六年级英语下册 Unit 3 Where did you go Part B第三课时教案1 人教PEP版

六年级英语下册Unit3WheredidyougoPartB第三课时教案1人教PEP版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教PEP版六年级英语下册Unit3"Wheredidyougo?"PartB第三课时。本课时主要引导学生进一步掌握一般过去时的疑问句和回答，以及如何运用一般过去时描述过去发生的活动。内容包括听懂、会说、会读本课的生词和句子，能够运用一般过去时询问并回答他人的过去活动，以及通过图片和情景提示来猜测和描述过去的事件。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在前面的课程中已经学习了一般过去时的基本知识，本课时将进一步巩固和拓展这一时态的运用。学生需要能够运用一般过去时来描述自己的过去活动，同时能够理解和回答他人的类似问题。通过本课时的学习，学生将能够更加熟练地运用一般过去时进行交流。核心素养目标本课时旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的核心素养。在语言能力方面，学生通过听、说、读、写等实践活动，提高运用一般过去时进行交流的能力。文化意识方面，学生通过学习一般过去时描述过去活动的句子，了解西方文化中描述过去时间的表达方式，增强对不同文化的理解。思维品质方面，学生通过分析、推理和判断等思维活动，提高解决问题的能力。学习能力方面，学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方法，提高英语学习的效果和兴趣。通过本课时的学习，学生将能够更好地运用英语一般过去时进行交流，提高自己的英语核心素养。学情分析在六年级英语下册Unit3"Wheredidyougo?"PartB第三课时的教学中，我们需要充分考虑学生的层次、知识、能力、素质以及行为习惯等方面的因素，以制定出适合他们的教学策略。

1.学生层次：六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语句子进行交流。但是，他们的英语水平参差不齐，有的学生对英语的学习兴趣不高，有的学生在语言表达能力上存在一定的困难。

2.知识、能力方面：学生已经学习过一般过去时的基本知识，对一般过去时的疑问句和回答有一定的了解。但是，他们在运用一般过去时描述过去活动的能力上还有待提高。此外，学生的听、说、读、写等语言能力也各有差异，需要针对性地进行教学。

3.素质方面：学生在思维品质、学习能力和文化意识等方面具有不同的水平。有的学生思维敏捷，善于分析、推理和判断；有的学生学习能力强，能够自主学习、合作学习和探究学习；而有的学生在文化意识方面较为薄弱，对西方文化的了解不足。

4.行为习惯：学生在英语学习中的行为习惯各有不同。有的学生课堂参与度高，积极回答问题，主动请教老师；有的学生课堂参与度低，较为被动。此外，学生的学习态度、学习方法和学习兴趣等方面也会对课程学习产生影响。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教PEP版六年级英语下册Unit3"Wheredidyougo?"教材，以及本课时的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。可以选择一些旅游地点的图片，让学生猜测和描述过去的发生的活动。也可以准备一些视频片段，展示不同的人物在过去的某个时间点所做的事情。

3.实验器材：本课时不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行交流和合作。同时，也可以设置实验操作台，供学生进行实验操作。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以确保教学过程中的多媒体资源能够正常展示和使用。

6.教学游戏：准备一些与教学内容相关的游戏，如猜谜游戏、角色扮演游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

7.教学反馈表：准备一份教学反馈表，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便及时调整教学方法和策略。

8.教学指导手册：准备一份教学指导手册，用于指导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于旅游的图片或视频片段，让学生初步感受一般过去时的魅力或特点。

简短介绍一般过去时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解一般过去时的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般过去时的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般过去时案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去时解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般过去时在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语语法大全》：该书详细介绍了英语语法的各个方面，包括一般过去时的用法，适合学生深入学习和掌握英语语法知识。

-《英语时态精讲》：该书针对英语时态的用法进行深入讲解，包括一般过去时的构成、疑问句和回答等，有助于学生更好地理解一般过去时的运用。

-《英语口语实战手册》：该书提供了丰富的口语表达实例，让学生在学习一般过去时的时候，能够更好地运用到实际口语交流中。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用网络资源，如英语学习网站、视频教程等，进一步了解一般过去时的用法和实际应用场景。

-学生可以观看一些英文电影、电视剧或听英文歌曲，注意其中一般过去时的用法，并尝试进行模仿和运用。

-学生可以写一篇关于自己过去经历的短文，运用一般过去时来描述过去的事件，提高写作能力。

-学生可以与同学进行英语角活动，用英语讨论过去发生的事情，提高口语交流能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和课堂纪律情况。重点关注学生对一般过去时的掌握程度以及在学习过程中提出的问题和思考。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与度、合作能力和创新思维。关注学生能否运用一般过去时描述过去的事件，并提出合理的解决方案。

3.随堂测试：设计一份关于一般过去时的测试题，包括选择题、填空题和简答题。通过测试评估学生对一般过去时的理解和应用能力。

4.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括短文或报告的撰写。评估学生对一般过去时的运用准确性以及作业的创新性和实用性。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成方面的表现，给予具体评价和反馈。强调学生的优点和需要改进的地方，并提出进一步学习和提高的建议。同时，鼓励学生提出自己的疑问和建议，促进教学相长。反思改进措施特色与创新：

1.情境教学：通过引入旅游相关的情境，让学生在实际语境中学习和运用一般过去时，提高学生的语言运用能力。

2.小组讨论：采用小组讨论的方式，鼓励学生积极参与，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

3.课堂互动：通过提问、讨论等互动环节，激发学生的思维活力，增加课堂的趣味性。

存在主要问题：

1.课堂参与度：在导入环节，部分学生对旅游话题兴趣不高，导致课堂参与度不高。

2.学生差异：学生在语言表达能力、知识掌握程度方面存在差异，导致教学难以满足所有学生的需求。

3.教学评价：现有的评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况和能力提升。

改进措施：

1.激发兴趣：在导入环节，可以通过更多元化的方式激发学生对旅游话题的兴趣，如引入真实的旅游故事、图片等。

2.个性化教学：针对学生差异，给予个性化的指导，鼓励学生在课堂上充分表达自己的观点。

3.多元化评价：完善评价方式，增加课堂表现、小组讨论、作业完成等多方面的评价指标，全面评估学生的学习成果。

4.教学反馈：积极听取学生的意见和建议，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

5.家校合作：加强与家长的沟通，促进家校共育，共同关注学生的学习和成长。板书设计一般过去时的构成：

主语+动词过去式+其它

一般过去时的疑问句：

疑问词+动词过去式+主语+其它

一般过去时的回答：

Yes,主语+动词过去式+其它

No,主语+didn'