《反对党八股》教案 统编版高中语文必修上册

部编版高一语文必修一《先破后立显真勇—<反对党八股>》【新课程标准】根据课程标准的阐述概括，本单元学生能够理解论述类文章的现实针对性。在阅读时能够把握作者的主要观点和论述思路，感受文章的逻辑思辨能力。通过学习形成正确的学习观，从而形成良好的思维品质。【学情分析】这篇文章结构清晰，语言通俗易懂，学生能读通全文。高一学生在基础上对议论文有基本认识，但是还没有掌握先破后立的论证方法。其次，学生对这篇文章的时代背景和历史根源知之甚少，很难理解中国共产党人为何在战争形势如此紧张的情况下仍然花费宝贵的时间和经历来讨论文风问题，所以对这篇文章的理解不够深刻。【教学目标】语言的构建与运用：学习先破后立的论证方法，并运用该方法写作一段议论性文字。思维的发展与提升：学习文本基本内容，掌握文章的论证思路。文化传承与理解：学习毛泽东敢于直面问题的胆识，探究批评和自我批评的现实意义。【教学重、难点】教学重点：基于先破后立的论证方法，探究批评和自我批评的现实意义。教学难点：运用“先破后立”的论证方式写作一段议论性文字。【教学建议】课时安排：一课时教学方法及策略：问题启发法、小组讨论【教学过程】教学环节导入课堂活动活动一：课堂小手术活动二：探究“手术”意义活动三：学习批评与自我批评的精神课堂小结课后作业教学过程关于医生做手术的视频导入新课。激发学生的阅读兴趣，同时引导学生注意医生迅速发现问题，解决问题的能力，从而引出接下来的“课堂小手术”活动。请你和同学组成医疗小队，来完成课堂小手术。要求：组建五支医疗小队，其中每支队伍，主治医生一名（分配任务，收集信息，整理发言），助手若干。手术一：找到毒瘤手术二：铲除毒瘤（方法）找毒瘤 铲除毒瘤方法空话连篇,言之无物 文章短而精粹。看情形，要短而言之有物。装腔作势，借以吓人 严肃的战斗科学态度。靠马列真理。靠实事求是、靠科学无的放矢,不看对象 调查、研究、分析宣传对象语言无味,像个瘪三 学习语言甲乙丙丁,开中药铺 用马克思主义的方法观察、提出、分析、解决问题不负责任,到处害人 加强责任心术后报告：（这里有一段未收入课文的讲话中的文字。这一段文字都是节选部分之前的内容。）“要做对于这些东西的肃清工作和打扫工作，是不容易的。做起来必须得当，就是说，要好好地说理。如果说理说得好，说得恰当，那是会有效力的。说理的首先一个方法，就是重重地给患病者一个刺激，向他们大喝一声，说:“你有病呀！”使患者为之一惊，出一身汗，然后好好地叫他们治疗。”这段话非常生动形象。作者指出要肃清党八股的弊端需要“得当”，需要“好好的说理”，并提出了一种“说理”方法，就是先“重重地给患病者一个刺激……大喝一声‘你有病呀！’……然后好好治疗”。如果我们把这个形象的说法翻转成一种说理的方式，就是要先“破”，指出某个现象或是某个观点存在的问题，然后“立”，即针对所存在的问题分析解决，提出正面的观点。这段话之后，就是课文的节选部分了。所以，在梳理文章的论述过程时，我们就是以“先破后立”为观察角度，梳理了文章的具体论述过程。1、手术方法：采用先破后立的论证方法。2、手术的原因：历史的1942年，抗日战争进入相持阶段，侵华日军占领、控制的范围基本确定，开始将更多精力放在打击日益壮大的八路军身上。而党的八股文风是我们夺取抗战胜利的重要障碍。自身的问题不解决，谈何抗击迎面而来的强大敌人。1清除党内思想毒瘤，整顿文风，为革命胜利扫清障碍1945年2月，毛泽东说：“党校就犯了许多错误，谁负责？我负责，因为我是党校的校长。整个延安犯了许多错误，谁负责？我负责，因为发号施令的是我。别的地方搞错了，谁负责？也是我负责，因为发号施令的也是我。”毛泽东：批判和自我批判的精神我们生活中的“毒瘤”有很多，无论是个人身上，还是社会之中，请找出一个并阐述你的铲除方法。(100字左右。)该环节主要展示学生作品，例句用以备用。例句：出摊卖糖水17年的“糖水爷爷”被网暴“劝退”，“键盘侠”再次赢得攻击的“胜利”，他们故意为难善良者，掐灭了老人的谋生之路。这口无遮拦的利剑，是网络世界的语言杀手。良言一句三冬暖，恶语一言六月寒。看似无心之语，却是别有用心之举。语言是沟通的桥梁，更应该是温暖人心的蜜语。让网暴无处遁形，网暴才会真正消失。本篇课文毛泽东批评问题后，真切的指明方向。我们在破立之中，看到了他真勇气！而他的真勇气，在这样一场整风运动中，也让今天的我们知道，要时刻紧握“反省”的镜子，找到自我身上的“毒瘤”，确立正确的方向。这样才能在时代的狂浪中，浪遏飞舟。继续研读课文，探究课文的语言艺术学生活动视频导入，激发学生学习兴趣组成医疗小队主治医生分配任务老师分析，学生思考老师明确，学生理解并做笔记。合作探究，启发思维课堂写作，将知识转化能力构建知识框架，巩固知识继续研讨课文设计意图切入“课堂小手术”小组合作活动创设情境，合作探究学生了解手术的基本思路，得出课文论证思路。引导学生思考，并引出先破后立的论证思路。。知识呈现，强化能力培养学生思辨能力语言构建与运用是语文学科素养知识总结，引导学生树立正确的学习观多角度分析课文【板书设计】