小学一年级教学反思（4篇）

第第页小学一班级教学反思（优秀4篇）身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是紧要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？这次帅气的我为您整理了小学一班级教学反思（优秀4篇），希望能够予以您一些参考与帮忙。小学一班级语文教学反思篇一zcs的教学借鉴了学姐的课例，以“聪”字为线索，让同学自我察看，自我发觉来完成整个教学资料。在教学过程中，同学始终占据主体地位，用心参加学习过程，老师只在同学自我发觉的基础上加以点播。发觉教学把同学的自动性和探究精神充分点燃起来，透过发觉，还把同学各种感官都调动了起来。再加上老师适时的激励和称赞，同学的学习态度和学习情感都得到了升华。譬如让同学自我依据情境图来编儿歌，同学编的儿歌让人感觉到他们潜力无限。发觉教学，让同学自主探究，不仅仅教会了同学本节课的学问，更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法。我想以后在发觉教学的基础上还要加强同学的小组合作意识。把“自主探究”和“小组合作”结合起来，为同学带给最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方式。正像林乐珍老师说的那样要寻求“焕发生命活力的课堂”。小学一班级语文教学反思篇二经过教学，让我感受较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在同学身上找到的闪光点，我想我也有必需来学一学。事情缘起是我为了让同学更好地记住字形而要求同学想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时很多小脑袋都开始动起来了，也举出了很多有意思的例子。这时，我们班一个小伙伴站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我立刻请他上来表演。他就用自我的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小伙伴的掌声。我以前想过让同学在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。这天，我的同学他们自我发挥了想象力和制造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小伙伴也都跃跃欲试，在自我的座位上比划起来。我想，自我实践过的事情是最简单在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能到达良好效果。受到小伙伴的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提示了。我用调整大拇指和食指之间的距离来表达，同学一看便明白了。在我做这个手势时，他们便明白我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能加强我和小伙伴之间的默契，何乐而不为呢？一班级教学反思篇三小学语文新课标提出：“小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。”这就说明小学语文教学最后归宿是指向于语言文字运用。因此，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文本中的语言训练点，培育同学运用语言的本领。下面就结合《项链》一课的教学谈谈体会。一、巧抓叠词叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、的确性和音乐性的特点。《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加的确。这样表达，读起来琅琅上口；听起来声声动听，节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜好之情。之前在《四季》一课进行过练习，本节课只是进行练习巩固一下，检测同学对叠词把握情况。二、巧学“的”字用法《项链》一课课后题第二题就是让同学学会“的”字用法。从“金黄的、洁白的、畅快的”这三个词语中让同学谈发觉，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深入讲解。让同学在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。三、巧用“又……又……”《项链》一课在第一自然段显现了“又宽又远”“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一班级的孩子来说有确定的`难度，为了加添孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们积极踊跃，“又大又圆、又细又长…。”正在我们说的很快乐的时候，一个孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说：“你在哪里见过又大又小的东西？”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不存在的。为了巩固，引导同学发觉教室里的事物，“教室里有又细又长的什么？”“教室里还有又……又……的什么？”孩子们争先恐后地举手，畅快地说着本身的答案。通过这样的环节，对“又……又……”这一结构的词语，同学不仅已经会精准填写，而且还在不经意间学会了运用。总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点，落实到位，让同学做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”来。一班级教学反思篇四从五班级一下跳到一班级，感觉有些不太适应，原先的教学方法、手段、形式等都不管用了，两个月的教学让我感受颇多。班里51个孩子来自全国不同的地方，什么样的孩子都有。其中有一个孩子比较特别，他来自贵州，从他的各方面看得出来他的家境不太好，他跟他父亲在云和打工，妈妈在老家，父亲为了生计成天上班，晚上还加班，不上学时就扔他一人在家里，没人管，也没人挂念，所以他总是那么的好动。上课时，不是动边上的同学，就是低头在玩东西，什么东西都是他的玩具，甚至把凳子上的螺丝也拧下来玩，拧完了本身的拧别人的。下课不是打这个就是打那个，要不就拿别人的东西。抽他读书时听不见他的。声音，每天回家的作业都是空白的收上来的，让他回家读书让家长签字对他来说他有不签的特权。这样的孩子真是让我伤透了脑筋。刚开始，我用应付五班级同学的方法去治他，让他站着上课，从他本身的座位一直站到了我的讲台前，前站站后站站，一点也不管用。后来我就用罚，罚他读书，罚他写字，把他留下来，发觉还是不管用，唉，还真是难应付的主。怎么办呢？我寻思着。一次在办公室里看到一个同事拿着一张五角星贴纸，蓦地我发觉其实是我本身的方式不对，是我本身还没调整好本身的角色。第二天我就去买了一些五角星贴纸，上课我也更改了以严治班的方式，感觉本身有点像幼儿园的老师了。我对他说假如他一节课不动别人或者不玩东西，老师就奖他一颗星，下课没人告他状就奖他一颗星，能读一课的拼音奖他一颗星，作业交来奖他一颗星，这方法还真管用，一天下来他得了三颗星，他快乐，我快乐，其他小伙伴也快乐。同时他做得好的地方适时称赞，有进步予以称赞，一段时间表下来，发觉他进步还真不小。现在虽然他还是比别的孩子好动，但比刚开学那段时间好多了，学习也进步了少，每次抽他读书他也都会读了，个别不会读的我就让小老师课后教他读，这样他挨批判少了，受