浅谈小学语文教学中信息技术的有效应用

一、引言随着现代教育技术的不断发展和信息技术的普及，语文课堂中也越来越多地使用了各项信息技术。信息技术能够将文字、图片、动画、音频和视频等融汇在一起，极大丰富了原有的课堂教学手段。但在实际教学中，教师也不能过度依赖信息技术而使语文课堂本末倒置，应通过有效应用信息技术来优化小学语文课堂教学。二、在小学语文教学中有效应用信息技术的意义信息技术的发展丰富了课堂教学手段，给予了语文课堂教学新的活力。但在教学中，也不可避免地出现了教师过度依赖信息技术而导致语文课堂本末倒置的现象。信息技术只是工具，语文课堂教学才是主体，只有让这个工具真正有效地发挥出对语文课堂教学的辅助作用，才能有效优化语文课堂教学。(一)提升学生的语文学习兴趣兴趣是探究语文世界最好的老师。小学生由于年龄尚小，对于新鲜事物充满着好奇与激情，尤其是对于新的呈现方式。在小学语文课堂教学中运用上信息技术，能够充分适应小学生的身心发展特点，满足学生感官刺激需求和好奇心理，激发学生的学习兴趣。因此，教师在课堂上使用多媒体技术给学生播放与课堂知识相关的动画、图片、音频或者视频时，这些生动形象的情境能够极大地调动起学生的积极性，教师只要再稍加引导，就能把学生的学习兴趣自然转换到语文学习中来。(二)提高课堂的教学效率传统的语文课堂教学的模式较为单一，教师在进行教学情境的创设、教学环节的引导时大多都是以谈话的形式，而对于较为抽象的知识点和较难理解的文本段落，传统的教学手段呈现起来较为繁琐而抽象。把信息技术运用到小学语文课堂中，就为这些方面的教学带来了极大的便利，借助多媒体实现用图像或视频的形式，将知识直观形象地呈现在学生面前，学生更容易理解，课堂教学的效率也就随之提高了。(三)提升学生的综合能力信息技术的利用能够充分调动学生的各项感官并参与到课堂教学中来。在这样的课堂中，学生不仅要听教学内容，更要聚精会神地观看视频等相关素材，使学生在多感官的综合作用下自觉思考问题。信息技术的运用还能增加课堂教学的互动性，适时地调节课堂教学的氛围。例如在低年级识字教学时，在课件上时常会用到游戏识字的方式，在引导学生理解景物描写的时，呈现出相关事物的图片，通过这种教学方式，调动学生的积极性，让语文课堂化静为动，促进学生综合能力的提升。三、正确处理信息技术与语文课堂的关系信息技术在语文课堂中始终应该扮演着工具的角色，不能反客为主，更不是语文课堂教学的唯一工具，处理好两者关系，才能优化语文课堂教学效果。(一)语文教学为主体，信息技术为辅助在语文课堂中，语文教学才是主体，一切教学手段的运用和教学环节的设计都应该是以语文学科教学为出发点。信息技术的运用不可避免地会影响到语文教学的内容与形式，但语文学科的各项语文素质内核是不变的。教师要坚持语文教学的主体地位，从语文的学科角度出发来组织教学，信息技术始终是为语文教学服务的辅助工具。(二)多媒体技术与传统媒体相结合现代信息技术中的多媒体技术是传统媒体的发展与升华，与传统教学媒体是相辅相成的。在实际教学中，它并不能完全替代传统的教学工具。譬如，在低年级的语文课堂中要进行写字教学，教师固然可以运用课件动画进行写字笔画展示，但这并不能替代教师对学生手把手式的写字指导，只能起到补充展示的作用。试想，一名语文教师若不能够写出一笔端正美观的粉笔字和硬笔字，仅仅靠课件的写字动画展示，那是必然不能达到写字教学的理想效果的。因此，只有多种教学手段并存，优势互补，相辅相成，才能取得最佳的效果。(三)注重信息技术应用的实效性教师在应用信息技术时应注重实效，保证信息技术工具使用的科学性，找准呈现时机。教师在制作多媒体课件时，要从语文学科教学实际出发，根据学生的认知规律，有序地安排各项多媒体素材。在设计和教学时，要充分发挥信息技术的直观性和交互性，注重学生的综合素养的训练。一切教学设计和组织要以语文学科教学的实效为基准，不能为了教学形式的多样好看而去设计信息技术的应用环节。四、小学语文教学中信息技术的有效应用策略在小学语文课堂中，信息技术的应用应以优化语文教学效果为目标，唯有如此才能称之为“有效”的应用。反之，则非但“无效”，还可能对语文教学起到阻碍作用。(一)创设信息化教学情境，提高教学效率在语文课堂教学中，教学情境的创设既能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，更能将一些复杂的问题简单化，提高课堂的教学效率。传统的教学手段中，情境大多是通过教师的语言谈话来创设，较为抽象，且反复使用的话，学生对此的反应刺激阈值也会有相应的提高。而信息技术的应用，则为情境创设的方式提供了更为丰富多样的可能性，可以是简单的一幅图片，也可以是内容更为丰富的视频。教师一般可以在导入部分、复杂问题理解以及拓展延伸等课堂教学环节中来创设信息化情境进行教学，既能调节课堂氛围，又能较为高效地解决教学问题。(二)运用多媒体技术突出重点难点现代多媒体技术在教学内容呈现形式上有着较为明显的优势。因此，在小学语文课堂教学中，利用多媒体技术来强调教学内容的重点与难点通常能取得较好的教学效果。但教师不能仅关注信息技术呈现重点难点的形式，这样就容易变成呈现效果的拼凑，舍本逐末。教师要根据教学内容的具体特点来设计表现形式，注重与传统教学媒体的优势互补，相辅相成。例如在低年级识字教学时，就可借助多媒体技术创设识字游戏情境，在文本阅读教学时，可以创设联系实际的生活情境来理解文本内容。总之，要根据语文教学的内容，突出重点，注意详略得当，充分利用好多媒体技术的直观性和交互性。(三)信息获取促进语文积累学生语文综合素养的提升需要厚积薄发。信息技术在小学语文教学中的应用应该深入到学生的学习生活中去。教师需要引导学生在日常学习生活中主动地运用信息技术去获取与语文学科相关的信息，积累语文素材，在潜移默化中提升自身的人文素养。如此一来，课堂内外相辅相成，帮助学生突破时间、空间的限制，让学生的知识面得到拓展，思维得到发散，并将这些素养积累尽情运用到语文学习中来。