【任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用探究-以S中学为例开题报告3800字】

开题报告表课题名称任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用研究—以S中学为例课题来源课题类型指导教师学生姓名学号班级研究目的和意义：研究目的：任务型教学法是国内外学者研究的热点课题，也是中小学英语教师在英语课堂实践中采用和应用的一种教学模式。目的是研究任务型教学法在阅读课中的应用，从而验证古老的极限法和任务型教学法的好处，找出其应用中存在的问题，并探索其有效的改进策略。从而为任务型教学在高中英语教学中的有效应用提出相关的建设性建议。通过对六盘水民族中学英语课堂中任务型教学法应用现状的分析，可以发现任务型教学法在当前的课堂教学中具有一定的价值，但也存在一些问题。任务型教学法的应用应基于学习者的英语水平和教学需求。本研究将任务型教学模式应用于英语阅读教学中。本研究的目的是通过实证研究证明任务型教学适用于高中英语阅读教学，提高学生的英语阅读成绩和英语阅读兴趣。研究意义：任务型教学法符合新课程标准的要求，自提出以来受到了许多教学工作者的好评。很多教师在自己的课堂教学中也采用了任务型教学法，但是在应用的过程中会发现很多问题。因此，在如此大的环境下，本文希望通过访谈、测试、问卷调查等方法探索适合高中英语阅读教学的任务型教学法，并尝试探索任务型教学法的利与弊。从而为广大教师运用该方法提供更好的理论依据。二、研究的国内外现状和发展趋势：国外：任务型教学法是八十年代伯利·普尔的教学态度所提出的。对国外体育学生任务型教学策略的分析主要针对任务教学和二次学习。也有一些研究是关于教师和学生共同设置语言情境，并通过物品、学生专业交流来注意解决方案。ChenS和WangJ(2019,p.119)认为这是通过教育学来实现的。在给定状态下，学生可以把教学任务作为他们生活的一部分。教学任务区单元就像砖头曾经盖过的房子，一个接一个地盖，而最终的建筑也是那个最终的目标。因此，任务型教学法不仅依赖于对学习者大脑的分析，也依赖于学术的灵活性和能力。在完成任务的过程中，学习者既要具备学习和分析的灵活性，也要注重手段而不是语法种类。要判断每项任务的结果，学者应该是多才多艺的和艺术的。学者应该创造新的材料来满足学习者的新欲望。任务型教学可以是一种先进的教学技术，但它的质量，它适合第二语言习得理论，也适合房间的实际需求。LiuH(2019,p.94)认为任务型教学法是通过教学来完成的。这些任务反映在64000美元的世界前提下，学习者处于一种非常特殊的氛围中，而且完成任务的方法只是他们日常生活的一部分。Chandrasoma,K(2017)提到，他们必须补充、论证、操作或使用真实语料库，将自由职业活动与基本单位联系起来。现在，人们的注意力将集中在语言的方式而不是类型上。按照Nunan的观点，英语教学的标准方法主要是将外语划分为完全不同的元素，然后对学者进行元素教学。这表明，古代的方式让大学生很难解决全球范围内遇到的问题。国内：我国对任务型教学法的研究首先是对国外相关理论的介绍和借鉴，结合国内教学实践取得了一些理论上的研究成果。在国内，大量的学生和一线学者开始对国外的任务型教学法进行考察。并检验运用这种教学法进行教学应用，并逐步探索出适合中国基础教育特定情境的本土化任务型教学法。在我国，这种任务型教学法在教学上有很多的归国性分析。研究人员仍在深化分析课题，拓宽分析思路，与另类关联教学理论的说话方式与整合成为未来分析的趋势。龙成林(2019,p.236)分析和介绍了国外任务型教学中“内容中心”的概念。王景芳(2020,p.275)在他的书中对任务型教学法的定义、结构和教学步骤进行了详细的阐述。夏军(2020,p.94)认为任务应该在语境中应用。她强调了任务的有效性，学习者要掌握任务的手段，讲师不能把任务与练习结合起来。对讲师所完成任务的分析标准应便于和鼓励学生充分发挥自己的主动性，明确学者的课题地位。从阅读阶段开始，任务型教学法在英语教学中的作用就显得尤为重要，它为学生的活动提供了额外的互动空间，使他们能够更好地发挥主动性和创新性主要研究内容，需要解决的关键问题和思路：研究内容：在当前的信息技术教学中，普遍采用的教学法是任务驱动教学法，本文针对教学法中有几个关键点：任务的设置问题，课堂的组织问题，任务的评价问题，结合在教学实践中的一些经验分别进行了分析和总结。根据学生们的学习状态，学习能力，为学生们设计出更加合理的教学方法，本人对任务型教学法进行了充分的研究。解决的关键问题：本课题属于英语学科教学法方向，符合专业培养目标要求；五步教学法和任务型教学法进行理论研究方式，分析五步教学法和任务型教学法的异同，从而进行两教学法的比较，再提出应用于课堂中的建议，该课题有效结合了英语学习实践和教学实践，着重培养学生利用专业知识解决实际问题的能力。研究思路：第一部分是文章的引言，介绍研究的背景、目的和意义；第二部分是文献综述，介绍任务教学法的理论基础、分类以及国内外专家学者关于高中英语课堂的研究；第三部分是研究方法，运用访谈法、测试法、问卷调查法，理论结合实际，对调查研究中所采用的研究方式以及结果进行介绍和分析；第四部分是任务型教学法在高中英语阅读课堂教学中的应用包括控制班教学过程、实验班教学过程、实验后对学生进行测试及分析；第五部分为结论，提出此次研究的借鉴意义。四、完成毕业论文所必须具备的工作条件及解决的办法：该题目需要查阅相关论文和期刊至少15篇，相关书籍至少5本，需要浏览大量的图书和参考大量的论文，还要求学习理论知识，通过利用学校图书资源、网络资源及书店购书等方式查阅和收集相关资料，保证论文写作顺利开展。五、工作的主要阶段、进度与时间安排：第一阶段：准备阶段前期准备工作：2020-2021学年第一学期（10-18周），阅读15篇阅读书目（含至少5篇英文书目）并做好读书笔记；查阅相关论文、书籍、评论、调查报告等，整理并分类，研读与分析参考文献资料，做好文献参考笔记；论文任务书下达之日起继续完成阅读工作，查阅与整理文献，研读与论文相关的书籍、文章等文献资料，完善笔记。第二阶段：调研阶段2021年1月30日-2月24日（2019-2020学年寒假），查阅资料、开展课题的调查研究，明确调研的目的、要求和方法，丰富实践知识，加强对课题的理解。第三阶段：实施阶段（2020-2021学年第二学期1-12周）1、2021年3月1日-3月7日，提交开题报告，理清思路、研究方法等。2、2021年3月8日-3月28日，草拟论文写作提纲，提炼重要论点，与指导老师联系探讨相关论文写作细节，撰写初稿。3、2021年3月29日-4月18日，在指导老师指导下修改并继续论文撰写，撰写二稿，准备接受论文中期检查。4、2021年4月19日-5月2日，在指导老师指导下修改并继续论文撰写，完成三稿；论文修改后定稿，装订成册，为毕业论文查重做准备；5、2021年5月3日-5月9日，进行毕业论文查重；毕业论文定稿接受评阅。6、2021年5月10日-5月21日，根据评阅意见修改论文，装订成册并参加毕业论文答辩；准备毕业论文答辩并根据答辩意见修改后最终定稿；按照《毕业论文（设计）指南》的撰写格式与打印要求完成毕业论文；将论文定稿和相关表格归档、装盒。六、阅读的主要参考文献及资料名称：AbdullahMIM.SolimanKSM.TheEffectivenessofUsingTask-BasedInstructioninEnhancingVocationalStudents’CommunicativePerformance[J].OpenJournalofModernLinguistics,2019,9(6):446~468.Chandrasoma,K.ACaseStudyontheImpactofTask-basedLanguageTeachingonImprovingEnglishSpeakingSkills[Z].2017.ChenS,WangJ.EffectsofTask-basedLanguageTeaching(TBLT)ApproachandLanguageAssessmentonStudents’CompetencesinIntensiveReadingCourse[J].EnglishLanguageTeaching,2019,12(3):119~121.LiuH.AnActionResearchIntoTask-basedCLILAppliedtoEducationMajors:FromChineseStudents’Perspective[J].EnglishLanguageTeaching,2019,12(3):94~96.WangWenpu.TheRoleofTask-BasedTeachingMethodinImprovingCollegestudents’EnglishProficiency[J].InternationalJournalofNewDevelopmentsinEducation,2020.45~47.ZhangAiping.ABriefDiscussionontheDesignofActivityViewofHighSchoolEnglishLearningunderTask-basedTeachingMethod[J].Region-EducationalResearchandReviews,2020,2(3):46~48.雒建军.任务型教学法在高中阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020.83~84.龙成林.应用任务教学推动初中英语阅读课堂教学有效性分析[J].人文之友,2019,(6):236~238.王婧方.基于人因视角的任务型教学法创新—以高校英语网课为例[J].技术与创新管理,2020.271~275.夏君.任务型教学法在高校英语教学中的应用[J].国际公关,2020.94~95.於小丽.任务型教学在初中英语教学中的应用策略分析[J].当代家庭教育,2020.175~176.杨紫薇.浅谈任务型教学在初中英语阅读教学中的应用[J].海外英语,2020.213~214+218.朱淑华.“任务型教学”在高中英语阅读教学中的应用[J].师道:教研,2017(7):72~74.周艳.在新课改背景下建设高中英语任务驱动型课堂的策略研究[J].英语广场,2017.166~167.郑淑琴.任务教学法在初中英语阅读教学中的运用—以少数民族初中英语阅读教学为例[J].南国博览,2019,(9):262~264指导教师意见和建议：张梦迪同学对“任务型教学法应用于高中英语课堂”这一课题有较浓厚的兴趣，在阅读相关文献资料的基础上，较深入地了解任务型教学法相关知识，在此基础上分析任务型教学法应用于高中英语阅读课堂教学的教学效果对比情况分析，并讨论任务型教学法学习中存在的问题及其解决措施。该研究的整体思路和框架较为清晰，但对任务型教学法对于学习技巧的关联性的分析较少，建议继续查阅相关资料，使该研究的内容更加丰富、充实和更具关联性。同意开题。指导教师（签字）：年月日专家组意见和建议：该研究以任务型教学法的输出输入假说为理论基础，研究任务型教学法在高中英语教学中的运用内容，以达成高中英语教师在教学中正确落实情感教育的目标。该开题报告论述充分，较为详尽地梳理了国内外研究现状，研究内容不宽泛、拟解决的问题在英语专业本科生的能力范围之内，同时