动形象。

设计意图：通过回文朗读领悟的习作方法，以提高学生的习作水

平，为小练笔作好铺垫。

五、深读课文，感悟主题

1.学习了这篇课文，你确定被火烧云千姿百态的变更深深地吸

引了吧，此时此刻，你想说些什么？

2.课后请同学们接着搜集一些有关大自然美丽、奇异的图片，

做个生活中的有心人，发觉自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔

写下来。

设计意图：老师引导学生结合课文的学习说出火烧云的美丽，充

分熬炼学生的口语表达实力；课后要求学生做个生活中的有心人，目

的是让学生学会视察大自然，酷爱大自然；设计小练笔的目的是为了

让学生学以致用，把课文中学习的写作方法用到自己的习作中。

板书设计

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第5篇：鲸其次课时教学设计一

《鲸》其次课时教学设计一

教学目标：

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培育学生对科

学探讨的爱好。

2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领悟“用具体

数字"和"相比较〃的方法去说明事物特点的好处。

3、正确、流畅地朗读课文。

教学重、难点：

重点：了解鲸的种类和生活习性，学习抓住事物特点描写的写作

方法。

难点：鲸的进化过程。

教具准备：

电脑软件

教学过程：

设置悬念，唤起求知欲。

软件显示“深海中的鲸〃提问：你们知道这是什么吗？

按鼠标，课题出。生齐读：鲸。

设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫"鲸"而不叫"鲸

鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课

我们一起来解谜。

创设情境，讲授新课。

1、学习第一段

(1)让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可

以看出？用笔画下来。

(2)出示习题一

最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头

的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。

要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生

说说用"举数字〃和"相比较〃的方法来说明鲸的大的好处。

（3）学生朗读以上的句子。

（4）小结。

抓住鲸"特殊大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方

法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

2、学习其次段

（1）设问：大家看，鲸的身体特殊像鱼，又在海洋里生活，那

它为什么不叫"鲸鱼"呢？

（2）学生默读其次段，思索上述问题。

（3）指名生回答。

（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？

告知学生什么叫哺乳动物，并举例说明

请看鲸的进化过程一一（软件显示）。

抓住"陆地〃一一“浅海〃一一“海洋〃三个词，让学生懂得鲸为了生存

下来，就得适应这个变更的环境，随着生活环境的变更，自身体形及

器官也发生相应的变更，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

（出示习题二）

在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变更，鲸的祖先生活在靠

近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。

学生填空。抓住"很远的古代"、"经过很长的年头"、"渐渐"等词

语，让学生看出鲸进化的过程是特殊漫长的。

（5）把习题齐读一次。

（6）学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程〃，再指名学生复

述。

3、学习第三段

（1）指名读第三段。

（2）说说鲸可以分几类，是依据什么来分的？

4、学习第四段

（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习

性的，并给段落分层。

（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸

的生活习性。）

（3）齐读第四自然段，思索：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？

引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以

说明？请细致看书找一找。

①用肺呼吸。看软件相识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形态的水

柱。

②胎生。这一节在写法上有什么特色？（运用了具体数字来说

明鲸的胎生状况和寿命之长。）细致读读有关句子。

（5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显

的特点，并画下来。

选择画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生

更清楚鲸睡觉的特点。

指导朗读。

想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变更，突

出和强调鲸的这些特点。

板书设计：

体形特点：像鱼、大、长

进化过程：陆地一一浅海一一海洋

须鲸

种类

鲸齿鲸

吃食

生活呼吸肺

习性睡觉哺乳动物

生长胎生哺乳

第6篇：《一分钟》其次课时教学设计

《7.一分钟》教学设计（其次课时）

教材分析：

《一分钟》是人教版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文,

讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于

是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是赶不

上汽车，最终只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的

事情特殊接近学生的生活实际，因此，特殊好懂，也特殊简洁理解。

通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教化。

设计理念：

依据二班级孩子的心理特点和认知规律，本课教学设计努力体现

为学生架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验。创设读的

情境，在读中感悟，利用直观教学帮助学生理解语言文字，使学生的

感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学

生懂得"分秒必争〃，并能养成习惯。

学情分析：

由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性

的相识。因此教学时应充分利用课程资源，创设情境，在读中感悟,

从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个

学生都能对自己严要求，珍惜时间。

教学目标：

（-）学问与技能：

L正确、流利，有感情地朗读课文。

2.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜

时间。

（二）过程与方法：

通过游戏、调查让孩子感受一分钟的长短，通过多种形式的读书,

让学生感受理解课文。

（三）情感看法与价值观：

知道时间的宝贵，懂得限制自己，珍惜时间。

教学重点：有感情朗读课文。

教学难点：真正理解一分钟的重要性，懂得要珍惜时间。

教学准备：

课前调查，PPTo

一、闯关识字词

1.出示课件，第一关：文中生字与拼音，学生齐读。2.其次关:

生字一个接着一个跳出，左边右边比竞赛。

3.第三关：出示由生字组成的词语，（生字宝宝把它的好挚友们

也带来了，看看你们还相识吗？）分男女生认读。

二、问题激趣，导入课题

L回忆课文内容填空：元元只是多睡了（），最终回到课室迟到

（）o2.出示问题：1分钟=20分钟？元元把时间丢在哪了？今日我

们一起来学习一下。板书（7.一分钟）齐读课题

三、研读课文

L请自读第一自然段，元元为什么会多睡了一分钟？他是怎么想

的？

2.出示问题：元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？

他在上学路上遇上哪些事情了？（自读）

3.谁来说说元元遇到了什么事情？（生答）。相机板书：错过绿

灯、公共汽车，步行4•元元错过了这些后是什么反应？小组合作读，

从文中找出句子并划出来。生答，指导朗读

元元说的话，（抓住"叹气"以及元元错过绿灯来指导朗读）指名

读，齐读，体会元元错过绿灯后的悲观，后悔的心情。

原本能过公路的现又要再等，或许要等多久呢？说说你们收集的

时间。追上了公共汽车就能赶回学校了，假如再等一班车又要多久

呢？5.元元最终为什么要走路回学校？哪个词语说明他等了很久？

无可奈何之下只能选择最慢的步行了。或许要走多久呢？

6.请你们算算这里一共花费了多少时间呢？你们知道元元的时

间丢在哪里了吗？为什么

说1分钟=20分钟吗？

7.所以等元元回到学校已经（）o这时元元的心情又是怎样的呢?

请视察图片，从课文中找出描写元元到校后的神情的词语（红着脸，

低着头）体会元元的心情（特殊后悔）8.因为多睡了一分钟，所以

上学迟到了20分钟，通过元元这个故事，你想到了什么？板书（珍

惜时间）

9.一分钟看似短暂，却足以变更或完成很多事，说说你了解到的

一分钟能做些什么吧。你们一分钟又能做些什么呢？（看自己的录

像）

四、拓展阅读

一分钟里面我们可以选择把它奢侈掉，也可以选择让它过得更有

意义，阅读天地里面还有很多关于珍惜时间的小故事呢，赶快进去看

看，看完后和同学交换一下你的感受吧！

五、课外延长

时间一去不复返，出示关于珍惜时间的格言：L