特岗教师招聘（小学语文）模拟试卷8

特岗教师招聘（小学语文）模拟试卷8一、单项选择题(本题共8题，每题1.0分，共8分。)1、下列各组成语中“差”的意义与读音相同的一组是()。A、差之毫厘参差不齐差三落四B、鬼使神差钦差大臣应付差事C、一念之差南北之差毫无差别D、屡出差错大病差后差强人意标准答案：B知识点解析：A项，差之毫厘(chā)：相差；参差不齐(cī)：长短、高低。B项，都读chāi，意义也一样。C项，一念之差(chā)：错误；南北之差(chā)：差别；毫无差别(chā)：差别。D项，差强人意(chā)：尚，略；屡出差错(chā)：错误，过失。2、下列语句中加下划线词语的字形完全正确的一项是()。A、仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。B、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了跟。山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。C、为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的应衬，讲究近景远景的层次。D、森林是雄伟壮丽的，遮天敝日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。标准答案：A知识点解析：B项朗润；C项映衬；D项遮天蔽日。3、下列外国作家、作品、国别对应错误的一项是()。A、但丁——《神曲》——意大利莫里哀——《伪君子》——法国B、司汤达——《红与黑》——法国狄更斯——《双城记》——英国C、屠格涅夫——《复活》——俄国海明威——《老人与海》——美国D、肖洛霍夫——《静静的顿河》——前苏联伏尼契——《牛虻》——爱尔兰标准答案：C知识点解析：《复活》是俄国作家列夫．托尔斯泰的作品。故C项错误。4、下列各句中，加下划线的成语使用不恰当的一项是()。A、对于消防工作，我们一定要曲突徙薪，切不可事到临头才手忙脚乱，导致灾祸的发生。B、钱钟书先生用文言写成的《谈艺录》《管锥编》博大宏深，技巧精湛而多变化，其用词也运斤成风，最可表明文言词汇的活力和生命力。C、前一段时间，多家消费品巨头欲掀起的涨价潮，在社会上引起很大反响，在发改委介入调查后半途而废。D、当年他独闯深圳，身无长物，是凭借过人的毅力和吃苦耐劳的精神才创下这份家业的。标准答案：C知识点解析：A项“曲突徙薪”，把烟囱改建成弯的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，防止危险发生。B项“运斤成风”比喻手法纯熟，技艺高超。C项“半途而废”指做事不能坚持到底，中途停止，有始无终。D项“身无长物”，除自身外再没有多余的东西。形容贫穷。5、下列各句中没有语病的一句是()。A、本报派往美国采访该事件的记者共两位，到美国三小时候后，一人发回来一份长篇通讯稿。B、专家分析，目前中国大范围的气温偏低，主要是由最近一段时间阴雨天多，光照不足所引起的。C、据悉，在以后两天中，与会代表将盈利方式、信息转载规范化、运作与管理等问题展开专题讨论。D、有关人士强调：最近接连发生特大爆炸事故，大家必须提高防范意识，尽量防止此类事件不再发生。标准答案：B知识点解析：A项“一人”有歧义：“其中一人”还是“每人”不明确。C项成分残缺，应在“将”后加上“就”字，或“围绕”一词。D项“防止……不再发生”，错用否定，语意不合逻辑。6、周作人在“五四”文学革命中的主要贡献是()。A、以“人的文学”来概括新文学的内容B、主编和改革《小说月报》C、发起和组织莽原社等新文学社团D、主编《新青年》等刊物标准答案：A知识点解析：周作人在“五四”文学革命申最突出的贡献是提出了“人的文学”的口号。载于1918年12月《新青年》上的《人的文学》便是新文化运动之初思考新文学走向的先驱之声。故本题选A。7、下列各项中标点符号使用正确的是()。A、“夺冠不是一件容易的事，”姚明苦笑了一下说：“人们往往只看到了鲜花和掌声，而忽视这背后的汗水和辛苦呀!”B、毛泽东有两句诗：“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”，我从中感受到了共产党人的大无畏精神。C、假如有这样一本书，能给“下海”或将要“下海”者以警示，告诉他们何处可能有陷阱，怎样才能达到金光灿烂的彼岸，那该多好!D、东家说：“我家地里杏树上有一窝斑斑，(斑斑，方言，即斑鸠)你看那树上斑斑乱飞，怕是有孩子在摘杏儿呢。”标准答案：C知识点解析：A项说后的冒号应该为逗号。B项从表面上看，冒号后面的内容，全是提示的范围。其实不然，这里提示的只是两句诗，应将冒号改为逗号，或将逗号改为引号内句号。D项括号的内容是对斑斑的解释，应紧接在“斑斑”后。8、下列作家与作品对应有误的一项是()。A、叶圣陶——《稻草人》《古代英雄的雕像》B、贾平凹——《许茂和他的女儿们》《芙蓉镇》C、洪容——《万年青》《人到中年》D、魏巍——《谁是最可爱的人》《东方》标准答案：B知识点解析：《许茂和他的女儿们》，作者周克芹，第一届茅盾文学奖获奖作品。小说《芙蓉镇》，当代作家古华的代表作。故本题选B。二、文言文阅读(本题共3题，每题1.0分，共3分。)阅读甲乙两个有关“人物对话”的文言文段，完成后面各题。(甲)扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功。”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。(乙)北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。9、解释下列句中加下划线词。①立有间：②臣是以无请也：③达于汉阴：④箕畚运于渤海之尾：标准答案：①有一会儿。②不问，不再说话。③汉水南岸。④用箕畚装土石。知识点解析：暂无解析10、翻译(甲)(乙)两文中的画线句子。(甲)：_______________(乙)：_______________标准答案：(甲)扁鹊远远地看到蔡桓公就转身跑了。(乙)冬夏换季，才往返一次。知识点解析：暂无解析11、(1)(甲)文刻画了蔡桓公什么样的形象?告诉了我们什么道理?(2)(乙)文刻画的人物给了我们什么启示?标准答案：(1)“讳疾忌医”的人(掩饰错误，顽固坚持、不愿改正错误的人)；要点：要正视自己的缺点和错误，不能拒绝批评帮助。(2)要点：正视困难，战胜困难。知识点解析：暂无解析三、现代文阅读(本题共4题，每题1.0分，共4分。)阅读文章，完成后面各题。苦瓜肖复兴原来我家有个小院，院里可以种些花草和蔬菜。这些活儿，都是母亲特别喜欢做的。把那些花草蔬菜侍弄得姹紫嫣红，像是给自己的儿女收拾得眉清目秀、招人眼目，母亲的心里很舒坦。那时，母亲每年都特别喜欢种苦瓜。其实，这么说并不准确，是我特别喜欢苦瓜。刚开始，是我从别人家里要回苦瓜籽，给母亲种，并对她说：“这玩意儿特别好玩，皮是绿的，里面的瓤和籽是红的!”我之所以喜欢苦瓜，最初的原因就是它里面的瓤和籽格外吸引我。苦瓜结在架上，母亲一直不摘，就让它们那么老着，一直挂到秋风起时。越老，它们里面的瓤和籽越红。红得像玛瑙、像热血、像燃烧了一天的落日。当我掰开苦瓜，兴奋地注视着它两弯船一样盛满了鲜红欲滴的瓤和籽时，母亲总要眯缝起昏花的老眼看着，露出和我一样喜出望外的神情，仿佛那是她老人家的杰作，是她才能给予我的欧.亨利式的意外结尾，让我看到苦瓜最终这一落日般的血红和辉煌。以后，我发现苦瓜做菜其实很好吃。无论做汤，还是炒肉，都有一种清苦味。那苦味，格外别致，既不会传染上肉或别的菜，又有一种苦中蕴含的清香，和苦味淡去的清新。像喜欢院里母亲种的苦瓜一样，我喜欢上了苦瓜这一道菜。每年夏天，母亲都会经常从小院里摘下沾着露水珠的鲜嫩的苦瓜，给我炒一盘苦瓜青椒肉丝。它成了我家夏日饭桌上一道经久不衰的家常菜。自从这之后，再见不到苦瓜瓤和籽鲜红欲滴的时候了，是因为再等不到那时候了。这样的菜，一直吃到我离开了小院，搬进了楼房。住进楼房，依然爱吃这样的菜，只是再吃不到母亲亲手种、亲手摘的苦瓜了，只能吃母亲亲手炒的苦瓜了。一直吃到母亲六年前去世。如今，依然爱吃这样的菜，只是母亲再也不能为我亲手到厨房去将青嫩的苦瓜切成丝，再掂起炒锅亲手将它炒熟，端上自家的餐桌了。因为常吃苦瓜，便常想起母亲。其实，母亲并不爱吃苦瓜。除了头几次，在我一再的怂恿下，勉强动了几筷子，皱起眉头，便不再问津。母亲实在忍受不了那股子异样的苦味。她说过，苦瓜还是留着看红瓤红籽好。可是，她依然每年夏天当苦瓜爬满架时，为我清炒一盘我特别喜欢吃的苦瓜肉丝。最近，看了一则介绍苦瓜的短文，上面有这样一段文字：“苦瓜味苦，但它从不把苦味传给其他食物。用苦瓜炒肉、焖肉、炖肉，其肉丝毫不沾苦味，故而人们美其名曰‘君子菜’。”不知怎么搞的，看完这段话，让我想起母亲。12、文章开头写母亲种花草和蔬菜，似乎与写“苦瓜”无关，可否删掉?为什么?标准答案：不能删掉。因为写母亲种花草和蔬菜是为下文描写母亲精心为“我”种苦瓜、烧苦瓜作铺垫，突出母亲热爱生活、富有爱心的品格。知识点解析：暂无解析13、品味下面句子中加下划线的词语，简要分析其表达效果。(1)母亲总要眯缝起昏花的老眼看着，露出和我一样喜出望外的神情。(2)它成了我家夏日饭桌上一道经久不衰的家常菜。标准答案：(1)不仅写出了母亲高兴的程度，而且暗含母亲是因儿子的高兴而高兴，含蓄表达出母亲对儿子无私的爱心。(2)表面上是强调常常吃到这道菜，实际上是赞美永不减退的亲情和母爱。知识点解析：暂无解析14、简要分析文章结尾的妙处。标准答案：①卒章显志，点明了母亲与苦瓜相同的品格。②语言为将浓烈的感情寓于平淡的叙述中，言有尽而意无穷。知识点解析：暂无解析15、文章以“苦瓜”为题有什么作用?标准答案：①全文以苦瓜为线索，展开故事情节。②用苦瓜象征母亲的品格，表达对母亲的赞美与怀念。知识点解析：暂无解析四、诗词欣赏(本题共2题，每题1.0分，共2分。)阅读下面这首唐诗，完成后面各题。夏意苏舜钦别院深深夏簟清，石榴开遍透帘明。树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。【注】苏舜钦，北宋诗人，主张改革，被削籍为民，于苏州修建沧浪亭，隐居不仕，《夏意》作于此时。16、有人说这首诗题为“夏意”，全诗“无一句不切夏意”。第一句中的“夏”，点明时令，第二句中的________和第三句中的________不仅扣住诗题，更写出了诗人生活环境的________的气氛。优美的意境，读之仿佛微风拂面。标准答案：石榴开遍树阴满地清幽宁谧知识点解析：暂无解析17、你认为这首诗表现了作者怎样的心境?标准答案：诗中虽写炎热盛夏，却句句均有清凉静谧、清幽朦胧的意境。表达诗人对生活的热爱，悠闲旷达、宠辱皆忘的心境。知识点解析：暂无解析五、古诗词（文）填空(本题共6题，每题1.0分，共6分。)18、________，甲光向日金鳞开。(李贺《雁门太守行》)FORMTEXT标准答案：黑云压城城欲摧知识点解析：暂无解析19、剪不断，理还乱，是离愁，________。(李煜《相见欢》)FORMTEXT标准答案：别是一般滋味在心头知识点解析：暂无解析20、李白在《渡荆门送别》中描写月映水中、云霞飘飞的诗句是________，________。FORMTEXT标准答案：月下飞天镜云生结海楼知识点解析：暂无解析21、苏轼的诗词意境开阔，大气磅礴，历来为人称道。在《浣溪沙》一词中，他用“________?________!________。”的词句，告诉我们不要感叹岁月无情，人老了照样可以焕发青春，表现了他乐观旷达的生活态度；在《江城子．密州出猎》一词中，他用“________，________，________。”的词句，勾勒出自己拉弓劲射的雄姿，表达了立功报国的愿望。FORMTEXT标准答案：谁道人生无再少门前流水尚能西休将白发唱黄鸡会挽雕弓如满月西北望射天狼知识点解析：暂无解析22、岑参在《白雪歌送武判官归京》一诗中，用“________，________。”的诗句，写出了朋友身影已经消失，诗人还在深情目送的情景。FORMTEXT标准答案：山回路转不见君雪上空留马行处知识点解析：暂无解析23、对联是我国传统文化的一朵奇葩。请依据以下给出的上联，联系已学过的课文《醉翁亭记》《桃花源记》《小石潭记》或课外读物中的任意一篇对出下联。上联：岳阳楼壮美雄奇，范仲淹抒写忧乐。下联：________，________。FORMTEXT标准答案：醉翁亭风景秀丽欧阳修寓情山水桃花源良田美池陶渊明寄托理想小石潭凄清深幽柳宗元慰疗悲情知识点解析：暂无解析六、语言综合运用(本题共2题，每题1.0分，共2分。)24、判断下面例句运用了什么修辞手法，并写出两句与例句运用相同修辞手法的句子。例句：她是暗夜里的一颗明珠，光彩动人。(1)修辞手法：(2)仿写：①__________________②__________________标准答案：(1)比喻。(2)①那又浓又翠的景色，简直就是一幅青绿山水画。②她的眼泪像决堤的洪水一样流了下来。知识点解析：暂无解析25、简述列夫．托尔斯泰小说创作的主要成就。标准答案：列夫．托尔斯泰小说创作方面的成就主要表现在《童年》《少年》《安娜．卡列尼娜》《忏悔录》《复活》等作品中。自传体小说《童年》《少年》，这些作品反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主张和擅长心理分析的特色。1863—1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》，这是其创作历程中的第一个里程碑。小说结构宏大，人物众多，典型形象鲜活饱满，是一部具有史诗和编年史特色的鸿篇巨制。1873—1877年他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜．卡列尼娜》，小说艺术已达炉火纯青。19世纪70年代末，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》。特别是1889—1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思考、艺术探索的总结，也是对俄国社会批判最全面、深刻、有力的一部著作，成为世界文学不朽名著之一。知识点解析：暂无解析七、作文(本题共1题，每题1.0分，共1分。)26、阅读下面的古诗，请以“母爱”为话题，写一篇不少于800字的文章。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖?要求：选材真实，内容具体，中心突出，有真情实感。标准答案：母爱亚美尼亚发生大地震，在首府埃里温，一对被埋在瓦砾堆下，长达八天之久的母女，奇迹般地被救了出来。那个年仅三岁的幼女，之所以能熬过既无食物又无饮水，而且阴湿寒冷的八天，是因为她躲在母亲的怀抱中，而且她的母亲刺破手指，让孩子吸吮自己的血液，吸取养分，以维持生机。读到这段新闻，我的眼眶潮湿了!一对母女紧抱的画面，在我脑海浮现：那闭着眼、孱弱的、不断吸吮着母亲沁着鲜血手指的孩子，和以全部的生命和盼望温暖、护卫幼儿的伟大的母亲。这使我想起多年前读到的一则报道。考古学家在被火山岩浆淹埋的庞贝古城，找到那似乎中空的岩层，凿出一个孔，灌进石膏，等凝结之后挖出来，竟呈现一个母亲紧紧俯身在幼儿身上的石膏像。于是那一千九百年前，遭受浩劫的庞贝，也便在我眼前出现。瞬息淹至的滚滚熔岩，吞噬了不及逃跑的人们。一个母亲眼看无路可走，屈下身来，以自己的背、自己的头，紧紧环着幼子的四肢，抗拒明知无法抗拒的火热的岩浆。于是母子都凝固了，凝固在火山岩之间。那石膏像是什么?是凝固的、伟大的、永恒的母爱，让千百年后的人们凭吊哀伤。上帝创作的最伟大的东西，不是万物，不是宇宙，而是爱!我十分不合逻辑，甚至执著地认为，上帝在创造一切之前，先创造了爱，而那爱中最崇高的则是——母爱。我永远都不会忘记，当我等待幼女出生时，在纽约西奈山医院见过的画面。哪里像国内，将初生的幼儿，立刻推进婴儿房，而是刚剪完脐带，就交到产妇的手上，叫母亲贴胸搂着好几个钟头。当那些产妇在狂呼猛喊、尖叫挣扎，终于把孩子生下之后，原以为会精疲力竭地被送出来。岂知，当她们搂着婴儿，被推过我眼前时，那面孔虽然少了血色，却泛着一种特殊的光辉。那真是光辉!一种温馨而崇高的光辉，从她们依然留着泪痕的脸上，实实在在地放射出来。那是以自己的半条命换得的小生命啊!看她们紧紧地搂着幼儿，虽不是女人，我却能探知她们内心的感动。知识点解析：暂无解析八、案例分析题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)27、下面是一则教学案例，请进行简要分析。某教师在上《生命生命》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：师：小朋友，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗?生1：我认为“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”这句话最令我感动!师：为什么呢?生1：我从“不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动!生2：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。生3：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致!师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。那谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢?(一学生朗读)生1：你读得真不错，我也想读一读。师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望!生2：老师，他们读的语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下茁壮成长的画面，我想和他们比一比。生3：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起!还有没有句子令你们感动呢?生4：“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好，可好在哪里呢?生4：我认为“即使”这词用得好。师：为什么呀?说给大家听听。生4：我说不清楚，可我就是觉得“即使”用得好。师：说不清楚是正常的，你能觉察到“即使”用得好，就已经非常了不起了。大家想一想，“即使”词还可以换成别的什么词?生：即便、虽然、纵使、就算、哪怕。师：你们的小脑子好灵活呀，词语那么丰富!自己用心读一读，体会一下。你们还觉得写得好的有哪些词呢?生：“仅仅”这个词也用得好!(就这样你来我往的，下课的铃声响了)标准答案：新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。在《生命生命》这一教学片段中，师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如“你读得真棒、你评得很到位、你已经非常了不起了，你的脑子好灵活，词语真丰富!”之类的话语，受到老师真诚的赞赏，学生的积极性大大提高了，学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。赞赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答，教师应给予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。学生互评在这一片段中运用得非常频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人，这种互评方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。如在朗读时，学生能对同伴的朗读作一番点评：“你读得真不错，我也想读一读。你读的语气很美，我要和你比一比。你的朗读水平进步了许多。”在评价中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了自己各方面的能力，促进自己全面发展。在整个教学片段中，教师非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的，闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。知识点解析：暂无解析教学设计题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)28、写出《手捧空花盆的孩子》的教学设计。标准答案：《手捧空花盆的孩子》教学设计【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．随课文认识12个生字。3．读懂课文，体会做人要诚实守信。【教具准备】多媒体课件、生字卡片。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入新课1．出示课件，情境导入。2．板书课题，齐读课题。二、初读课文。随文识字1．让学生自读课文，找出生字词，同桌之间互相读。2．出示生字卡片，让学生认读。3．出示课件，巩固生字词。三、指导朗读，理解课文1．整体感知，再读课文。(1)让学生再读课文，读通顺课文，画出自然段。(2)让部分学生分段接龙读课文，让其他学生认真听，找出读错的字音，帮助纠正。2．多种朗读，理解课文。3．加上表情、动作朗读。师过渡：国王把花种发下去，转眼间，国王看花的日子就到了。我们一起来看看，发生了什么事?(1)这些孩子手捧着鲜花，心里是怎么想的?又会怎么说?(让学生对课文内容进行想象，并丰富充实。)(2)指导学生朗读第五自然段第一句。(让学生带着笑容来读，读出手捧鲜花的那些孩子心里乐滋滋的语气来。)(3)国王看到这些鲜花，是不是也和这些孩子一样非常高兴?(4)指导朗读这一段的第二句。(让学生加摇头、叹气的动作来读，读出国王的失望、难过。)4．教师引读。师过渡：雄日为什么端了空花盆?雄日没有种出美