Unit 5 Lets eat Part C Story time 单元整体设计

Unit5Let’seatPartCStorytime单元整体设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版PEP小学英语三年级下册Unit5Let’seatPartCStorytime。内容围绕餐厅点餐场景，通过故事形式展现，包括食物名称、点餐用语等。此部分教学内容与学生已有知识联系紧密，学生在之前的学习中已经掌握了基本的食物类词汇如"hamburger"、"chicken"等，并了解了一些简单的点餐用语如"CanIhelpyou?"、"I’dlike..."。通过本节课的学习，学生将进一步提高日常交流能力，巩固所学知识，并能在实际场景中进行运用。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生语言能力、文化意识和学习能力。通过Unit5Let’seatPartCStorytime的学习，使学生能够：

1.运用所学词汇和句型，模拟餐厅点餐场景，提升口语表达和听力理解能力；

2.了解并尊重不同文化背景下的饮食习惯，增强跨文化交际意识；

3.通过小组合作和角色扮演活动，培养合作精神，提高解决问题的能力；

4.激发学习兴趣，培养学生自主学习、探究学习的能力，形成持久的学习动力。学情分析本节课的教学对象为小学三年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了基本的英语单词和简单句子，熟悉一些日常用语，但对于复杂的句型和语法结构仍需加强。在Unit5Let’seat的学习中，学生已经接触了食物类词汇和点餐场景，为本节课的故事学习奠定了基础。

2.能力层面：学生的听说能力相对较强，能够进行简单的英语交流，但阅读和写作能力较弱。在课堂活动中，部分学生能够积极参与，勇于表达，而另一部分学生则相对内向，需要鼓励和引导。

3.素质层面：学生在团队合作方面表现良好，能够相互帮助、共同完成任务。然而，部分学生的自主学习能力较弱，对教师的依赖性较强，需要培养独立思考和解决问题的能力。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力较为集中，但部分学生容易受到外界干扰，课堂纪律有待加强。此外，部分学生存在学习积极性不高、作业完成质量不高的问题。

针对以上学情，以下分析对课程学习的影响：

1.知识层面：学生已具备一定的基础知识，有利于本节课故事内容的学习。但教师需注意对重点词汇和句型进行巩固，确保学生能够熟练掌握。

2.能力层面：在本节课的教学中，教师应注重培养学生的阅读和写作能力，通过故事学习，提高学生的语感和表达能力。同时，针对不同能力层次的学生，设计难易适度的教学活动，使全体学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

3.素质层面：教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，培养合作精神。通过小组活动和角色扮演，让学生在实践中提升素质，增强跨文化交际意识。

4.行为习惯：教师需加强课堂管理，关注学生的学习状态，营造良好的学习氛围。同时，培养学生的自主学习能力，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。教学方法与手段1.教学方法：

①讲授法：针对新词汇和句型的学习，教师采用讲授法进行讲解，结合实际场景，使学生更好地理解和掌握语言知识。

②讨论法：在课堂活动中，教师组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中运用所学知识，提高口语表达能力，培养团队合作精神。

③情景教学法：结合PartCStorytime的内容，教师设计餐厅点餐场景，让学生在角色扮演中自然地运用所学知识，提高语言实践能力。

2.教学手段：

①多媒体设备：利用多媒体设备播放与课程内容相关的视频、图片等，丰富课堂内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

②教学软件：运用教学软件如PPT、互动白板等，展示教学内容，方便学生观看和记录，提高课堂效率。

③实物教学：教师准备一些食物模型或图片，让学生在课堂上进行实物操作，增强学生的学习体验，提高记忆效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对餐厅点餐场景的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们去过餐厅吗？在餐厅里我们该如何用英语点餐呢？”

展示一些餐厅点餐场景的图片或视频片段，让学生初步感受英语点餐的实际应用。

简短介绍餐厅点餐的基本礼仪和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解食物类词汇和点餐用语的基本概念。

过程：

讲解Unit5Let'seat中的重点词汇和句型，包括食物名称、点餐用语等。

使用图表或示意图，详细介绍词汇的用法和句型的结构。

通过实例或案例，让学生更好地理解词汇和句型在实际点餐场景中的应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体故事案例，让学生深入了解点餐场景中的英语应用。

过程：

选择PartCStorytime中的故事案例进行分析。

详细介绍故事的背景、情节和涉及的语言点，让学生全面了解点餐用语的多样性。

引导学生思考故事中的角色如何使用英语进行有效沟通，以及如何将这些用语应用到实际生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个点餐场景进行深入讨论。

小组内讨论在该场景下如何用英语进行点餐，可能遇到的挑战以及解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对点餐用语的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景设定、点餐对话及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英语点餐在实际生活中的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括食物类词汇、点餐用语和案例分析等。

强调英语点餐在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于餐厅点餐场景的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.词汇：

-食物类词汇：hamburger、chicken、hotdog、frenchfries、icecream、juice、milk、water等。

-点餐用语：CanIhelpyou?、I'dlike...、Whatwouldyoulike?、Howabout...?、Anythingelse?、Hereyouare.、Thankyou.等。

-其他常用语：No,thankyou.、I'mfull.、I'mthirsty.、Iwant...、Idon'tlike...等。

2.句型：

-点餐句型：CanIhelpyou?I'dlikeahamburgerandsomefries,please.Whatwouldyoulike?Howaboutsomeicecream?

-拒绝句型：No,thankyou.I'mfull.Idon'tlikehotdogs.

-确认句型：Anythingelse?No,that'sall.Hereyouare.Thankyou.

3.语法：

-一般现在时态：用于描述习惯性动作或一般性事实。

-疑问句：用于询问对方的需求或意见。

-否定句：用于表达拒绝或否认。

4.语音：

-单词的发音：正确发音食物类词汇和点餐用语。

-句子的语调：在点餐场景中，使用适当的语调表达请求、确认和感谢。

5.文化背景：

-餐厅文化：了解在餐厅点餐的基本礼仪，如礼貌用语、点餐顺序等。

-食物文化：了解不同文化背景下的饮食习惯和食物偏好。

6.情景交际：

-餐厅点餐场景：模拟餐厅环境，进行角色扮演，练习点餐对话。

-解决问题：在点餐过程中遇到的问题，如不喜欢的食物、过敏等，学会用英语表达并解决。

7.课堂活动：

-小组合作：分组进行点餐场景的角色扮演，提高口语表达能力。

-视听教学：观看教材视频，学习正确的点餐用语和发音。

-实物教学：使用食物模型或图片，让学生直观地学习食物类词汇。典型例题讲解1.例题一：根据课文内容，完成对话。

A:CanIhelpyou?

B:Yes,I'dlikea_______andsome_______.

A:Whatwouldyouliketodrink?

B:I'dlikesome_______.

答案：

B:Yes,I'dlikeahamburgerandsomefries.

A:Whatwouldyouliketodrink?

B:I'dlikesomejuice.

2.例题二：根据所给情景，运用Unit5所学词汇和句型，完成点餐对话。

情景：Tom和妈妈去餐厅吃饭，服务员询问他们需要点些什么。

服务员：_________,canIhelpyou?

Tom:Yes,I'dlikea_______andsome_______.

妈妈：I'dlikea_______andaglassof_______.

答案：

服务员：CanIhelpyou?

Tom:Yes,I'dlikeahotdogandsomefries.

妈妈：I'dlikeachickenandaglassofwater.

3.例题三：根据所给词汇，编写一段点餐对话。

词汇：hamburger,fries,milk,icecream

答案：

A:Goodafternoon,canIhelpyou?

B:Yes,I'dlikeahamburgerandsomefries,please.

A:Wouldyoulikesomeicecreamfordessert?

B:No,thankyou.I'mfull.ButI'dlikeaglassofmilk.

4.例题四：根据课文内容，回答问题。

问题：WhatdoesSarahwanttodrink?

答案：Sarahwantstodrinksomejuice.

5.例题五：根据课文内容，完成以下句子。

-I'm_______.CanIhaveaglassof_______?

-_______youlikesomefrieswithyour_______?

答案：

-I'mthirsty.CanIhaveaglassofwater?

-Wouldyoulikesomefrieswithyourhamburger?

补充说明：

1.例题一主要考察学生对点餐对话中空缺词汇的掌握，要求学生能够根据上下文，选择合适的词汇完成对话。

2.例题二要求学生在特定情景下，运用所学词汇和句型完成点餐对话，提高学生的实际应用能力。

3.例题三鼓励学生发挥创造力，利用所给词汇编写一段点餐对话，培养学生的语言组织和运用能力。

4.例题四通过回答问题，让学生加深对课文内容的理解，巩固知识点。

5.例题五要求学生根据课文内容，完成句子，进一步巩固所学词汇和句型。板书设计1.重点知识点：

①食物类词汇：hamburger、chicken、hotdog、frenchfries、icecream、juice、milk、water

②点餐用语：CanIhelpyou?、I'dlike...、Whatwouldyoulike?、Howabout...?、Anythingelse?、Hereyouare.、Thankyou.

③常用句型：I'm...、Iwant...、Idon'tlike...

2.重点句型：

①点餐句型：CanIhelpyou?I'dlikeahamburgerandsomefries,please.

②拒绝句型：No,thankyou.I'mfull.

③确认句型：Anythingelse?No,that'sall.Hereyouare.Thankyou.

3.互动环节：

①角色扮演：餐厅点餐场景，学生分组进行角色扮演，练习点餐对话。

②问答环节：教师提问，学生回答，巩固食物类词汇和点餐用语。

板书设计：

1.在黑板上画出餐厅背景，标注各角色（服务员、顾客）的位置。

2.在餐厅背景旁边，列出重点知识点和句型，用不同颜色的粉笔突出显示。

3.在板书下方，用简笔画描绘各种食物，增强趣味性。

4.在适当位置，预留空间用于记录学生在问答环节的回答，以便于总结和回顾。

板书设计要点：

-条理清晰：按照知识点、句型、互动环节的顺序进行板书，让学生易于理解和记忆。

-重点突出：用不同颜色、加粗等方式，强调重点词汇和句型。

-艺术性：利用简笔画、图表等形式，使板书更具吸引力，激发学生学习兴趣。

-趣味性：通过角色扮演、问答环节，让学生在互动中学习，提高学习主动性。课堂-通过提问：在课堂上，教师可以随机提问学生，了解他们对食物类词汇和点餐用语的掌握情况。例如，教师可以提问学生：“Whatwouldyouliketoeat?”或“Whatwouldyouliketodrink?”，让学生用英语回答。

-观察学生：教师在课堂上的观察也是评价学生学习情况的重要方式。教师可以观察学生在小组讨论、角色扮演等课堂活动中的表现，了解他们的合作能力和口语表达能力。

-测试：在课堂结束时，教师可以通过一个小测试来了解学生对本节课内容的掌握情况。测试可以包括填空、选择、问答等形式，旨在检测学生对食物类词汇、点餐用语和句型的理解程度。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改和点评：教师应该在课后认真批改学生的作业，并及时给出详细的点评。教师的点评应该包括对学生的优点和不足的指出，以及对学生进一步改进的建议。例如，对于学生的点餐对话作业，教师可以指出对话中的语法错误、用词不当等问题，并给出改进的建议。

-及时反馈学生的学习效果：教师应该及时将作业批改结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果。对于表现优秀的学生，教师应该给予表扬和鼓励；对于表现一般或较差的学生，教师应该给予指导和建议，帮助他们改进。

-鼓励学生继续努力：在教学评价中，教师应该鼓励学生继续努力，提高自己的英语水平。教师可以告诉学生，只要他们认真学习，积极练习，他们的英语水平一