【小学语文逆向设计论文：引领高效语文课堂4000字】

小学语文逆向设计论文：引领高效语文课堂目录TOC\o"1-2"\h\u14090小学语文逆向设计论文：引领高效语文课堂 117268一，“逆向设计”教学案例分析 121221（一）确定教学设计目标 120723表1课前导学任务目标 212888（二）前置评价设计 26508（三）阶段设计——以问题为中心，设计任务情境 310391表3情境性、实践性任务 415192二、教学启发 4作为一名执教**年的小学语文教师，总会在教学之后陷入思索，怎样教学生才能更好地理解，怎样的教学方式才是学生更易于接受，并能达到最好效果的。最近，我深入阅读了《追求理解的教学设计》一书，结合自身的教学实践，我逐渐找到了答案。最让我耳目一新的是作者在书中提出了一个有趣且形象的比喻，教师就是一名课程、学习体验和效果评估的设计师。并根据这一比喻对逆向设计做出了通俗易懂的解释。因此，作为一名教学和课程设计师，教师也应该如同像其他领域设计师一样，以教学效果作为最终的工作目标，并尽可能实现教学效应的最优化。循着这一思路，我对作者的“逆向设计”观点进行了深入学习和思索。为了达成最优化的教学效果这一目标，那么首先就要确定明确的预期教学目标。并严格依据教学目标进行教学内容先后顺序的合理规划，确定清晰的教学重难点。其次，要制定科学合理的教学评估依据和方式，并以学习活动是否已经完成作为判断依据。另外，要严格根据教学目标和评估方式设计出合理的教学和学习体验。经过目标明确、评估清晰的三个阶段设计，有助于教师在教学实践活动中不偏离主题，并能确保学生沿着这一教学目标保持持续且有深度的学习，教师在进行教学评价时也能目标明确，避免重复和低效性，并能在教学过程中不断依据教学目标修正方法，实现教学效果的最大化和最优化，提升学生的语文学习效果。一，“逆向设计”教学案例分析确定教学设计目标逆向课程设计，优先选择学生学习过程有哪些收获？实现了哪些目标？所以教师在语文课前首先应树立导学能够达到的培养学生核心素养的目标。教师可以结合逆向设计,构建任务目标作为导学的具体目标。例如，第二层的发展型学习任务群，主要包括：实用性阅读与交流,文学阅读与创意表达，思辨性阅读与表达三个方面。以统编版小学语文6年级上册《骑鹅旅行记》为例，通过逆向设计的课前引导学习任务目标设定为文学阅读和创意表达两个方面。具体导学任务目标如表1所示。表1课前导学任务目标任务目标任务内容任务类型文学阅读阅读《语文园地》中的《交流平台》中阅读名著的方式阅读分析《骑鹅旅行纪》》作者的资料査找资料《骑鹅旅行纪》》的写作背景査找资料在阅读文章后，提取文中一些较理解的语句，说说大概的意思猜读创意表达阅读全文后，概述文章讲述的故事概括表达《骑鹅旅行纪》中的几个主要人物给你留下什么印象？分析表达《骑鹅旅行纪》》给你什么启发？拓展表达前置评价设计逆向设计就是先由教师决定学习结果的取向，然后再决定评价目标的一种方法，它的实质就是要求比学习活动更早地设计评价活动，以达到评价目标和教学目标的一致性。通过前置性的考核来诊断和检查教学效果，确保教学目标不偏离方向。比如，以《骑鹅旅行纪》为例，从以下三个方面进行前置评价的设计。首先，要注重评估目标的准确性和典型性。评价目标要注重与课程标准教学目标保持一致性，同时也要考虑到评价目标的代表性。比如，在《骑鹅旅行纪》评价目标方面可以设计为：注重评估学生对预学阶段的掌握情况，以及对文学阅读的基础表达情况。并由此进行拓展，来检测学生对导学任务的完成效果如何。其次，还要丰富评价方式，使其更具有多元性和综合性。比如关注学生的认知推理能力和高阶段思维能力。并侧重检测学生对语言、形象、情感、主题的领悟和体验,以及对文学作品的欣赏水平和创意表达能力。因此，《骑鹅旅行记》评价方式设计中，把评价方式划分为信息检测与口语表达。信息检测中又可细分为导学、查阅资料，在阅读中进行任务检测；口头表检测达则以课堂表达为主。最后，还要注重评价设计的可视化和即时化。比如，可以采用便捷的平板电脑作为《骑鹅旅行纪》的评价工具，老师可以将结合导学目标设计出关于“文学阅读”的检测题目推送给学生，并让他们利用平板电脑回答问题，根据答题结果反馈教学效果。针对“创意表达”部分，教师可以对学生进行口头表述方面的检测，并采用反馈器投票，摸清学生的预学情况。并对学生把握不到位的地方，进行重点突破。表2前置性评价评价目标评价内容评价方式评价工具检测预学阶段，学生对文学阅读的掌握情况阅读名著有几种方式信息检测平板电脑答题对《骑鹅旅行记》的作者有一定认识对《骑鹅旅行纪》的写作背景有所了解较难理解的语句，通过猜读明白大致的意思基于文学阅读的基础表达阅读全文后，概述文章讲述的故事口语表达反馈器投票《骑鹅旅行纪》中的几个主要人物给你留下什么印象？《骑鹅旅行纪》》给你什么启发？阶段设计——以问题为中心，设计任务情境逆向课程设计，因其结构上的差异而属于任务解决模式，其核心是侧重于解决问题，并完成学习任务。同时，学生的学习过程，并要注重贴合明确的教学目标。因此，在教学任务的设计方面要注重意义性、指向性和启发性。一，意义性。教师在设计课程任务时要注重激发学生的兴趣和积极性，这就要求任务设计要从学生的生活经验和已有知识出发，并将两者紧密结合起来，有意识地启发学生积极思考完成学习任务。比如，在对《骑鹅旅行记》经过深度解析后，再结合学生的生活经验将作品中的场景情境化和实践化，在此基础上设计出更具有挑战性的学习任务，能激发学生求知的欲望，以积极主动地探究。第二，指向性。教师要引导学生通过不同的方式去实现教学目标。比如，针对本单元的口语交际目标“如何演好课本剧”，就可以让学生选择《骑鹅旅行记》中的片段进行角色演出，并练习口语交际能力。还可以小组合作编写剧本，分饰两角，最后彩排情节，通过表演形式更深入的揣摩人物神态，动作和语言。第三，要注重启发性。在完成整本书的阅读后,要注重培养学生的思辨性思维，通过设计具有启发性的问题激发学生积极思考和质疑，并引发讨论。比如在《骑鹅旅行纪》中，可以在阅读后与学生交流：“主人公尼尔斯的态度与行为发生了哪些变化？”。教师还可以引导学生围绕《骑鹅旅行纪》主题，组织一次以主人公尼尔斯为中心的“人物角色交流会”活动，激发学生学习兴趣，还能能培养他们分析问题和解决问题的能力、合作探究精神以及语言表达能力等综合素质。还可以引导学生进行课后整本书阅读，并撰写读后感，最后组织“读后感分享会”，激发学生的参与性和成就感。基于任务设计的意义性，指向性和启发性，设计了《骑鹅旅行记》任务情境，见表3。表3情境性、实践性任务设计意义任务内容任务性质激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主合作探究学习阅读整本著作后，组织“人物交流会”，谈谈主人公尼尔斯的态度和行为的转变实践性思辨性阅读整本著作后，写读后感，组织“读后感分享会”实践性在《骑鹅旅行纪》中选择一个片段，小组合作写剧本、分角色、排练情境性教学启发第一，逆向设计教学目标更清晰。传统的教学设计都是以教材为中心，教师对教材具有很强的依赖性，往往把教学目标定位于“我要教什么？学生要学什么？”这种大而泛的教学目标上，对学生的学习效果和知识的实际掌握水平缺乏具有针对性的思考。而逆向教学设计则把“学习结果”作为教学设计的出发点，以“学习结果”是否符合国家标准或学科目标来评价教学设计的科学性。另外，教学目标的设定还具有明显的层次性，通过逆向教学设计可以将教学目标分解为知识与技能、过程与方法、情感与态度等方面，从而帮助学生形成对大概念的理解，提高其对所学内容的迁移能力，促进学生主动参与到这三个层次的学习活动中去。其次，逆向设计采用的教学评测模式更加科学全面。传统的教学评价大多采用书面的测试或抽查、提问、作业等方式对学生的学习结果进行评价，这种评价方式较为单一，仅仅偏重对学生的基本知识和书面技能的考核，无法实现学生的实践能力和分析解决问题能力的提升。而逆向设计采用的前置评价方式，强调评估内容的全面性、评估方式的适合性及评价过程的有效性，以促进学生更好地掌握知识，实现优质的学习效果。逆向设计的前置评价是一个“连续系统”的过程，实现了每个评估事件的前后铺垫和层次递进，实现了学习效果和能力掌握的综合性评估。此外，对学生完成的表现性任务的评价不仅要结合自身多年的教学经验和体会，还设计出科学的“指标”与“量表”相结合的评价方法，提高了评价的科学性。逆向设计实现了三个教学阶段的相互验证，更有利于优化教学效果。逆向教学设计的三个阶段都是紧密结合语文新课程标准和语文学科核心素养进行的，因此，在教学目的设定、评价指标设计和教学过程设计三个阶段都更具有科学性。其中，教学预期结果是前置评估和教学活动设计的基础，教师在进行教学设计之前就对预期结果有了清晰且明确的设定，才能让教学设计和前置评估有确定方向和指导，并让两者更好地落地执行。而前置评估又能通过科学合理的评估方法证明并不断修正优化教学预期结果。因此，在逆向教学设计中，强调预期结果、评估证据、教学体验三者紧密融合，互相促进。同时，在实施过程中，由于这三个阶段形成了一个共同指向“学习结果”的回环路线，如果教师在设计和执行课堂活动时，发现某个评估证据很难落实，还可以返回上一步进行修正和优化教学设计，达到整体教学设计的最优效果和不断完善，更好地实现和验证教学评价。因此