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trainingcoursewareforcampusteachingandeducationtrainingforcampus清新读书分享会为什么要课外阅读1目录应该怎样读课外书2怎么做好读书笔记3课外阅读推荐书目401为什么要课外阅读在此录入上述图表的描述说明，在此录入上述图表的描述说明文字信息。作为基础教育中的基础学科，语文在学生整个学习和社会生活中有十分重要作用。抓好语文中的阅读训练，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，扩大视野，拓展学生的思维能力，提高学生的写作能力，为学好其他学科打下坚实基础；还可以让学生在学习语文的同时，通过阅读优秀作品，感悟生活，体会到人间的真、善、美，从而培养正确的人生观、世界观。010203学生读课外书籍要养成习惯。先看序文或作者、编者的前言，知道全书的概况，是好习惯。把书估计一下，预定若干日读完，而且如果能按期看完，是好习惯。有不了解处，不怕查工具书，不怕请教老师或者朋友，是好习惯。自己有所得，随手写简要的笔记是好习惯。其实说不好的习惯，半途而废，以及眼睛在书上，脑子开小差，都非常不好。——叶圣陶即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。选读法粗读法即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地读。即用抄文章有关内容或重要词句的方法去读。精读法摘读法02应该怎样阅读课外书在此录入上述图表的描述说明，在此录入上述图表的描述说明文字信息。标：圈圈点点明重点读书时可以根据不同的要求在自己的书上做上种种不同的符号。如有疑问的地方用“？”，精彩的地方用“____”。同时也要在阅读时明确不同体裁的读物有不同的要求。此外，对各类文章中精彩的重点段，还要会理解、会背诵、会仿写。这样既能提高理解能力，又为写作打下了基础。童话寓言重在明理历史故事重在懂得故事梗概01020304诗词歌赋重在通过朗读体会情意科普读物应明白书中的科学道理01准备一个笔记本02精彩语段04成语、格言03优美语句要把摘记在笔记本里的内容搬进头脑这个“贮存库”里，这就必须经常翻阅笔记本，熟读所记内容直到背诵，这样日积月累头脑里的东西越来越多，到了写作的时候，要什么有什么，信手拈来，自然就得心应手了。讲故事比赛书报信息交流会办墙报比赛1.积极参与有关活动讲故事讲时事新闻讲早间笑话2.坚持天天讲，人人讲讲：增强记忆效果讲：增强记忆效果即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。选读法即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。粗读法即用抄文章有关内容或重要词句的方法去读。摘读法即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地读。精读法讲：增强记忆效果即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。选读法即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。粗读法即用抄文章有关内容或重要词句的方法去读。摘读法即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地读。精读法03怎么做好读书笔记在此录入上述图表的描述说明，在此录入上述图表的描述说明文字信息。用白卡片最好(可根据文字量的多少，自由调整行数)，卡片规格13厘米×8.5厘米。

一张卡片记一个内容，标明醒目的标题。

写卡片的体例要一致。如题目、内容、出处，要按照自己规定的格式写，不得随意更。

字迹要清楚，不可马虎。“一字不清，误事千载。”写毕，须仔细校对，避免差错。

卡片使用后，及时归回到所属的类、目、子目序列中。感想型摘抄型想像型归纳型评价型读书笔记类型摘抄型读书笔记类型摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点,或把文章中精彩的片段,好的开头、结尾,原文照录。感想型再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。摘抄型归纳型归纳出文章的主要内容或各段(各部分)的小标题。想象型主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。评价型即评价书中人物,或真或伪,或善或恶;或美或丑等等。04课外阅读推荐书目在此录入上述图表的描述说明，在此录入上述图表的描述说明文字信息。《西游记》——吴承恩《水浒传》——施耐庵《朝花夕拾》——鲁迅《繁星·春水》——冰心《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《童年》——高尔基《名人传》——罗曼罗兰《骆驼祥子》——老舍《红楼梦》——曹雪芹《格列佛游记》《三国演义》——罗贯中名著推介书籍—通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。---威尔逊书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。---雨果书籍是全世界的营养品.生活里没有书籍,就好像没有阳光。---莎士比亚书合理安排时间，就等于节约时间。---鲁迅读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。---臧克家我读书奉行九个字，就是“读书好，好读书，读好书”。---冰心阅读，终生的承诺世界上最动人的皱眉,是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻,是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书；工作再忙也要谈书；收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；交情再浅也要送书。最庸俗的人是不读书的人；最吝啬的人是不买书的人；最可怜的人是与书无缘的人。同学们，让我们与书为伴，让阅读成为我们终生的承诺！trainingcoursewareforcampusteachingandeducationtrainingforcampus感谢您的观看

上海市北郊学校校长，中学高级教师，上海市十佳青年校长，上海市优秀教育工作者，上海市十大读书成材标兵。近年来，郑杰致力于学校重建，在北郊学校尝试建立现代学校文化的改革，取得了一定的成效并引起教育界的广泛关注。因其观点新锐而独特，以其丰富的实践经验、广博的学问基础和独特的视角，致力于学校和教育问题解决，立志成为教师和校长代言人,被戏称为“另类校长”。近年来郑杰集中研究“学校发展战略”，创立“多维同创”教育机构，为教育变革做一些实实在在的工作。郑杰著有《给教师一百条新建议》、《改造学校待何时》、《变革时期的教育阵痛》、《一套好制度才有一所好学校》等专著，《没有办不好的学校》、《千万别去搞教育》、《无解》、《学校病了》等四本新著正在写作中。郑杰甲

学校与合作学习在这一章中，作者提出了许多关于学校的问题。在“传统教学与校园欺凌”这一小节中，阐述了一个观点，“差生”其实并不一定是真的“差生”。在传统教学中，容易把那些学习中的差生，教成学习与行为上的“双差生”。在合作的课堂中是没有“差生”的，这些“差生”会通过差异编组和增值评价等方式，慢慢融入合作的课堂，也就不会变成行为上的“差生”了。乙

教师与合作学习其实，合作学习也是一件不简单的事情，有许多要注意的地方，同样也有许多技巧，就如胡适先生说过的“多研究些问题，少谈些主义。”合作学习也不是枯燥无味的，它也可以多姿多彩。合作学习的课堂是否丰富，主要就是看教学技术的跟进，教学技术上如果不除旧布新，那么合作课堂也就不会优雅。丙

课堂与合作学习如今这个时代，是信息技术的时代，掌握信息技术是踏入社会的一项必要技能。正因如此广泛的信息一样，学生也被这无孔不入的信息技术给迫害。不论计算机还是互联网，它们仅仅是一些工具，学生应该掌握这些工具，提升自己，而不是被这些工具掌握。如何掌握这些工具，可以教会学生合作的方法，让学生利用合作的方法，与计算机、互联网合作学习。这其中教会学生合作的方法是至关重要的一环。丁

学生与合作学习合作学习虽然有许多的好处，但是有一点依然无法解决，那就是教育的公平问题。对于这个问题，郑杰教授用多年的教学经历，总结了几个方法：1、为每一种差异提供一种有针对性的教育。2、根据学习能力编班。3、在班内分组。4、对学生进行差异化编组，即在一个合作小组内根据学生的差异编组，从而使组与组之间保持同质。戊

合作学习中常用的35个策略

第一式：MURDER第二式：练练法第三式：两人互查法两人合作第四式：叽叽喳喳法第五式：接力法第六式：坐庄法第七式：三步采访法......4-6人合作第二十四式：切块拼接法第二十五式：组际评价法第二十六式：组际批阅法第二十七式：内外圈组际合作第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享发第三十二式：对折评价线第三十三式：人形矩阵......整班合作己合作学习中常用的16个技能

倾听表示感谢赞美他人反馈提问致歉公开发表观点说服他人解决冲突鼓励他人参与给予他人指令给他人提建议给他人指导有礼貌地打断别人讲话向他人表示异议与人达成妥协摘抄只有当人们认识到这一学习方式在成就一个“人”的方面的重大作用的时候，他们才能在面临风险的时候，毅然决然地坚持下去。我们认为名校能培养学生，实质是优秀学生进了名校，正是优秀学生成就了名校。学习有多么优雅，课堂就该有多么优雅。因为教育的那么多所谓”乱相“，其实是根源于这个行业中理性精神的缺失。只要人学会运用理性，就一定能识破那些教育“神话”和“奇迹”，清晰地看到背后的真相。教育只有见到真相才能获得真正的发展。摘抄一个知道敬畏的人，首先相信学校、班级、小组、个体都是会自组织的。真正教育者的敬畏，是对自组织的敬畏。有时候，在教育工作中不是做得越多越好。我们共同的局限性在于，我们不得不调低自己的姿态，尽人事，而后听天命。每一个采取合作学习方式的教师都应该意识到而且也应该使学生意识到，在一个合作学习小组中，真正的合作意味着组员们彼此接纳欣赏、互相取长补短和共同携手进步。这是合作的本质，同时也是合作的最高境界。合作学习要关注每个孩子的进步和发展，尤其是学困生的进步与发展，以为衡量合作学习是否成功。学困生是一块试金石。而教师实施合作学习的专业能力，也集中表现在能否有效地促进大多数学困生学业成绩的提高。作者从学校与合作学习、教师与合作学习、课堂与合作学习、学生