福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷7

福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷7一、选择题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)1、下列词语中，每对画线字的读音都相同的一项是()。A、执著／踌躇花团锦簇／相形见绌B、赫然／重荷呕心沥血／销声匿迹C、遗骸／惊骇义愤填膺／草长莺飞D、羁绊／滑稽鳞次栉比／陟罚臧否标准答案：D知识点解析：A项，执著(zhuó)／踌躇(chú)、花团锦簇(cù)／相形见绌(chù)；B项，赫(hè)然／重荷(hè)、呕心沥(lì)血／销声匿(nì)迹；C项，遗骸(hái)／惊骇(hài)、义愤填膺(yīng)／草长莺(yīng)飞；D项，羁(jī)绊／滑稽(jī)、鳞次栉(zhì)比／陟(zhì)罚臧否。故正确答案为D。2、下列各句中画线的词语，不能用括号中的短语替换的一项是()。A、情况十分紧急，险情就是命令，李刚当机立断，顾不上向连部报告，就跳进了汹涌的江水里。(不管三七二十一)B、两个单位有点矛盾，可以坐下来心平气和地交换意见，总这么针锋相对、寸土不让的，对哪方都没好处。(针尖对麦芒)C、办事情要有个轻重缓急，有的事虽然是好事，但是时机不对，只凭一厢情愿，即使办成了，也会招来不少意见。(剃头挑子一头热)D、张主任本以为问题不大，调解一下问题就解决了，谁知道他们两个各执一词，怎么也谈不拢。(公说公有理，婆说婆有理)标准答案：A知识点解析：“不管三七二十一”，指不顾一切，不问是非情由，常用于贬义。“当机立断”形容一个人果断而且聪明，褒义词，故二者不能互换使用。3、下列语句没有语病的是()。A、为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。B、可惜，这部在他心中酝酿了很久，即将成熟的巨著未及完篇，就过早地离开了我们。C、储蓄所吸收储蓄额的高低对国家流动资金的增长有重要的作用，因而动员城乡居民参加储蓄是积累资金的重要手段。D、不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正判决，其根本原因是党风不正在作怪。标准答案：C知识点解析：A项宾语残缺，“推广”一词缺少宾语，其后应接“技术、项目、经验、方法”等词；B项主语残缺。应在“就过早地离开了我们”前面加上“他”；D项句式杂糅，可将“在作怪”去掉。4、下列选项中标点符号使用有误的一项是()。A、一代名医孙思邈曾说：“读书三年，便谓天下无病可治；治病三年，便谓天下无方可用。”这确是切身经验之谈。B、“民主”这个外来词，最初音译为“德谟克拉西”，《新青年》戏称为“德先生”，以后又译为“惟民主义”“民主主义”，最后“民主”一词才通行。C、这首诗将两种相互对立的行为——“离别”与“相逢”，两种_不同的情感——“伤心”写“庆幸”平列，展示爱情的美好与纯真，引发人们的强烈共鸣。D、我们在田间，可以看到有些蔬菜的叶子(如丝瓜、番茄)是平伸的，有些作物的叶子(如水稻、小麦)是直立的。标准答案：D知识点解析：D项，括号内的内容是补充说明蔬菜、作物的，所以应把括号移至“蔬菜”和“作物”后面。5、下列相关文学常识的说法，错误的一项是()。A、《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑写的一篇短篇小说，小说中刻画了菲利普夫妇冷酷、自私、惟利是图的形象，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。《浮士德》的作者是德国的都德B、《陈涉世家》选自《史记》，作者司马迁是西汉时的史学家、文学家、思想家。本篇文章记叙了陈胜起义的原因、经过和起义后的浩大声势。《邹忌讽齐王纳谏》选自西汉刘向编订的《战国策》。C、著名散文家、诗人朱自清写的优美散文《绿》，着力刻画梅雨潭绿色所呈现出来的美，表达了作者热爱祖国大自然，对新生活充满希望的积极情绪。《背影》则通过回忆父亲爬月台给“我”买橘子的背影，抒发了对父亲深切的怀念之情D、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录古代诗歌305篇。《蒹葭》和《关雎》这两首诗均出自《诗经》，诗中歌颂了纯洁的爱情标准答案：A知识点解析：A项，《浮士德》的作者是德国的作家歌德。6、下列作品、作家、时代(国别)及体裁对应正确的是()。A、《秋浦歌》一杜牧一唐代一诗歌B、《北京人》一曹禺一现代一话剧C、《哈姆雷特》一莎士比亚一英国一小说D、《叶甫盖尼.奥涅金》一歌德一德国一诗体小说标准答案：B知识点解析：A项《秋浦歌》的作者应是李白；C项《哈姆雷特》是戏剧；D项作者应是俄国的普希金。7、《普通高中语文课程标准(实验)》指出，教材选文应()。A、具有典范性、时代气息和知识性B、具有典范性，文质兼美，富有文化内涵与时代气息，丰富多样，难易适度C、具有典范性，文质兼美，富有时代气息，丰富多样，难易适度D、具有规定性，富有文化内涵与时代气息，丰富多样，难易适度，适合学生学习标准答案：B知识点解析：《普通高中语文课程标准(实验)》指出，教科书选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。8、《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议教师在教学中努力体现语文的实践性和综合性。对该教学建议的理解，不恰当的是()。A、注重听说读写的有机联系，整合教学内容，统筹安排教学活动B、注重语文知识的系统讲授，强化基本技能训练，打好语文基础C、善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，增加语文实践机会D、充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓展语文学习空间标准答案：B知识点解析：本题考查对《义务教育语文课程标准(2011年版)》的理解。教师在教学中要体现语文的实践性和综合性，主要需注意以下几个方面：①教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动。②促进学生语文素养的整体提高。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。③善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。④充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。故选择B选项。9、关于课程资源开发与利用的建议，下列说法有误的是()。A、语文课程资源仅包括课堂教学资源B、各地都蕴藏着多种语文课程资源C、语文教师应高度重视课程资源的开发与利用D、学校应与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动标准答案：A知识点解析：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。10、在某次“口语交际”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是()。A、注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围B、营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣C、鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解D、小组相互评价，体现了评价主体的多样化标准答案：C知识点解析：本题考查“口语交际”教学的意义。在教学过程中，教师应尊重学生理解的差异性和个性特长，进行表现性测试的设计，创造民主的交际氛围，故选A项正确；营造开放、和谐的课堂情境，激发学生表达交流的兴趣。故B选项正确；教师在教学过程中可以建立学习中心，组织、指导学生在课堂中开展小组学习或者个别学习的组织形式。故D选项正确。C选项中的“任意表达个人观点和意见”，忽略了教师的指导作用，表述错误。故选择C选项。二、文言文阅读(本题共4题，每题1.0分，共4分。)哀溺文序[唐]柳宗元永之氓成善游。一日，水暴甚，有五、六氓乘小船绝湘水①。中济，船破，皆游。其一氓尽力而不能寻常。其侣日：“汝善游最也，今何后为?”日：“吾腰千钱，重，是以后。，’日：“何不去之?”不应，摇其首。有顷，益怠。已济者立岸上呼且号日：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货②为?”又摇其首。遂溺死。吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎?于是作《哀溺》。(选自《柳河东集》)[注释]①湘水：即湖南境内的湘江。②货：这里指钱。11、解释以下字词。(1)有五、六氓乘小船绝湘水绝：(2)吾腰千钱腰：(3)有顷，益怠有顷：(4)身且死，何以货为且：标准答案：(1)绝：渡，横渡(2)腰：腰中围着(3)有倾：一会儿(4)且：将，将要知识点解析：暂无解析12、翻译下面两个句子。(1)吾腰千钱，重，是以后。(2)汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为?标准答案：(1)我的腰中围着千文钱，很重，因此落后。(2)你太愚蠢，太(被钱)蒙蔽了!人(都)快要死了，(还)要钱干什么呢?知识点解析：暂无解析13、概括这则寓言的思想意义。标准答案：视钱财为命的人，自己一钱不值。知识点解析：暂无解析14、其他渡河的人是怎样劝这个“氓”的?先后的语气有何不同?标准答案：先是说：“何不去之?”语气是商量、建议。当这个人“益怠”、将要淹死的时候，众人喊：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死。何以货为?”语气焦急，直切要害，警诫他不要愚蠢到保财舍命，以致最后舍财舍命。知识点解析：暂无解析三、填空题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)15、晓镜但愁云鬓改，_______。(李商隐《无题》)标准答案：夜吟应觉月光寒知识点解析：暂无解析16、_______，内无应门五尺之僮。(李密《陈情表》)标准答案：外无期功强近之亲知识点解析：暂无解析17、受任于败军之际，_______。(诸葛亮《出师表》)标准答案：奉命于危难之间知识点解析：暂无解析18、古人云：“以地事秦，_______，薪不尽，火不灭!”此言得之。(苏洵《六国论》)标准答案：犹抱薪救火知识点解析：暂无解析19、《威尼斯商人》是英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人_______的代表作。标准答案：莎士比亚知识点解析：暂无解析20、《阿Q正传》的中心人物阿Q的最主要的性格特征是_______，就是在现实中无法获得满足，只好在精神上、在幻想中寻求自我安慰。标准答案：精神胜利法知识点解析：暂无解析21、现代汉语的规范化就是要使现代汉字实现_______、_______、_______、_______。标准答案：定量；定形；定音；定序知识点解析：暂无解析22、7～9年级的学生要求作文每学年一般不少于_______次，其他练笔不少于_______万字，45分钟能完成不少于500字的习作。标准答案：4；1知识点解析：暂无解析23、语文课程的_______和_______，决定了它在九年义务教育阶段的重要作用。标准答案：多重功能；奠基作用知识点解析：暂无解析24、《普通高中语文课程标准(实验)》在高中课程选修设计“小说与戏剧”单元要求：要形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的_______和_______，作出恰当的评价。标准答案：价值判断；审美取向知识点解析：暂无解析四、写作题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)25、阅读下面材料，根据要求写作文。兔子是短跑冠军，但是不会游泳。松鼠是爬树冠军，但是也不会游泳。鸭子教练却逼着兔子和松鼠学游泳，费了九牛二虎之力，但成效也不大。鸭子教练还不明原因地嚷嚷：“成功来自90％的汗水。加油!加油!”根据上述材料给你的启示，联系实际，写一篇论说文。要求：用规范的现代汉语写作，不要脱离材料的内容或含义。题目自拟，立意自定，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅，不少于1000字。标准答案：个性发展，因材施教美国心理学家布鲁姆指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧或能力欠缺。而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。这启示我们。应最大限度地为不同层次的学生提供这种“合理的帮助”，就如同“学游泳”的故事，要根据学生的不同特点，发掘潜质，因材施教。“尺有所短，寸有所长。”鸭子天生会游水，一下水便驾轻就熟。兔子擅长短跑，松鼠擅长爬树，这是由他们的特性所定。如果硬让他们去做自己不擅长的事情，即便费尽心思，付出十足努力，收效也不会很大。这就像让农夫去造机器，让教师去打针一样，即使努力，也必定弄出乱子，无法完成任务。学校教育的对象是学生，每个学生都有着自己的性格和特点，他们对于学习也有着不同的态度和选择。这就要求教育必须注重个性发展，促使和引导学生个性化，培养学生的个性意识、自主精神和创新精神。再者，社会的繁荣发展需要各行各业、各个层次的人才，这也需要个性发展的教育，在学生先天禀赋的基础上。培养出各有特长的人，从而满足社会发展的需求。素质教育是十分重视张扬个性的教育。其目的就是要让学生的个性能够得到充分的发挥，特长得到最充分的施展。有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢?”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么?”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”在不同的学习场合，不同类型、不同能力水平的学生，其学习表现也是不尽相同的，需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计出因材施教的方法。教师要留意观察，分析学生学习的特点。教师要根据学生的学习风格。在教学中有针对性地选择教学方式，而且要引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化为学习策略。因材施教是教学中的一项重要的教学原则。在教学中，教师要根据学生认知水平，学习能力以及自身素质的差异，选择适合学生个性发展的教学方法。进行有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足。激发学生的兴趣，树立学习的信心，从而促进学生全面发展。知识点解析：题干中的材料是哲理类材料，需要考生理解故事内涵，提炼中心思想。材料体现的中心思想是：每个人的个性、特质不同，教师需要根据不同的特点，因地制宜地采取不同的方法，因材施教。否则。即使辛苦努力，也不会收到很好的效果。立意可按主体不同，从以下两个角度选取：第一，从鸭子教练的角度讲，教育需要因材施教；第二，从兔子和松鼠的角度讲，个人需要寻找合理的定位。五、教学实践(本题共4题，每题1.0分，共4分。)阅读下面一首词，回答25～26题。雨霖铃柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竞无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。26、文本解读(1)在词中作者主要选用了哪些意象?请选出两个意象来分析它们的特点。(2)清人刘熙载《艺概》中指出，柳永的词善于运用“点染”手法。所谓“点”指的是点明情感的内涵；所谓“染”指的是用景物来渲染烘托点明的情感。请你在《雨霖铃》一词中找出这样的句子，并说说这种写法的作用与效果。标准答案：(1)意象：寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭、楚天、杨柳、晓风、残月等。分析：寒蝉，指秋后的蝉，秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，“寒蝉”就成为“悲凉”的同义词。本诗开篇写：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”还未直接描写别离，“凄凄惨惨戚戚”之感已充塞读者心中，酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛。长亭：长亭是陆上的送别之所。古代驿站路上约隔十里设一长亭，五里设一短亭，供游人休息和送别。后来“长亭”成为送别地的代名词。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”因此，这长亭也就是离别之所，带有词人深深的离愁别绪。(2)“念去去”点明离别之情，“千里烟波”“暮霭沉沉”用景来烘托离情之愁之苦。或“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”点明离别冷落，“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”二句“着意染之”。知识点解析：暂无解析27、教学设计(教学对象为高二年级学生)(1)围绕理解情境，感受意境，体味情感，品味语言的教学目标，设计2道探究作业题。(不得摘抄本卷题目)(2)请围绕上述教学目标为本文的上阕写一个朗读教学设计。标准答案：(1)题目一：本文优美语句很多，不胜枚举，明代词评家贺裳说，柳永此词有“千古俊句”，请问是哪一句?试分析它的妙处。明确：“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。”“柳”：赠柳惜别，缕缕离愁；“晓风”：清秋的晓风是凉的，写出别后凄凉；“残月”：透出凄清冷落之感；词人写风之凉、月之残，都是为了倾诉离情别绪。题目二：把“酒”换成“梦”，“晓”换成“凄”，“残”换成“冷”，变成“今宵梦醒何处?杨柳岸，凄风冷月”，好不好?为什么?明确：“酒醒”写出离人饮酒，为的是消愁，“举杯销愁愁更愁”，更何况是在“酒醒”之后呢?伤感离愁更浓。“晓风”：秋日早晨之风，风凉，古人出行多在黎明时分登程，送别也在这一刻，“晓风”意味着“离”。“残月”：月光是冷的，残月的光更冷，而早晨的残月就显得特别凄凉。“晓风残月”：给人一种特别浓重的凄清冷落之感，正是这样，才渲染出那种说不完诉不尽的离愁别绪。(2)(教师先请学生集体朗读。学生朗读后，教师结合学生朗读时对感情表达的处理来细评、指导词句)“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”(1)起首三句写什么?是情?是景?(写景)明确：对，是写景，写别时景。点明季节、时间、地点和事件。勾勒了一个情人离别的典型环境。(2)地点呢?(长亭)时间呢?(晚上)季节呢?(秋季)提到秋季会有怎样的感觉?(萧瑟)明确：时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不凄凉。景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋给人萧索的感受，而蝉在凄凉急促地呜叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。所以，起首句已给全诗定下了基调：“凄切”。朗读此句时，句与句之间应做稍长的停顿，才能读出“悲”“凉”的味道来。“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。”(1)这是写什么?(写情)明确：极力描写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。(2)恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思，为什么?明确：正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”(1)你怎么理解这句词的意境美?(引导学生发言)明确：这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。(2)那么词人凝噎在喉的是什么话呢?明确：说不尽，道不出的都是离别之情。再相见，已不知何日，故此只能互相凝望，却无法言语了。以上两句，属离别之情的高潮，所以朗读时，语调应该来得更凄切一些，感情更加细腻一些。“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”(“念去去”二句便是词人凝噎在喉的内心独白。)明确：这句写什么?(写景)“念”字后“去去”二字连用，则愈益显示出激越的声与情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远。“千里”以下，声调和谐，景色如绘。既日“烟波”，又日“暮霭”，更曰“沉沉”，着色可谓浓矣；既日“千里”。又日“阔”，空间可谓广矣。这样的画面给人怎样的感觉——压抑、苦闷。诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情。此句景色壮阔，词人又有此去前途渺茫的身世之叹，失意之愁。朗读时，应在凄切的基调上加上苍茫厚重之感。(师生齐读上阕)知识点解析：暂无解析阅读下面的文章，完成27～28题。江南雨凤潇⑴十多年的乡愁，一直是锁在烟里雾里，浸在水中雨中。只要一想起故乡姑苏，最先闪过眼前的，无不是那柬剪也剪不断的雨丝。⑵网师园可算得上苏州园林中温婉秀丽、典雅大方的大家闺秀，为之倾倒者不计其数。⑶那一次，我们却是被雨赶进网师园的。口里抱怨着不作美的天公，心里不免有几分扫兴——湿淋淋的“闺秀”，不知还能余几分风韵?再说，冒雨游园，固然风雅，却也实在难免狼狈。⑷雨絮絮下个不停。在门廊里等得不耐烦，且顺着游廊走吧，到尽处再等雨停。心里盘算着，脚下便没有停。左一弯，右一转，这廊似乎没了头，高低错落，曲回通达，走一步有一步的意味。廊檐上挂着续续断断的雨，比起那晓晴丽日，竟别有韵致。方才恍悟这廊子竟是没有尽头的，当日建这回廊的用意便是为了雨天游园可免淋漓之苦，顺着它便可游遍了整个园子，不得不佩服前人之匠心。⑸涟漪的碧水，润泽的粉荷，湿重的石苔，欲滴的翠竹……却原来，这位“闺秀”竟也是“淡妆浓抹总相宜”，着实叫我们“惊艳"不已。⑹眼前回廊蓦转，穿过垂花门，是个小小的天井。四围低低的粉墙环绕，中央一树一花皆无，却在廊下栽着好大一丛芭蕉，被雨洗得枝展叶舒，溢翠流碧，直映得那墙也绿了，廊也绿了。一时竟有些看得呆住，忘记了举步，只远远地倚着漆彩的廊柱，怔怔地望着那芭蕉，听那雨紧一声、慢一声地打在那宽宽的、绿绿的叶上……⑺就要离开了，心里说不清的缱绻难舍。又下雨了，一丝一丝的雨线，似乎在牵绊着我的脚步。⑻独自在空荡荡的小巷里徘徊，想把那窄窄的碎石小径、爬满青苔的老井、脚下的一丛一丛的蒲公英都摄进眼里、装在心里。⑼巷口慢慢飘进一朵油纸伞。近了，不是期待中丁香一样的姑娘，而是一位皱缩得像枯树般的老太太。蓝布裤褂，一丝不乱的髻子，手里挽着个小竹篮，上面覆盖着雪白的毛巾——一位寻常的东吴水乡老妇。⑽侧过身，我让出了窄得只能一个人走过的碎石小径，默默地等老人过去。她却又突然回转身：“姑娘，要买花?”方才注意到老人手中的篮里散出郁郁的香气。老人早已揭开雪白的毛巾，浓郁的花香扑面而来，似乎连雨丝也被染透了。一枝枝含苞的白兰、茉莉、栀子，穿成各种式样，丝绒般的花瓣上还凝着水珠儿，静静地沁着幽幽的香，美得叫人舍不得碰一碰。我惊喜地张大了眼，忙不迭地说：“要，要……”老人用枯瘦粗糙的手拈起一串白兰，我几乎不敢相信——这样一双手，竞能种出这样奇迹般的美!“侬是北京来的?”大概老人听出了我的口音，竞和我攀谈起来。于是，我知道了一位普普通通的水乡农妇是怎样含辛茹苦，把去世的丈夫留下的所有重担挑起．又是怎