浅谈小学数学互动教学实施与智慧教育

智慧教育分为广义和狭义。在狭义上讲，智慧教育是指将知识传授给学生，发展学生智力，培养学生能力的传统教育；广义上讲，智慧教育是指以信息技术为基础，以信息技术为手段，为学生提供一种具有一定智慧的学习环境，使学生在一定的智慧环境中学习，并将其应用到小学数学教学中，不仅能迅速获得更多的教材，还能促进师生、学生和科技人员的互动交流。说到底，它是实施互动教学和智慧课堂的核心所在。一、小学数学互动教学实施与智慧教育所谓“智慧课堂”，就是通过营造一种良好的课堂氛围，传播科学文化知识的课堂[1]。智慧教育可以显著提高学生的课程参与度，互动的多样性体现了学生学习的热情，提高了教学效率。二、小学数学互动教学和智慧教育结合的方式(一)情境创设策略情境是联系抽象概念与具体事物(或生活经验)的桥梁。因此，在教学过程中，教师可以充分发挥智能化教室的作用，在学习抽象概念和原理之前，通过数学课堂记录录音、视听、社会教育等丰富的视频、音频、图像资源，创造最优的教学资源。(二)可视化教学策略在教学中，通过运用视觉教学策略，促进对抽象概念和原理的理解，使学生对自己的思考过程和结果有一个清晰的认识，从而加强自身对学习过程和进度的监控与协调，帮助学生做到这一点，并产生多种信息的关联。学生可以直接看到自己制作三角板操作平台的各种效果。通过师生之间的互动，可以贯穿课堂互动，不仅有助于小学生发现问题，分析问题，也可以提高对知识的理解。(三)一体化设计策略“智慧课堂”的教学过程离不开课前学习活动的准备和课后学习活动的巩固。因此在课堂设计中，课前、课中、课后的教学活动，如教学设备(教具)的设置、课前测验等，都是课堂中不可或缺的内容，如自主学习、小组合作等教学活动，以及课后考核，可以说，一体化设计是45分钟左右的课堂时间的良好延伸，从课前到课后，这也是一种培养学习者终身学习习惯的过程。(四)多屏教学策略在教学过程中，可以用多个屏幕显示教学内容，并在师生之间实现屏幕同步，教师也可以用多个屏幕显示相互关联的教学内容，甚至可以用多个屏幕显示同一作品的不同表现方式，以方便学生理解和控制学习内容，如用电子白板进行比较，在教室里展示不同组的作业，比较出好的作品。三、智慧课堂环境中的教学互动策略(一)激发互动并培养学习兴趣智能化教室可应用于学前准备、课堂互动、课堂测试等各方面，而现代信息技术和电子设备可对教师的学习状态和知识进行实时监控，有效促进师生互动。例如：教师在“位置与方向”教学中，以榜样为中心，培养学生的空间概念。通过学习相关知识，学生可以学到空间与位置知识的积累。在预科阶段，教师可以要求学生了解学习材料，并为学生组成有意义的教师小组。实施互动教学，提高教学质量，促进数学学习。充分发挥小学生在课堂教学中的主体性，促进学生自主学习、自主思考。(二)综合运用多种教学方法在小学数学课堂教学中，根据实际情况，采用多媒体教学、小组活动等多种教学方法，培养学生构建出不同思维方式的能力，发挥团队合作的竞争优势，提高学生的学习自主性和竞争力。例如，在进行平行四边形的学习中，教师不能仅用传统的教学方式讲解教学空间的转变，学生们在长时间的网络学习空间的学习中，若不能亲自动手将数学公式进行实践性推导，依然会形成知识点的迷惑性。又如：教师在教学“认识图形”这一节课教学中，教师可以结合实际生活，将生活中较为常见的长方形门窗、圆形篮球等融合到课堂中，这样可以充分地让学生理解书本中的知识，掌握这一章节的教学内容。对难度较大的习题，教师可提前公布答案，引导学生进行探究式学习和测试，取得良好的教学效果。(三)通过设置问题引导学生学习在小学数学教学中，可提问题或布置作业，以激发学生学习兴趣及表达意愿。应充分开发学生的思维能力，唤醒学生的学习精神和自主性，并对其思维和发散思维进行自觉训练[2]。例如：教师在教学“分数的意义”教学时，可以通过多媒体向学生展示不同形状分成不同的份数，将正方形分成四份，每份表示1/4，三角形平均分成三份，每份表示1/3，通过这样的教学方式，并让学生说出份数的共同点。在最后总结出：将一个单位平均分为若干份，表示一份或者几份的数为份数。通过课堂创建问题情境的方式进行小学数学课堂学习，对学生自身的思维探究能力有一定的帮助，正确地认识和了解分数。综上所述，智慧教育就是教师教学改革的创新。将智能教学法应用于小学数学教学中，可以