初中数学课堂教学与德育融合的策略研究

摘

要：如今，教育事業已成为我国现代化建设的领航事业。而数学学科一直都是学校教育的重要组成部分，近年来，随着课程改革进程的不断加快，新课程标准对初中数学课堂教学也提出了新的要求，其中最核心的内容在于数学课堂教学需要融入德育内容，即要在培养学生思维能力的同时，不断提升其综合素质水平。基于此，文章深入分析了数学课堂教学与德育融合的策略，以期为初中数学教师提供参考。关键词：初中数学；德育；教学策略当前，随着课程体系改革的不断深化，义务教育阶段更加强调学生的全面发展，这使德育的重要地位愈发凸显。初中阶段的各门学科，均需要将德育的基本理念融入其中。本研究以初中数学教学为例，在素质教育快速推进的背景下，分析了如何更好地将德育融入数学课堂教学中。由此，学生不仅掌握了数学基础知识内容，还具有了数学核心素养。要想将德育融入数学教学中，需要初中数学教师充分掌握素质教育的基本理念，采用一定的手段，实现德育与课堂教学的融合，从而实现学生的全面发展，使学生在学习基础知识的同时，不断提升自身的道德素养。一、初中数学德育课程的基本内涵初中数学属于一门逻辑性、抽象性较强的课程，其蕴含的德育功能具有一定的隐蔽性。数学不同于语文、思想品德等课程能够在具体的教学内容中体现德育理念，但数学课程也并非完全与德育无关，数学课程中的德育内容主要体现在课题背景、课堂环境和教学内容的美学价值等方面。因此初中数学教师要想在课堂教学中渗透德育，则可以从社会实践、审美教育等方面出发，提升学生的思想道德素养。在了解初中数学德育课程基本要素的基础上，教师就可以初步确定数学课堂教学与德育融合的基本途径。初中数学教师首先要转变固有的教学理念，在数学课堂教学中，深入挖掘教材蕴含的人文精神及品质内涵，然后通过改变教学方法、教学内容，达到传授知识技能与提高学生综合素养的目标。二、初中数学课堂教学与德育融合的重要性（一）培养全面发展人才的必然需要目前，学校仍是我国精神文明建设的主要阵地。为了培养社会主义建设需要的人才，我国稳步发展教育事业，并于近年来不断革新义务教育阶段的新课标，提出了全面发展的基本理念，即将学校德育作为社会主义精神文明建设的基础工程，旨在通过学校教育加强学生的道德教育，从而为社会的发展输送更多的人才。由此可见，学校教育尤其是义务教育阶段的德育十分重要，初中数学的教学同样如此。当前，随着教学改革的快速推进，教师在数学课堂教学中如何加强德育，也成为学界重点关注的内容。数学是中学教学中的主要课程之一，由于其蕴含的德育内容较隐晦，因此更需要教师充分发掘德育内容，并将德育与数学知识传授、技能训练等进行有机融合，以更好地完成素质教育的基本目标。综合而言，数学课堂教学与德育的融合已是必然趋势，从大方向来看，我国社会主义现代化建设所需要的是德智体美劳全面发展的高素质人才，德育则是其他各方面教育的基础，只有在各门课程教学中充分融入德育，始终将之放在教育的首要位置，才能更好地服务于社会建设发展。（二）提高教学质量的有效途径数学课堂教学与德育的融合于社会发展层面可以为社会主义现代化建设输送高素质人才，而于学校教学方面亦可以起到提升教学质量的作用，该方面作用的体现通常更为直观。具体而言，在初中数学学习过程中，学生不仅需要掌握基本的概念、法则等基础知识，更为重要的是需理解并掌握深层次的数学思想及方法，由此既可以更为简便地解题，还可以将这些数学思想运用到生活实践中，实现数学知识的实际应用。这些数学基本思想及方法是唯物辩证法在数学教学中的体现，教师若是在课堂教学中能够引导学生运用形式或是辩证逻辑看待数学问题，可以促使学生形成科学的世界观，帮助学生正确地认识对立统一的关系，进而有效提高学生数学知识掌握及应用能力。由此可见，德育在初中数学课堂教学中的渗透作用显著，不论是教学质量的提升还是为社会发展输送全面发展人才，都印证了德育的渗透是必要的。三、初中数学课堂教学与德育融合的实践策略由上述分析可知，初中数学作为重要的基础性课程之一，将德育融入其中已成必然趋势，这也是目前初中教学新课标的基本要求。然而，由于我国初中阶段教育长期以来都是以学科知识教学为核心，尤其是数学这一德育要素隐蔽性较强的课程，教师通常不会在课堂教学中渗透德育内容。因而虽然当前素质教育背景下要求各科目均融合德育，但初中数学课程教学与德育的融合还是较为困难，缺乏切实可行的实践案例作为参考。因而本研究将重点就如何促进初中数学课堂教学与德育融合进行论述，并以初中数学具体教学知识为例进行分析，从而为数学教师提供参考，以在后续的教学中，采用合适的教学方式方法将德育内容充分渗透到数学教学中。（一）结合德育内容制订数学教学基本目标为促进初中数学课堂教学与德育的融合，首要的任务便是从数学教学目标入手进行改善。这就需要数学教师严格依照新课程标准进行课堂教学目标的确定，将德育内容列为课堂教学基本目标。数学同初中其他学科相类似，教材知识中均不同程度地渗透着相应的德育理念及内容，这也是教师得据此制订教学目标的前提条件。诸如在进行初中数学“轴对称”一课的教学中，以往教师大多会选用多种图形令学生识别哪些属于轴对称图形，哪些不属于轴对称图形，最终经归类总结使学生明确了轴对称的基本特征。而要在该课程教学中融入德育内容，则可以选用多种图形进行组合变换，这就需要教师在备课阶段，通过组合得到一些具有美感的轴对称图形，也可以在课堂教学中使学生分组讨论如何绘制组合轴对称图形，并在后续的展示环节引导学生认识到这些图形具备的美学价值，进而激发学生对数学知识学习的兴趣。总而言之，初中数学教师必须及时转变教学观念，改变以往只注重学科基础知识传授的固有思维，要从备课阶段便充分考虑采用何种手段实现德育与数学课堂教学目标的有效融合，由此才能在实际教学中更好地在数学知识中展现德育内容，长此以往，必然可以实现二者的有机融合。（二）充分发掘数学教材中蕴含的德育资源在数学教学目标中融入德育内容的基础上，重点还需集中在发掘已有数学教材中的德育资源。上述的分析中已经提到中学数学教材中蕴含着大量的德育素材，但因其内容较为隐晦通常难以发觉，这就要求数学教师对教材有更为深入的理解，能够在长年的教学中悉心发掘这些潜藏的德育要素，并将德育与数学基础知识及解题技巧的教学进行融合。诸如在初中数学教材中，课后习题多会涉及传统节日、社会典型案例等，诸如某习题给出北京奥运会官方票务网所公布的三种球类比赛部分门票价格，并于图中绘制出某公司购买门票种类、数量绘制的条形统计图，要求将抄录的门票价格表补全。再如例题“在创建国家生态园林城市活动中，某园林部为扩大城市绿化面积进行大量树木移植，记录得到移栽树木100100010000棵，成活树苗899109008棵，据此估计该种幼树成活的概率”。类似于这样的课后题有很多，教师应当在备课阶段便查阅这些题目历史文化背景或是社会实践情况，诸如前一题中可以与学生讨论奥运会开办项目、金牌获取情况等内容；后一题则可衍生到国内绿化的重要性，树木资源净化空气等实用价值；再有其他涉及传统节日的题目可简要讲解其所涉及的历史文化背景，这些数学课后题讲解衍生内容对学生人文素养的培养有着重要作用，能够在一定程度上增强学生的社会责任感、爱国主义情怀等，由此便达到了数学教学与德育融合的目的。教师在发掘教材德育内容的基础上，也要鼓励学生在课前课后多了解数学相关名人的趣事，这也可以帮助学生学习数学家科学严谨、刻苦钻研的数学核心素养，为其道德素质水平的提升及日后的学习发展奠定坚实的基础。（三）采用合适的教学方式，加强数学课堂教学与德育的融合初中数学教材中蕴含丰富的德育要素，同时教师也应转变教学观念，在备课阶段就将德育作为数学教学的重要目标。然而，要实现初中数学课堂教学与德育的融合无法一蹴而就，还需要采取相应的教学方式，以加强德育在数学课堂教学中的渗透。这就要求初中数学教师充分结合数学学科特点，在发掘数学教材德育要素的基础上形成独特的教学风格，以有效的教学手段更好地提升数学课堂德育教学效果。1.利用数学发展史加强爱国主义教育爱国主义是学校德育建设最为主要且基础的任务之一，也是其他德育内容得以渗透的前提。因而在编写现行初中数学教材的过程中，编写者也是融入了丰富的爱国主义素材，其中数学发展史无疑是这方面内容的集中板块。数学教师需要紧抓这一板块，在教学中适当融入数学发展史，以使学生更好地了解我国数学发展处于世界范围内的领先地位，进而衍生出强烈的国家自豪感，由此达到培养学生爱国主义情怀的目的。诸如《九章算术》是我国著名数学典籍，其中很多内容的产生都是早于西方百年，正负数的概念及相关运算法则最早就出自《九章算术》，因而教师“正负数”一课的讲解中便可以向学生简要的介绍《九章算术》有关内容；再如在“勾股定理”的讲授中，亦可以向学生介绍这一定理最早是由西周数学家商高提出，当时被称作商高定理。还可以向学生介绍祖冲之在圆周率的研究中取得了显著的成效，将圆周率值精确到小数点后第七位。近现代国内数学家同样也取得了突出成就，诸如数学大家华罗庚提出的优选法广泛应用于生产实践，陈景润证明“1+2”定理等。在初中数学课堂教学中渗透这些数学史相关内容可以有效激发学生的民族自豪感，进而达到德育融合的目标。2.通过数学应用教学培养理论联系实际的作风数学本身便属于应用型学科，与实际生活的联系也是必要的，这就需要教师通过应用数学加强对学生的思想教育。以初中数学“解直角三角形应用举例”为例，教师要在讲授解三角形基本知识点及数学例题的基础上，进行实践性教学拓展，诸如给学生布置一些课后实践作业，测量学校旗杆高度及该时刻旗杆投影长度，然后计算所形成直角三角形斜边长度。再如，在“平行线与相交线”中，为使学生更好认识到这类线的特征，可以以课桌、教