小学高年级语文古诗词社团活动应用设计教学法的探索

目录TOC\o"1-3"\h\u24487摘要 I32626Abstract II绪论219850一、研究背景 225797二、研究的目的及意义 315549（一）研究的目的 313647（二）研究的意义 332220三、国内外研究现状 312887（一）克伯屈设计教学法国外研究现状 315279（二）克伯屈设计教学法国内研究现状 430655（三）高学段古诗词教学研究现状 6四、核心概念界定7(一)设计教学法的概念7(二)小学古诗词社团活动的概念85624五、研究的方法与创新点 829692（一）研究的方法 924598（二）研究的创新点 914536第一章设计教学法应用小学高年级语文教学的可行性分析 102399一、设计教学法的优势与劣势 1012929（一）设计教学法的优势 10（二）设计教学法的劣势109624二、古诗词教学采用社团活动的优势 11843三、小学语文古诗词社团活动现状 1132255（一）W县某小学语文老师访谈记录 116074（二）W县某小学五年级学生访谈记录 12902四、高学段小学生语文诗词鉴赏能力研究 1317066（一）问卷调查研究 1328310（二）问卷调查结果与分析 137158五、设计教学法应用小学高学段语文古诗词社团活动教学的可行性 1430940（一）从设计教学法的实施步骤角度 142503（二）从社团活动的优势角度 157196（三）从学生对古诗词的兴趣的角度 158718（四）从设计式的教学与语文学科契合度的角度 15第二章小学高年级语文古诗词社团活动应用设计教学法的探索1629913一、小学高年级语文古诗词社团活动应用设计教学法实践 16（一）感受古诗词的魅力16(二)唐诗宋词里的四季1715432二、小学高年级语文古诗词社团活动应用设计教学法实录 207544（一)教学素材20（二)设计方案2011935第三章小学高年级语文古诗词社团应用设计教学法存在的问题 23一、课堂纪律问题23二、设计任务出台的过程23三、评价方案的设定232929第四章小学高年级语文古诗词社团应用设计教学法的效果与启示 2418156一、小学高年级语文古诗词社团活动应用设计教学法教学成效 24（一）生活与古诗词结合，激发学生学习兴趣24（二）促进学生个性培养，提升合作能力24（三）创作了古诗词配音视频24(四)完善了语文教学的理论教学与实践2429689二、小学高年级语文古诗词社团活动应用设计教学法启示25（一）语文教学不能脱离学生的生活实际，语文即生活25（二）权衡各项评价的分布比例25（三）关注学生的情绪价值25（四）教学方法要结合“学情与校情”2622664参考文献 26附录294965致谢 32绪论研究背景古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是小学语文教学中重要的内容之一。然而，由于古诗词的语言形式和意境较为复杂，传统的教学方法往往不能真正激发学生的兴趣，导致他们对古诗词产生抗拒或难以理解。为了提高小学生对古诗词的学习兴趣和能力，教师和研究者们开始探索并应用设计教学法。设计教学法注重课程设置的前瞻性、系统性和设计思维的运用，通过创设情境、引导思考、实践应用等方式，提升学生的主动性和参与度。在研究背景方面，主要有以下几个方面的考虑：1.设计教学法在当今时代的优势：设计教学法是一种前瞻性和系统性的教学模式，在当今以学生为中心的时代背景下具有很多优势。首先，设计教学法能够营造积极、合作、探究的学习环境，培养学生的主动学习能力和合作精神。其次，设计教学法注重实践和应用，可以帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提升学习效果。此外，设计教学法还能够激发学生的创造性思维和表达能力，培养他们的问题解决能力和创新意识。2.新课标的要求：根据新课标对语文教学改革的要求，注重学生的综合语言运用能力、审美情趣和文学素养的培养。古诗词作为语文教学的重要组成部分，需要通过新的教学方法来提升学生的学习效果，可以通过设计教学法来帮助学生深入理解古诗词的内涵，培养其感知美、欣赏美、创造美的能力。本人在顶岗实习期间任教武强县府兴小学五年级的语文课，对小学语文古诗词教学有一定认识和研究。在课堂教学当中，我发现学生普遍对古诗词的学习热情不高，并且最让学生们感到棘手的是分析古诗的意象，描绘或想象出什么画面。在我实习期间还参与了学校的社团活动，我所带领的社团是古诗词社团，如何让学生们从古诗的学习当中受益的同时还感受到古诗的乐趣，我认为是非常有必要的。笔者利用小学语文教材涵盖的古诗为基础开展社团活动，以古诗词常见的意象如“春”、“夏”、“秋”、“冬”为拓展丰富古诗词学习内容，结合我实习校学生的学情，需求和兴趣，精心设计并开展社团课程。因此，本人希望通过该课题的研究，全面深入地研究小学语文古诗词教学，利用古诗词社团活动课的形式，为其他语文教师提供参考借鉴。研究的目的及意义研究的目的本研究通过小学语文古诗词社团课程教学实践，对小学语文古诗词教学进行阐释，以期引起小学语文教师的重视，呼吁语文相关课程要打破陈旧的观念，提高小学语文课程教学质量。社团活动可以有效促进学生心理成长，古诗词涵盖深厚的文化和历史内容，在二者结合的形式中，学生通过创造性活动加深对诗句的理解，并且从多个角度体验古诗词的内涵，还可以自己发现问题，解决问题。选择此课题进行研究，旨在体现古诗词在小学语文教学中的重要性。研究的意义理论意义。小学语文新课标强调文化自信，传统文化的分量继续加大，最为明显的数据变化就是由原先的129首古诗词增加到现在的160首。因此，作为新时代即将走向正式岗位的小学教师，构建有利于学生精进古诗词学习能力是重要的一步，当今的语文古诗词教学应当被我们用全新的视角看待。实践意义。不同于传统的课堂，设计教学法将课堂最大限度的还给学生，设计方案需要小组合作完成，不仅能够促进学生的个人能力提升，还能提升学生的团队意识和大局观念。三、国内外研究现状克伯屈设计教学法国外研究现状在上世纪二三十年代的美国教育领域当中，出现了非常多的评论和著作关于克伯屈的设计教学法。1.关于设计教学法的评价国外学者对克伯屈《设计教学法》一书引起了课程中“学习者导向设计”郑燕.克伯屈设计教学法研究[D].杭州师范大学,2017.的理论争论，争论的结果大体分为两个方向，即肯定态度和批判态度。持前者看法的主要代表人物有孟禄和布鲁巴赫，孟禄认为美国改革教育不仅要让学生主动参与学习，还要发挥学生的主观能动性，提倡使用设计教学法。而与之相反态度的主要代表人物有杜威，博德（BodeB.H.）等人，其中杜威针对克伯屈所认为的“设计”的定义进行了批判，他认为所谓儿童的设计是不切实际的，缺乏相应正确的成熟的教师引导，他认为应该是教师和学生合作完成的计划。而博德则在其著作“《现代教育学说》”波特郑燕.克伯屈设计教学法研究[D].杭州师范大学,2017.波特.现代教育学说[M].孟宪承译.北京:商务印书馆,1930:96-97.2.关于设计教学法现实意义的探索设计教学法的一些思想内核在现代教育的诸多实际应用当中仍然发光发热。拉塞尔·L·阿克夫（RussellL.Ackoff）及丹尼尔·格林伯格（DanielGreenberg）在其著作“《21世纪学习的革命》”RussellL.Ackoff,DanielGreenberg.21世纪学习的革命[M].杨彩霞译.北京:中国人民大学出版社,2010.RussellL.Ackoff,DanielGreenberg.21世纪学习的革命[M].杨彩霞译.北京:中国人民大学出版社,2010.D.W.Tileston.提升教学能力的10项策略：运用脑科学和学习科学促进学生学习[M].李海英译.北京:教育科学出版社,2017.克伯屈设计教学法国内研究现状设计教学法传入中国时间较早，传播期间伴随着克伯屈多次来华演讲，其在国内教育领域受到过实践也遭受过挫折，本部分笔者以两个关键的时间段进行区分。1.民国时期“设计教学法在中国的传播是渐进式的，大致经过了试行模仿、正式实施和低潮三个阶段”[2]。第一阶段大体为1914年-1919年，这期间由于理论水平的限制并未领会设计教学法的精神。第二阶段为1919年-1924年，其中领导人物有俞子夷等。这期间国人撰述其相关理论以及实践的文章及著作多达10余种，论文达118篇。第三阶段为1924年后，因国民大革命等社会问题，设计教学法在实践上进入低潮期，在理论上仍有一定研究。2.新中国成立后上世纪50年代以来对于设计教学法的研究大体可以分为三部分，第一部分是对民国时期设计教学法的实验进行研究，民国时期对设计教学法的实验主要集中在苏南地区的小学和南高师附小。王媛王媛.民国时期苏南地区小学校外教学研究（1912-1937）[D].江南大学,2018.的研究着重考察了1912-1937年间苏南地区小学校外教学的实践，结合了档案资料与口述史料，深入分析了当时的教学内容、教材选择和教学方法，并总结了实验的成效和不足之处。周月星周月星.民国时期设计教学法在江苏地区实验的历史研究[王媛.民国时期苏南地区小学校外教学研究（1912-1937）[D].江南大学,2018.周月星.民国时期设计教学法在江苏地区实验的历史研究[D].南京师范大学,2017.张任洁.民国时期南高师附小设计教学法实验研究[D].宁波大学,2021.第二部分是对设计教学法的实际价值研究，从文献中可以看出，设计教学法在不同学科领域的应用都取得了一定的成效。刘廷亮刘廷亮.论克伯屈“设计教学法”在初中美术教学中的实践应用[D].曲阜师范大学,2020.在其论文中研究了设计教学法在初中美术教学中的实践应用，并发现该教学法有助于激发学生的创造力和审美能力。另外，王新兵王新兵,王航宇,邓喜玲.设计教学法在药物波谱解析课程教学中的应用[J].才智,2020,(03):135.等研究了设计教学法在药物波谱解析课程中的应用，发现通过设计教学法，学生对课程内容的理解和掌握更加深入和全面。周琰周琰.在初中数学专题复习课中应用设计教学法的有效性[J].数学教学通讯,2020,(02):67-68.则从数学教学的角度探讨了设计教学法的有效性，认为这种教学方法能够提高学生的问题解决能力和学习兴趣。此外，郭琳琳郭琳琳.基于设计教学法的产品设计单元教学分析[J].大观,2019,(12):135-137.和赵立杉赵立杉,池宁骏.基于设计教学法探究产品设计单元教学[刘廷亮.论克伯屈“设计教学法”在初中美术教学中的实践应用[D].曲阜师范大学,2020.王新兵,王航宇,邓喜玲.设计教学法在药物波谱解析课程教学中的应用[J].才智,2020,(03):135.周琰.在初中数学专题复习课中应用设计教学法的有效性[J].数学教学通讯,2020,(02):67-68.郭琳琳.基于设计教学法的产品设计单元教学分析[J].大观,2019,(12):135-137.赵立杉,池宁骏.基于设计教学法探究产品设计单元教学[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2019,(09):34-35.贾英伦.设计教学法在大学公共外语教学中的应用[J].华北水利水电大学学报(社会科学版),2019,35(02):37-41.郭伟欣.克伯屈设计教学法在高职院校推行的可行性初探[J].哈尔滨职业技术学院学报,2018,(04):41-43.康莉莹.“设计教学法”在大学通识课教学中的创新实践——以“婚恋与法律”课为例[J].新课程研究(中旬刊),2017,(09):33-35.廖艳.基于设计教学法视角的《财务管理综合模拟》课程设计研究[J].会计师,2017,(17):70-71.第三部分研究侧重于设计教学法理论本身，乔元正乔元正,周鹭.设计教学法的新发展:面向深度学习[J].湖南师范大学教育科学学报,2020,19(05):34-42.等从面向深度学习的视角探讨了设计教学法的新发展，指出设计教学法能够激发学生的深度思维和批判性思维能力，促进学生的自主学习和实践能力的培养。夏雪梅夏雪梅.从设计教学法到项目化学习:百年变迁重蹈覆辙还是涅槃重生?[J].中国教育学刊,2019,(04):57-62.对设计教学法演变为项目化学习进行了分析，认为其在教学活动中引入了项目元素，培养了学生的合作意识和实践能力，展现了设计教学法的强大生命力。乔元正,周鹭.设计教学法的新发展:面向深度学习[J].湖南师范大学教育科学学报,2020,19(05):34-42.夏雪梅.从设计教学法到项目化学习:百年变迁重蹈覆辙还是涅槃重生?[J].中国教育学刊,2019,(04):57-62.谢麒.设计教学法探究——刍议后教育时代的广义设计教学法[J].扬州大学学报(高教研究版),2015,19(06):78-82.刘月婷.克伯屈设计教学法之研究[D].上海师范大学,2012.综合以上研究的现状，克伯屈的设计教学法在各个国家广泛应用，许多国家纷纷在自己国家进行试验，教育学界也都在探讨这个教学方法，有的人进行进一步的理论研究，有的人进行实践应用研究，这两种都在当时产生了深刻影响，现如今21世纪，我们还在处于教育改革中，而对比20世纪我们的社会更加安定，实施设计教学法的条件和理论实践研究更加丰富。高学段古诗词教学研究现状1.新课标古诗词专项的研究根据新课标第三学段（5-6年级）要求，学生能够背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。2.高学段古诗词教学现状及存在问题的研究吴晶晶的研究发现小学古诗词教学中存在着语文核心素养培养不足的问题，需要通过改进教学方法和内容来提高学生的语文素养。而王诗的研究着重探讨了传统文化传承视角下的小学语文古诗词教学现状，并提出了相应的改进策略。李西楠则研究了小学语文古诗词教学中审美教育实施的现状及对策，其研究结果对于促进学生的审美情趣具有一定的借鉴意义。此外，肖贝的研究关注了小学语文古诗词的诵读教学现状和对策，为教师提供了一些可行的改进方法和建议。综合以上文献的研究成果，我们可以看到小学古诗词教学的现状确实存在着一些问题，主要集中在语文核心素养培养、传统文化传承、审美教育实施和古诗词诵读教学等方面，这些问题需要我们采取有效的措施进行改进。3.高学段古诗词教学策略的研究张钰洁的研究着重探讨了小学高年级古诗词教学中学生想象力培养的问题策略，为了从根本上提高学生的古诗词学习效果。汪艾琪的研究侧重于古诗词教学中插图运用的调查，旨在通过图像的方式激发学生对古诗词的兴趣，提高学习积极性。汪淑平的研究探讨了情境教学法在古诗词教学中的应用，试图通过情景再现的方式增强学生对古诗词的理解和记忆。林晗的研究致力于从美育视角出发，探索古诗词教学策略，试图通过美学的引导提升学生审美情感和审美能力。四、核心概念界定设计教学法的概念设计教学法是指根据学生的学习特点和教学目标，有意识地进行教学过程的规划和设计。它是教师根据教学内容和学生的实际情况，有目的地选择教学方法、手段和形式，以便于达到教学目标的一种有组织、计划的活动。我们通常定义的设计教学法是由克伯屈提出来的。即克伯屈设计教学法。“他认为设计教学就是在教学过程中设置目的，它的本质是以促进学生的发展为目的标准，以学生为中心，注重学生的主体地位，重视学生的实际需求，促进学生的全面发展。” [3]设计教学法的目的是通过科学、合理地选择教学方法和手段，提高教学效果，培养学生的创新精神和实践能力。在设计教学法中，教师的角色是至关重要的。教师应当充分了解学生的学习特点和教育需求，具有丰富的教学经验和良好的教学技能，能够根据教学内容和学生的实际情况，有目的地选择和运用教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。设计教学法的实施步骤主要包括由教师引导，学生主动思考设计的教学目标的确定、由教师辅助，学生主动选择的教学内容、教师灵活丰富的教学方法的设计、据情况变动的教学手段的选择和非单一的教学评价的进行。在实施过程中，教师需要注意灵活运用不同的教学方法，根据学生的实际情况进行差异化教学，不断改进教学策略，以适应学生的发展变化。小学古诗词社团活动的概念小学古诗词社团活动是指在小学阶段组织开展的以学习和欣赏古代诗词为主要内容的社团活动。小学古诗词社团活动侧重于学习和欣赏古代诗词。通过学习古代诗词，学生可以了解中国传统文化的精髓，感受古人的智慧和情感，培养对文学艺术的兴趣和理解。同时，通过欣赏古诗词，学生也可以提升自己的审美能力，丰富自己的文化修养，拓展视野，激发内心的美好情感。五、研究的方法与创新点研究的方法第一，访谈法:通过对学校教学设施、教学资料、学生、教师素质等方面情况的调查，了解武强县府兴小学教师和学生的情况，做到对症下药。第二，问卷调查法:从小学生学习古诗词的态度、兴趣爱好、理论知识、实践技能等几个方面入手，对武强县府兴小学学生美术综合能力进行问卷调查，以所选的两个班级为调查对象，对学生进行诗歌文化素养方面的了解。第三，文献研究法:首先，通过研究图书馆收藏的文献资料，以及在知网上阅读相关硕士论文，系统地梳理和总结克伯屈的教育思想。其次，搜集与小学语文古诗词教学相关的资料，并将其与前者相结合，以深入探讨二者之间的密切联系。研究的创新点第一，教学内容与学生生活相结合：传统的古诗词教学往往只侧重于对古诗词的赏析和理解，而缺乏与学生生活相结合的实践性教学。该论文通过应用设计教学法，在古诗词教学中引入了与学生生活相关的话题，使学生更加主动参与其中，增强学习的兴趣和实用性。第二，任务驱动的学习模式：以学生为主体，培养学生的自主学习能力是新课标对语文教学的要求。该论文提出了基于任务驱动的学习模式，设置了一系列与古诗词相关的任务，如创作、朗诵、演绎等，从而激发学生的学习兴趣和发展潜能。通过以上创新点的应用设计教学法，笔者旨在提供一种更新、有效的小学语文古诗词教学方法，以适应核心素养和语文课堂教学的要求，促进学生的全面发展。第一章设计教学法应用小学高年级语文教学的可行性分析设计教学法的优势与劣势设计教学法的优势设计教学法能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，通过设计丰富多样的教学活动，可以吸引学生的注意力，促使他们积极参与课堂学习。从学生成长的意义上来看，设计教学法更加符合现代学生的成长需求。在当今社会，学生需要的不仅是知识的积累，更需要培养综合能力和核心素养，设计教学法能够更好地促进学生的全面发展，学生在自我思考，合作探究当中可以激发最大的潜能。社团活动区别于正式的语文课堂，学生的兴趣和生活值得分享和讨论，我们不仅仅需要学生掌握基本的听说读写，更重要的是激发学生对古诗词的兴趣，对美好生活的向往，从而不断培养他们的审美情趣和表达能力。（二）设计教学法的劣势从国情差异导致的资源不均方面来看，与美国等发达国家相比，中国的教育资源分配可能更加不均，特别是城乡之间和不同地区之间的差距。设计教学法往往需要较多的教学资源和设施支持，如科技工具、实验材料和开放式教室等。在资源有限的学校，尤其是农村和偏远地区的学校，可能难以提供充足的条件来实施设计教学法，从而影响其广泛推广和有效实施。从教师专业能力及培训方面来看，设计教学法要求教师具有较高的创新意识、信息化教学能力以及引导探究式学习的经验。但目前中国的教师队伍中，尤其是基层学校的教师可能缺乏足够的专业培训，难以满足这种新型教学法对教师能力的要求，进而影响了设计教学法在教学中的实际效果。从应试教育体系的牵制来看，中国教育体系仍以应试为主，学生、家长以及教育管理者都可能更加关注考试成绩。设计教学法强调学生能力的全面发展，而非传统的知识记忆，这种教学法的评价标准与应试教育的成功标准不完全一致。这种差异可能导致学生和家长对设计教学法的接受程度不高，而教师在面临升学率等压力时，也可能会回归传统教学模式，无法保证设计教学法的连贯性和深度。古诗词教学采用社团活动的优势社团活动作为近年来小学教育新课改的重要平台，具有多方面的优势。首先，参与社团活动可以提升学生的领导能力和团队合作能力。在社团中，学生们需要承担不同的角色和责任，培养自己的管理和组织能力，同时也需要和其他成员合作完成各种任务，锻炼团队合作精神。其次，社团活动可以丰富学生的课余生活，增进学生的兴趣爱好。小学生活除了课业学习之外，丰富多彩的社团活动可以让学生在课余时间里参与到自己感兴趣的领域，结识志同道合的朋友，拓展自己的视野和兴趣爱好。社团活动也可以拓展学生对古诗词的理解和应用。通过参与社团活动，学生可以更加深入地理解古诗词的内涵与意境，同时也可以将所学的古诗词运用到实际生活中，增加其实践性和实用性。小学语文古诗词社团活动现状W县某小学语文老师访谈记录笔者来到了w县某小学实习，为了应用设计教学法到古诗词社团活动，首先需要了解w县古诗词社团活动的现状。为了了解教学现状，笔者对相关的语文老师进行了访谈调查，以下是访谈内容：

笔者：路老师，您是带高年级社团活动课的，同时几乎每天也都在上语文课，您平时怎么安排社团活动课程的？您运用什么方式进行教学呢？这些参与咱们古诗词社团的学生综合素养怎么样，您认为我们开展的社团活动他们可以接受么？路老师：是的，我是五年级语文教研组的组长，负责五年级语文的教学。我们学校五年级的学生一般都在录播教室上社团活动课，古诗词班在专门的多媒体教室。我平时上课主要是带学生们领读和识记。学生大部分时间都在进行读写，学习一些课外的诗词。我们学校社团课是一周进行一次，但是来我们这个社团的学生其实不是特别积极，我们学校的社团是按照考试成绩进行选拔的，所以可能他们的综合素养没有你想象得那么好，但是他们还是都比较听话的，应该都可以接受。笔者：路老师，我计划在社团课上采用设计教学法，这种教学方法能够激发学生的自主性，让他们自行确定教学目标和课程安排，并独立完成整个教学过程。教师将扮演辅助角色。您对设计教学法有何看法？您认为这种方法在这里可行吗？路老师：学生可能缺乏足够的能力和素质来自行设计问题、确定目标和实践这种设计教学法。笔者：我是在克伯屈设计教学法的基础上重新运用适合学生的方式，并非学生决定所有事情。例如，教师可以设计问题，并引导学生自己设计计划，指导学生实施，学生有很大的自主性，而教师的辅助作用则至关重要。笔者：路老师，您对目前的社团活动教学方式有何评价？您认为学生应该如何才能真正提高语文素养呢？路老师：学校社团活动采用小组合作的学习方式，每组4人，一个班级最多12组。设计教学法可以利用小组合作的形式让学生讨论问题、制定计划并实施。路老师：在新课改和双减政策实施后，大多数教师的教学观念发生了改变。他们不再固守传统的教学方式，而是积极适应新的教学模式。我不赞成满堂讲课的方式，因为学生对此不感兴趣，大多数时间会睡觉、交头接耳或者做其他学科的作业。应该多问问题让学生思考，并在课堂上进行互动，尽量让学生动手。W县某小学五年级学生访谈记录这是对几名W县F小学五年级学生进行的访谈记录。笔者：你们都是古诗词社团班的学生，除了诗词之外，还对其他体裁感兴趣吗？能想起学过哪些其他体裁的作品吗？同学A：老师，我知道元曲，之前学过马致远的《秋思》。同学B：老师，我知道明朝的昆曲。相比昆曲，我更喜欢唐诗。笔者：一周一次社团活动怎么样？同学C：老师我觉得没有问题。同学D：一周一次社团课非常好，平时作业太多了，没时间啊老师。笔者：你们认为让小组同学自行制定计划并实施后能够可靠吗？同学E：我喜欢和同学们讨论问题。同学F：和同学们讨论问题很开心，大家在一起讨论很热闹。笔者：你们喜欢我一直讲课还是喜欢自己主动一点？同学G：我喜欢和老师互动。同学H：我也喜欢回答老师的问题，如果老师总是一直讲课的话我会困的。四、高学段小学生语文诗词鉴赏能力研究问卷调查研究问卷为小学高学段古诗词学习综合能力的调查，分为六部分内容。形成问卷后，共向F小学高学段发放120份调查问卷，有效回收问卷共116份，为数据收集奠定基础。问卷调查结果与分析学习态度方面从问卷结果来看，大部分小学生对古诗词的学习态度积极，占比达到70%，表现出对古诗词的热爱和尊重。然而，仍有30%的学生对古诗词的学习态度消极，可能是因为他们觉得古诗词难以理解或者缺乏趣味性。2.学习兴趣方面在问卷调查中，80%左右的学生对古诗词非常有兴趣，这表明古诗词的教学已经在一定程度上引起了学生的关注。并未产生这样的情感的学生可能是因为他们在学习过程中遇到了困难，不知道如何理解共情古诗词的内容和情感。3.理论知识方面从问卷结果来看，大部分小学生对古诗词的基本知识有一定的掌握，占比达到60%。然而，仍有40%的学生对古诗词的基本知识掌握不足，这可能会影响他们对古诗词的理解和欣赏。4.基本技能方面在问卷调查中，我们发现绝大部分的学生已经掌握了一定的古诗词诵读技巧，能够准确地把握诗词的节奏和情感。然而，还有小部分约三成的学生在古诗词诵读方面存在困难，可能是因为他们没有足够的练习或者没有掌握正确的诵读方法。5.合作能力方面从问卷结果来看，大部分小学生在小组活动中表现出良好的合作能力，占比达到80%。然而，仍有20%的学生在小组活动中表现出较弱的合作能力，可能是因为他们在合作中缺乏沟通和协调能力。教师可以通过组织一些小组讨论和合作完成任务的活动，提高他们的合作能力6.探究能力方面在问卷调查中，约60%的学生具有对古诗词的探究能力，能够主动思考和解决问题。然而，还有不到一半的学生在古诗词探究方面存在困难，可能是因为他们缺乏教师正确的引导以及缺乏较好的学习习惯。五、设计教学法应用小学高学段语文古诗词社团活动教学的可行性（一）从设计教学法的实施步骤角度设计教学法是一种基于学生自主探究和协作学习的教学方式，其基本步骤可以概括为：问题提出、信息收集和处理、解决方案设计和实施、效果评价和反馈。在小学高学段语文古诗词社团活动中，这种教学法的运用可以分为以下几个步骤：首先，教师可以根据学生的学习水平和兴趣，提出一些与古诗词相关的问题或挑战，激发学生的思考兴趣。然后，学生需要通过查阅资料、讨论交流等方式，收集和处理相关信息，为解决问题提供支持。接着，学生需要根据所收集的信息，设计出自己的解决方案，并进行实施。最后，教师需要对学生的学习成果进行评价和反馈，以帮助学生了解自己的学习情况，提高学习效果。（二）从社团活动的优势角度社团活动是学校教育的重要组成部分，它以学生的兴趣和爱好为基础，提供了丰富的学习和实践机会。平时的课堂教学不太容易将设计课堂的权利交给学生，而社团活动恰好避开了传统课堂的限制。从学生对古诗词的兴趣的角度在当前的小学高学段，学生们对于古诗词的兴趣通常表现为好奇和向往。他们对于古诗词中的韵律美、意象美和情感美有着深深的感受，愿意通过学习古诗词，了解中国传统文化，提升自己的人文素养。因此，通过设计教学法，引导学生参与古诗词社团活动，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。从设计式的教学与语文学科契合度的角度语文学科的特点是注重学生的阅读理解和表达能力的培养，这与设计教学法的目标高度契合。设计教学法强调学生的主动探究和实践应用，可以有效提升学生的阅读理解能力和表达能力。在古诗词社团活动中，学生需要通过阅读和理解古诗词，设计出自己的解决方案，进行表达和分享。这不仅可以提高学生对古诗词的理解程度，也有助于提升他们的表达和沟通能力。综上所述，设计教学法在小学高学段语文古诗词社团活动教学中的应用具有很高的可行性。它可以根据学生的学习水平和兴趣，提出有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣；通过学生自主探究和协作学习，培养他们的自主学习能力和实践能力；同时，它也与语文学科的特点高度契合，有助于提高学生的阅读理解和表达能力。第二章小学高年级语文古诗词社团活动应用设计教学法的探索一、小学高年级语文古诗词社团活动应用设计教学法实践（一）感受古诗词的文化魅力课题《感受古诗词的文化魅力》课型欣赏.评述年级五年级课时2课时教学目标（核心素养）语言建构与运用：学会分析古诗词中的意境和意义，加深对诗歌内涵的理解思维发展与提升：培养学生准确把握古诗词的内涵和情感表达的能力，发展联想和想象力审美鉴赏与创造：学生通过感受和表达，体验文学艺术对心灵的陶冶和启迪文化传承与理解：学生认识古诗词与中国传统文化之间的关系，增强文化认同感和文化自觉性教学重点教学难点重点：学会分析古诗词的意义，加深对诗歌内涵理解。难点：合理发挥想象力和联想，以“飞花令”的形式感受古诗词的文化魅力。教

学

过

程教学内容教师指导学生活动

一、决定方向二、计划出台教师出示《中华古诗词大会》的相关视频，然后展示其中精彩的比赛内容，提问学生这几场作品给你什么样的感受？导入新课：《感受古诗词的文化魅力》出示ppt，出现刚才在视频当中展示的“飞花令”相关讲解，询问学生除了可以“飞花”，还可以“飞”什么同学们各抒己见：

1：他们记忆力真好

2：感觉诗词能提升选手的气质

3：古诗词太有魅力了，中华文化博大精深

4：有一些诗我们之前学过生1：“飞月”

生2：“飞酒”三、计划四、评定结果教师具体讲解刚才飞花令类似的诗词游戏的由来，延申规则，古今雅士的趣味故事，并讲解进行分组活动的注意事项。注意事项：四人为一小组可以使用工具书资料进行参考每组先进行“飞花”选出一名组员进行全班的比赛评价方法：是否按照原来的学习目标进行目标进行：是否达到了学习目标的要求：是否有需要改进的规则，学生的设计主体地位是否得到了体现。学生分组讨论生1：我们可以先看看语文课本上的诗词生2：我有之前的教材，还有古诗词小册子生3：我们四个看谁能说出来最多数量带花的古诗或跟花同拼音的吧，谁说的多谁代表去！方案实施：教师示范怎样优化，降低飞花令的难度（参考生3的提议），可以使用同音字，或者声母韵母相同但音调不同的字代替。每小组选出代表之后进行全班的比赛，按照常见字表决定飞“X”令，每轮角逐淘汰一人，下轮换取不同的字，之至选出冠军。（二）唐诗宋词里的四季课题《唐诗宋词里的四季》课型设计.汇报年级五年级课时6课时教学目标（核心素养）语言建构与运用：学习和掌握唐诗宋词中与四季相关的词汇和表达方式思维发展与提升：学生能够理解唐诗宋词中所表达的季节意象和情感审美鉴赏与创造：学生能够欣赏和理解四季诗词和生活的美文化传承与理解：学生能够通过唐诗宋词的学习和欣赏来加深对中国文化的理解和认同教学重点教学难点重点：学习和掌握唐诗宋词中与四季相关的词汇和表达方式难点：学生能够理解唐诗宋词中所表达的季节意象和情感教

学

过

程教学内容教师指导学生活动

一、决定方向二、计划出台教师出示和“春”“夏”“秋”“冬”的相关古诗词动画视频，提问学生这几场作品给你什么样的感受？导入新课：《感受古诗词的文化魅力》展示ppt，出现刚才在视频当中展示的古诗全文，以及相关讲解，询问学生用怎样的形式学习这些古诗最容易接受，最有兴趣。进行小组讨论，派出代表进行回答同学们各抒己见：

生1：动画的形式很放松，希望以后上课也能看这一的视频

生2：如果有背景音乐就更好了

生3：我可以读下来，我想试试

生4：我们之前学过《春晓》，也有“春”组长1：我们想演古诗短剧组长2：我们想给刚才看的视频配音组长3：我们能背诵古诗

三、计划教师鼓励积极发言的组别，点评商议哪一种方式最适合各个小组，在权衡各个组的意见后决定采用朗诵配音诗文的方式。注意事项：3-5人为一小组每组按照组长学号顺序朗诵相应古诗利用课余时间四人配合朗诵，在熟读的基础上最好可以脱稿二、小学高年级语文古诗词社团活动应用设计教学法实录（一）教学素材选取的是杜甫《春望》作为“春”类别的代表之一，本诗虽然在部编版语文八年级才会学到，但学生们在五年级已经对杜甫有所了解，能够体会杜甫在诗句字里行间的忧国忧民之情。（二）设计方案教师利用每次社团活动按“春”“夏”“秋”“冬”顺序分别讲述一首古诗，为学生描述诗词意境，为学生示范如何朗诵。请古诗对应组别的同学进行朗诵试读。社团时间组织各小组进行对应朗诵试读，从个人朗诵到小组配合朗诵，教师给出相应的指导。在期末之前留出两节课的时间为每小组进行录像录音拍照，每个小组留下的合作成果最终由教师集锦做成视频，每首诗的背景音乐需要组长和组员协商选取何种类型，风格的，汇报给教师。（三）师生实录师：你们四个是第一组的，而且还都是咱们班的学生，互相之间都熟悉，所以配合默契肯定相对好一些，都没问题吧？生1，2，3，4：没问题！师：这首诗刚才你们都记在本子上了，字都认识了肯定，没有不会读或者读不准的读音吧？生1，2，3，4：都认识了，没问题。师：很好，你们四个配合着，齐声朗诵一遍，我们听听是什么效果。生1，2，3，4：国破山河在师：很好，流畅度没有问题，这点值得鼓励。但是你们自己是不是也能发现，你们合起来朗诵速度越来越快？生1：是，就很像每天早读一样，读着读着就快了，有点收不住速度。师：我们是在朗诵，是区别于齐读课文的。刚才都听见我示范怎么读的了吧，我从第一句开始读的速度是怎样地？生2：很慢，好像语气很压抑。师：对，那为什么我要读的很压抑？生3：心情不好，心里有事才会这样。师：对，非常对，那作者心里有什么事呢？想想我讲诗句意思的时候怎么说的？生4：国破家亡了，心情肯定不好。师：就是这个意思，你们现在生活在和平年代不能感受到那种痛苦很正常，压抑不能发自肺腑，所以就尽可能地压一下语调，缓一下语速。好好想想，再来一遍！生1，2，3，4：国破/山河/在师：进步非常大，整体效果比上一遍好得多。还有一些你们每个人的细节需要去改善。我每个人都点评一下，先说一下气质和杜甫最不像的，平时最活跃的xx，你的声音是非常有辨识度的，音色会情不自禁的引人发笑，这个你们三个是最能感受的是不是？刚才我看见你们在憋笑，所以，一定要严肃，朗诵是讲究气息的，和唱歌一样，你体内的气息要顺畅，憋笑憋哭都不好。生1：老师我也知道，但是有时候确实控制不住自己，很想笑，怎么办。师：这就很像演员笑场啊，你们看拍电影的时候演员们有时候也会笑场，所以你们不仅要多练，该笑的时候都笑出来，多失败几次，多重复，总能有最好的状态。生1，2，3，4：（笑）师：你们调整着状态，然后我再说一下xx的问题，你的声音太小了，可能会被他们三个遮住。所以需要你勇敢一点，展示自己的声音，你单独大一点声音再给我朗诵一遍，自信些！生2：国破/山河/在师：非常好，可能是老师平时上课的时候没有多关注你的状态，自信起来，没有问题的！然后你们当中读的最好的是，组长，你的声音很有正气，需要你去主持你们四人的节奏，尽可能地照顾到他们三个。生3：谢谢老师肯定。师：调整好状态，再来一遍，仔细想想刚才对你们的指导，不要拖长音，互相有配合，准备好可以随时开始了生1，2，3，4：国破/山河/在师：非常好，回去好好准备，商量一下想选取什么类型的音乐，商量好了社团课的时候告诉我，我们期末的时候就可以录制了。生（众）：好的老师第三章小学高年级语文古诗词社团应用设计教学法存在的问题一、课堂纪律问题尽管是高年级的社团活动，但是采用设计教学法就必然会给予学生最大的自由发挥程度，这就不可避免会出现学生在讨论方案时会有闲聊，或者拒绝合作讨论的现象。在观看相关多媒体视频的时候学生会存在注意力不集中导致没有观看重点，无法从视频当中汲取设计课程的思路和内容。需要教师在社团活动当中及时调整课堂气氛，维持较好的纪律。二、设计任务出台的过程以实践（一）和实践（二）为例，在“飞花令”游戏和“四季古诗朗诵配音”活动设计方案出台之前经历了非常多讨论的过程。首先最重要的一点就是学生的素养不同，有些学生能想出更为丰富，更为精彩的活动但是却不能详细设计出具体的落实方案，有些学生能够设计出方案，并且在教师的帮助下能够切实可行，但是不足以支撑整个社团的期末考核任务，而还有一部分学生缺少探索设计，合作的能力，并没有实现设计教学法的要求，仅仅人云亦云。笔者很大程度上是参考并衡量了语文实际课堂教学当中处理古诗的技巧，采取学生最常用，最喜闻乐见的方式去引导学生设计朗读，录音活动。并且笔者在社团活动当中不断反思先开展的活动当中存在什么问题，如“飞花令”游戏虽然社团气氛非常高涨，但不可避免地出现了因为学生古诗积累量不够的“冷场”现象，为后期期末社团考核提供了最直观的教训，即要从学生最现实的教学环境出发，他们最擅长的恰恰就是“读”。在“读”的基础上我们可以设计思路，继往开来。三、评价方式的设定不同的实践课程组织的活动是不同的，成果是多样的，难以进行量化评价，因此需要采取过程化考核评价，即考察每个学生在整个学期的社团活动当中的表现。有以下几个方面需要考量，是否遵守课堂纪律，是否积极参与小组讨论，是否能够领导小组成员完成设计任务，是否在期末考核当中表现突出等。我们不难看出考核评价和团队合作是密不可分的，于是在评价之前需要分配合理的小组，笔者在分组时严格按照学习能力强弱进行分配，尽可能促进评价的公平合理。第四章小学高年级语文古诗词社团应用设计教学法的效果与启示一、小学高年级语文古诗词社团活动应用设计教学法教学成效（一）生活与古诗词结合，激发学生学习兴趣教学案例一《感受古诗词的魅力》的教学实践以改进版“飞花令”的形式，更兼容小学生参与起来，选择包含的字也多来自学生日常生活中的常见事物，如“火（huo）”，“水（shui）”等。因此，教师要做好引导，贴合生活实际，将抽象的语言文字变的具有生活气息。在教学案例二《古诗词中的四季》教学实践中，笔者不仅讲述四季，还将诗词作者在当时生活的状态也加以推测讲述，远离我们生活年代的古人仿佛就在眼前，学生参与古诗词学习的兴趣大大提高了。（二）促进学生个性培养，提升合作能力在笔者所在小学组织的高年级语文古诗词社团活动中，学生可以选择自己喜欢的方式进行学习和创作。根据能力的不同分配不同的任务。这样，学生可以根据自己的特点，发挥自己的创造力，从而提升自己的个性培养。同时，这种教学方法也强调团队合作，学生需要与他人合作，共同完成诗词项目录音配制任务。教师要引导学生提升自己的合作能力，学生在潜移默化当中也可以学习到如何与他人沟通和协作。（三）创作了古诗词配音朗诵视频通过案例二《古诗词中的四季》的教学实践活动，学生通过各个小组合作以及笔者帮助的形式在期末共同创作了古诗词配音朗诵视频，并且荣获笔者所在小学优秀校级社团期末成果展示三等奖。每名同学都参与了进来，尽管相比于其他社团，笔者所在社团的同学们的学习成绩不够优秀突出，但是同学们的学习态度都是可圈可点的，都能积极参加前后的分组，合作讨论，配音朗诵，合照等等工作。不仅增强了对中华优秀古诗词文化的了解与热爱，自身的满足感与认同感也得到了提升，取得了令人满意的教学效果。（四）完善了语文教学的理论教学与实践语文是来自于生活的，生活是丰富多彩的，因此语文教学也应该由多样的形式。笔者将设计教学法的相关思路融合进教学实践当中，丰富了主流的授课方式，为新课改下的语文古诗词教学提供了新的探索尝试。小学高年级语文古诗词社团活动应用设计教学法启示（一）语文教学不能脱离学生的生活实际，语文即生活在社团活动开课之前，其实不难发现学生对于语文性质的活动的兴趣是低于其他性质如计算机，表演等社团，学生普遍认为是从一个语文课堂走到了另一个语文课堂，而当前语文教学最大的问题还在于脱离了学生实际的生活。在笔者的社团活动当中，最需要教师进行引导的还是学生对于古诗词里的生活环境的描述，从古诗词里的生活慢慢变成生活里的古诗词，是语文的美感和效能感的体现，需要的是学生对生活的积累和感悟。在探究（二）当中，笔者为学生带来了四季的古诗词，一年春夏秋冬学生每年都会经历，其中的很多感悟却需要学生在教师的引导下逐渐发现生活，探索生活，感悟生活。（二）权衡各项评价的分布比例在社团活动进行当中，教师和学生始终面对的都有期末的评级制考核，会通过分数的形式来决定社团是否能够被评为校级优秀社团。仅仅以分数来评价是不够全面的，古诗词社团活动对学生的影响体现在方方面面，有些可能在课堂当中体现，有些会在课后的学习活动当中体现，而有些就像种子发芽一样在学生日后的成长当中才破土而出。因此我们需要正视的是学生的过程化评价考核，该如何让学生们的过程化评价形式更为丰富是教师值得思考的问题。我们可以将学生可以获得的能力以能力树的形式展示，一棵树的树干占比是最大的，其中我们可以填充最为重要的品质，如我们在案例（二）当中，学生分成若干小组，在小组合作当中能够主动讨论的学生都具备合作意识，探究意识。而在合作探讨的过程中能够带领大家复盘思路，整理线索，制定合理的诗词汇报方案的学生则独具领袖气质，这样的能力是少数的，就像树的枝干。类似的少数能力还有很多，如照顾他人情绪，共同克服畏难情绪是团队意识的深层体现；主动寻求教师，家长，互联网等渠道来快速解决问题是人脉广阔，信息发达的体现。需要教师对学生在整个计划出台，设计，实行的过程当中不断跟进，用善于发现优点的眼光去评价学生的成长。关注学生的情绪价值面对社团活动课的时间安排（周五的最后两节课）其实无论是什么类型，学生都会本能的以一种放松的情绪心态率先进入课堂。这种心态最为难得，学生往往更能愿意放下一天的防备与紧张，以更真诚，更投入的状态融入课堂。这就需要教师敏锐的观察和注意到学生的情绪从一开始就是不同于正常课堂教学的，要采用不同的教学语气和互动方式。又因为不同于正常课堂教学，学生们的情绪产出就因此而是更为丰富的，需要教师能够稍微转换角色，不仅要从一个教师的角度去引导学生，更要从一个大朋友的角度去走进学生的内心，共同享受快乐，克服困难。（四）教学方法要结合“学情与校情”在整个教学当中，经常能听到学生的反馈是缺少时间。并不是我们的设计思路不够优秀卓越，反而是现实的问题困扰着设计教学法在实施环节的推进。对于我们的学生来说，并不是很难想出一个适合的设计思路，难的在于如何在即将升入毕业班级和已经在毕业班级的学情当中找到平衡。作为主教语文的老师我不仅会考虑学生的实际课业压力，还在不断思考自己的教学方法是否是最适合学生的。教法无定法，在今后的教学生涯当中我会更加结合学生情况和学校环境情况，尽可能多的将考虑的因素结合在教学方法当中。参考文献修伽陀·密特拉,瑞图·当瓦尔.教育展望:从议程到行动[M].华东师范大学译.上海：华东师范大学出版社,2021.周洪宇,陈竟蓉.中国最需要何种教育原则克伯屈在华演讲录[M].合肥：安徽教育出版社,2013.张晓月.高中黑白装饰画教学中应用克伯屈设计教学法的探索[D].海南师范大学,2021.[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2022年)[M].北京:北京师范大学出版社,2022:4-30.王媛.民国时期苏南地区小学校外教学研究（1912-1937）[D].江南大学,2018.周月星.民国时期设计教学法在江苏地区实验的历史研究[D].南京师范大学,2017.[6]张任洁.民国时期南高师附小设计教学法实验研究[D].宁波大学,2021.[7]刘廷亮.论克伯屈“设计教学法”在初中美术教学中的实践应用[D].曲阜师范大学,2020.[8]王新兵,王航宇,邓喜玲.设计教学法在药物波谱解析课程教学中的应用[J].才智,2020,(03):135.[9]周琰.在初中数学专题复习课中应用设计教学法的有效性[J].数学教学通讯,2020,(02):67-68.[10]郭琳琳.基于设计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