科研培训心得体会

科研培训心得体会科研培训心得体会

科研培训心得体会1

xxxx年5月30号起先，我特别荣幸地参与了全区哲学社会科学教学科研骨干研修班学习。在这一个月的集中学习中，倾听了很多领导、专家、学者的讲座和学术报告，感受、领悟了学术理论前沿动态及社会实践发展前景，又通过课上课下广泛沟通沟通，既结识同行联络感情，又沟通信息切磋技艺，可谓体会多多，受益匪浅。现就这次学习谈两点体会。

一、在学习中反思

作为一名教化工者，尤其是思想政治的工作者，德才兼备是根本。“老师有了一桶水，才能给学生一碗水”。宁夏高校俞世伟老师关于老师的职业理性与德行的一堂课，让我更加深刻地意识到：作为一名教化工作者，拥有一桶簇新而又有质量的水是多么的重要。以往我们只注意给学生传授学问，却忽视了给他们传授思维方式，用定势的思维去理解现在的学生，总是习惯用过去看问题的阅历和感受去看待今日雷同的问题。所以，许多时候我们都很苦痛，自己很辛苦地在教学生，而得到的却是学生对我们的不理解，甚至是否定。究其缘由，主要的问题还是在于老师没有真正地做到了解学生。社会在飞速地发展，学生也在发生着很大的改变。所以，在以后的教学工作中，肯定要时时坚持用发展了的思路去面对学生，秉承阅历之要义，突破框架之束缚。做一个既有高尚师德又有广博学问的教化者。

二、在反思中进步、成长

通过这次学习，我醒悟地相识到，专家与名师之所以能成为专家与名师，他们那广博的学问积累和深厚的文化底蕴是与他们辛勤的付出、不断积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。作为一名老师，要想以名贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学实力，做一个才智型的老师。因此，我要做好以下几个方面：

（一）促进自己向专业化的方向发展

社会在发展，科技在进步，教化也要不断地更新，须要可持续性的发展。能否对学生实施高素养的教化，关键在于老师的素养。只有通过在教化中不断学习，在学生实际状况的基础上有所创新，才能渐渐提高教学水平。愈教授的一堂课让我意识到，传统型的老师和教法已经不适合现在的须要了。想要立足老师岗位，就没有理由不具备特别的技能学问，没有理由不学习，不提高自身素养。今后的教学中，我要更加努力，逐步向专业化的老师转化，把教研和教学结合起来，仔细做好反思总结工作。

（二）做好“言传”和“身教”的表率作用

专心去爱每一位学生，不轻易放弃学生，也是我此次学习的最大感悟。职业学校的学生大多都不优秀，他们习惯了老师的冷眼和漠视，厌倦了学习和训诲。再加上他们所处的这个特别的年龄段，所以逆反的心理很严峻。假如老师的爱只停留在口头上，那么他们不会轻易就接受我们所传授的学问。所以，爱就不能放弃。同等地对待他们、敬重他们，和他们成为无话不说的好挚友，缩小师生之间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。我想只要做到这些，教学会达到事半功倍的效果。

其次，用自己的言行去感染学生。让学生从老师身上感受到什么应当为之，什么不行为。所以，在学生面前，尤其是在课堂上，老师的待人接物和一言一行都必需仔细、稳重、规范、得体。

上课是一门艺术，上好一堂课，最重要的就是要有自己的特色，有自己的灵魂。用自身的人格魅力去感染每一个学生，信任感染的力气要比训诲的力气大许多。

培训学习是短暂的，但对于我而言，无论是在思想上，还是专业上都是一个很大的提高。特别感谢学校的领导把这次珍贵的机会给了我，以后的工作中我会接着立足岗位，做好自己的本职工作。加强自己的师德修养和理论素养，不断提高自己的教化教学工作水平，切实担负起老师应尽的职责和义务。

科研培训心得体会2

在教委教科所的支配下，于20xx年4月11日至7月5日之间我在璧山县老师进修学校参与了为期5天的璧山县教化科研骨干培训。通过倾听学习重庆市教科院副院长王纬虹、教科院副所长张鸿、西南高校教授于泽元、教科所巫正伦老师的报告，使我受益匪浅。

我虽然已教书十几年，从事教化科研的管理和探讨工作两年，但在教化科研方面，有的时候在缺少理论和科研阅历支撑下还是感到力不从心。通过这次学习，了解到了很多以前不知道的内容和一些新的理念，我收获颇丰。

王纬虹副院长的报告让我对课题探讨工作有了更深的了解。在选题上我知道了要从我们的身边实际状况和问题中提炼出适合我们探讨的课题题目。课题论证中要明确申报、论证的目的和意义，课题论证的程序和关键。

通过倾听张鸿副所长的讲解，真正相识了中小学教化科研管理的六个”W”：即为什么要管理（WHY）、管什么（WHAT）、怎么管（HOW）、管理的时间（WHEN）、管理的地点（where）、谁来管管理谁（WHO）。教化科研是探讨教化问题和现象、揭示教化规律和本质的创建性活动，是人文社会科学探讨的重要领域，是人文社会科学的重要组成部分。

于泽元教授的《教化叙事探讨》报告，用了生动、形象的教化故事，让我明白作为一名老师要建立同等的学生观，要放下老师的架子与学生同等的人与人之间的沟通。这样学生才会在不惧怕老师的前提下放开心扉与老师真正的沟通。学习才更有爱好，学习才更加优秀。

总之，老师参加教化科研，是教化发展的须要，是培育人才的须要，是发展教化科学的须要，也是我们老师自身发展的须要。我们要用正确的观念来看待老师的教化科研，消退浮躁心情，从实际动身，依据我们老师自身的特点，开展好教化科研工作。

科研培训心得体会3

老师培训是老师教化的重要组成部分，是提高全体在职老师整体素养和促进老师专业化的有效途径，也是全面实施素养教化的关键。通过培训学习，使我充分相识到教化科研的真正价值，相识到老师开展教化科研对自身成长和发展的重要作用，相识到老师开展教化科研绝不是空话，它必需牢牢地植根于教化、教学实践之中，从教化中的问题入手，运用理论指导实践，达到提高教化教学的水平的目的。老师对教化科研价值的认同感绝不是一蹴而就的，它必需经验实践、体验、感悟、再实践、再体验、再感悟的这样一个循环往复的过程。只有当老师真正感受到教化科研具有生命活力的课堂、具有自主发展、富有特性的学生和实现自身价值的时候，才能认同它并全身心投入其中，才能不断地把教化科研的先进理念和日常教化教学融合在一起，与学生一起共创生命的辉煌，成就自我。从以下几个方面谈谈我的感想：

1、通过学习，使我理解了教化科研方法与选题——中小学教化科研选题的内容。

即理解了中小学教科研。懂得了对中小学教科研进行合理的定位，是做好选题的一个特别关键的问题。也懂得了中小学教科研主要是指：由中小学老师开展的有目的、有安排、有步骤的教化教学探讨活动。

这个中小学教科研是指老师立足职场，在反思和实践的基础上，探讨解决教化教学问题，改进教化教学行为，供应教化教学效能，从而促进学生的身心发展，实现老师专业发展的这样一种活动，即是老师开展的一种理性的教化实践活动。教化无小事。一个细微环节可能会影响一个孩子的一生。一个老师最珍贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教化的真谛，开掘出散发着簇新芳香、体现着高尚情操的教化细微环节。学生是具有极大可塑性的个体

2、理解了“老师如何制定专业发展安排”，同时理解了老师专业发展的阶段。

使自己能推断自己所处的发展阶段，并能结合自己的实践状况而制定了自己将来两年的专业发展安排。

3、通过学习，相识到化学教学活动的时效性，化学教学是一种动态教学。

只有从组织教学活动入手，大量的进行语言实践，使化学课堂具有实效性，才能有效的培育学生运用化学学问进行说明生活问题的实力。老师是学生成长的守护人。他将老师角色定位于学习者、探讨者、实践者。老师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。老师是探讨者，带领学生主动主动参加科研课题的探讨。老师是实践者，实践的内涵是“变革”。

4、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应当是自然同等的。

老师和学生不但在人格上、感情上是同等的挚友，而且也是在求学问的道路上共同探究前进的同等的志同道合者。”

在教化中，老师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到老师的和善和真诚爱心，才乐于听从老师的训诲。正所谓“亲其师，信其道”，老师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过沟通达到心与心的沟通。

老师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生情愿接受，达到教化的目的。暖人话语，滋润心田。暖和的的话语，可以使学生深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。老师对学生还要有一种充溢责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

总之，通过这次学习，我感受到了一名老师开展课题的重要性，也对课题探讨得到了进一步的理解，我会接着学习，努力发展自我，成就自我。其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

科研培训心得体会4

通过这次学探讨，使我受益匪浅。我们进一步了解到了一些以前从没有知道的内容和好处，了解到在小学进行教科研的意义，相识到课题探讨就是以教化科学理论为武器，有目的、有安排地用科学的看法相识教化现象提炼教化阅历，探究教化规律的一种创建性实践活动。

即用先进的教化思想，教化理论总结工作，找出一条有利于提高教化质量培育合格人才的科学方法。老师参加教化科研，可以提高自身的探讨实力和教学业务水平。整个课题探讨的过程，事实上是一种学习理论进行探讨实践的过程，在这个过程当中，老师可以提高分析问题和发觉问题的实力，收集文献资料和筛选信息整理资料的实力，归纳和概括探讨资料的实力等等。

这些实力，对于新的教学任务是非常必要的。同时，老师开展教化科研也是我们老师自身专业化的急需。历来人们都把老师当作一种职业，认为只要有点文化学问就能够做老师。不相识也不认可老师的专业地位。老师参加教化科学探讨，提高了自身的专业素养和探讨实力，适应社会发展对老师的专业要求。老师参与教化科研，也是教化科学事业发展的须要。老师参加教化科研，不仅可以为教化科学供应大量的实践阅历，为教化学供应源头活水，而且可以汲取各种先进的教化理论，把这些理论转化为实践操作，发展应用教化技术科学，为教化学填补这方面的空白。

综上所述，老师参加教化科研，是教化发展的须要，是培育人才的须要，是发展教化科学的须要，也是我们老师自身发展的须要。我们要用这种正确的观念来看待老师的教化探讨，消退浮燥心情，从实际动身，依据老师自身的特点，开展好教化科研工作。

科研培训心得体会5

今年由于各种缘由，我由语文改为了历史，刚起先的时候，我不以为然，觉得历史是个小学科，没什么大不了的，直到这次历史骨干老师培训，领导给了我这次学习的机会，使我对历史学科有了一个全新的相识。

这次培训先是听了两个老师对20xx年历史会考试题的分析和解说，使我充分明白了初三历史学业考试的命题思路是依据历史学科特点，突出历史基础学问，主干学问；要充分重视历史课程标准对历史教学的指导作用；要留意建设学问体系，以专题的形式组织学生复习；转变观念，注意学生实力培育，坚持把基础学问作为重中之重；努力提高自己的学问储备，多看书，多学习，关注史政与历史的交融点以及亚热点等等。

接着，我们又看了三节约级优质课，并有三位老师对这几节课做了精彩的点评。他们分别从我的感受、我的思索以及值得商榷的地方做了分析和解说，让我觉得受益匪浅，从心里对一堂优质的历史课有了初步的相识，明确了自己的课堂还存在许多不足，还有很多地方须要提高！

最终，烟台教研员孙老师具体地向我们阐述了一节好课的几个要素，使原来已经明白了优质课要素的我，忽然茅塞顿开，零散的东西变得系统化了，对一堂好课有了更准确的相识，孙老师着重从以下三个方面阐述了自己的观点：

1、全面衡量老师的教化教学活动:关键从8个方面论述了教学的全过程，详细、明白，让人一目了然！

2、“好课”好在哪里？这个问题孙老师从6个方面进行了阐述，从学生到老师，从目标到课堂训练，四平八稳，具体详细，很好的给我们以引导。

3、真心拙识，这个问题，孙老师以三个“最”结束了她的讲话：

最核心的教学目标促进学生发展；

最现实的教学起点学生相识上的困惑和冲突；

最重要的教学才智顺应学生的学习状态。

这次学习，让我学到了许多，最主要的是我的教学看法得到了转变，充分相识到了教学无小科，尽职尽责才是真。学到了教无定法，学会了用反思来不断提高自己!也相识到了自己的学问含量还太低，须要不断的学习，来提高自己的素养，真正做到给学生一滴水，自己要有一桶水的水平。

这次学习让我感受最深的是历史教研员的务实，从莱阳的到烟台的，都在实实在在的为中学的历史教学努力着，作为一般老师的我们又有什么理由不努力呢！

科研培训心得体会6

我参与了学校组织的教化科研培训活动，通过观看课程文本及学习资料，让我受益匪浅。通过这次培训，我认为作为一名合格的老师应努力做好以下几方面：

一、要有全新的教学理念

课改是时代的发展的产物，是新世纪对老师的要求。实施素养教化，须要转变旧的、传统的教化观念，遵循世界教化发展的潮流，自觉运用先进的教化理念。

（一）宽广的服务意识。

宽广的教化观涵盖两层意思：一是为全体学生供应同等的学习机会和发展条件，对身体素养好、聪慧、有灵气、成果好的学生与身体素养差、迟钝、淘气、成果差的学生应一视同仁，对学生的关爱不感情用事，更不能掺杂个人好恶。二是对学生的情感、成果以及身体素养都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。

（二）以学生的发展为核心。

心理学和学习科学的探讨表明，教化的过程应当是认知的过程、学习的过程，学生的学问是学会的不是教会的。教学过程中，老师不是把学问灌输给学生，而是引导学生把握学习方法，让学生自己去探究、去尝试，在探究、尝试的过程中获得学问，进步实力。教学过程中，强调人的主体性的弘扬，注意形成人的精神力气，充分调动学生学习主动性，真正落实学生在教学中的主体地位，这正是现代教化的发展方向。

（三）注意特性、因材施教。

现代教化不主见使每个都做到全面发展，但是应当激励学生发觉和发扬自己的特长，不用同一把尺子来衡量和评价学生的优劣，激励学生向自己能够胜利的方向努力。因此，对学习成果落后的学生，老师不但不应当讪笑，还应当反思自己的责任。注意特性、因材施教，还须要老师有正确的“人才”观。新时期的人才观，是以培育学生的创新精神和实践实力为重点，使他们有志向、有道德、有文化、有纪律。为了完成这个宏大的任务，我们必需矫正自己的人才观，以提高每一个学生的全面素养为己任，不拘一格育人才。

二、要有多元的学问结构

正在成长和学习过程中的学生，一般都对将来充溢向往，同时也充溢了对世界的新奇。他们在与周边世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探究。面对学生的问题，老师要在告知他们一些基本学问的基础上引导他们进行思索。为此，老师必需有多方面的学问，虽然老师不是百科全书，

不行能回答学生全部提问。但是老师学问的渊博，一方面会引起学生对学问的渴望和对老师的敬重，另一方面老师也可以利用多方面的学问引导学生打开思路。

老师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新学问，不断更新和拓宽自己的学问结构，使自己具备与教学适应的多元化的学问结构。为此，老师在博览群书之外，还要做有心人，通过下面两种途径获得学问与阅历：一是向同事学习，二是向学生学习。信息时代的一个特点就是社会成员获得的信息渠道多元化、即时化。在当今时代，老师真正须要的是虚怀若谷的看法，要敢于承认自己在某些学问和经验方面的欠缺，虚心向自己的教化对象学习。

三、加强课后积累反思，提高业务实力

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们的教学也如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。四位专家也特殊强调了应加强反思，注意积累。只有成为一名科研型的老师，边教边总结，边教边反思，才能“百尽竿头更进一步。”现代教化，将教学探讨的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学探讨制度，新课程对老师的传统教化阅历提出了全新的挑战，作为校本教研第一特征的教学反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋，我们将走进新课程，老师养成反思习惯是提高和走向胜利的基础，我们应关注教学反思。通过这次培训，我制定了自己的安排：

四、提高教化教学科研实力

老师是对学生实施素养教化和培育学生具有创新精神和实践实力的第一责任人，老师教学创新实力的强弱，干脆影响着素养教化推动和学生创新精神培育的成败。老师教学创新实力的培育不仅是老师专业成长和发展的须要，更是学校发展和推动新课改的关键。在我以后的教学工作中我要不断加强自身修养，自觉学习。主动投身基础教化课程改革和教化科研，并有阶段性成果。每年至少有一篇较高水平的论文、阅历或科研报告。通过培训，我感受到的最深刻的一点，那就是要不断学习，不断充溢自己，让自己的教学有特点，形成自己独特的风格，吸引每一个学生。做一个教化事业上的有心人。

科研培训心得体会7

在这次科研训练中，我们小组做的课题是图像处理技术在工业锅炉监控中的应探讨，我们小组通过查阅相关资料、进行市场调查、工厂数据采集、相关程序的编写、进入工厂安装及调试等步骤，最终完成了这一课题。在刚接到课题时，可能是由于我们缺乏这方面的阅历，我们对课题感觉无从下手，但是经过大家的探讨和老师的商议后，我们确定了工作的进行步骤，在查阅资料后，我们也对课题有了进一步的了解，这对我们接下来的工作起到了至关重要的作用，同时我们也对以前学过的学问进一步复习、巩固。市场调查也是很重要的一件事，我们做的是工厂的项目，因此经济就必需要考虑在其中，我们要以尽可能低的成本完成项目，在调查的过程中，我们也增长了许多见识，对采集卡的参数性能、价格等方面有了了解。在程序的编写初期，我们遇到了想当大的难题，对一些算法不够了解，如数字仪表不知道如何去实现特征点实行，但是经过探讨和搜寻相关资料我们解决了这一难题，项目的正式开展须要我们团队的良好协作，在这一方面我们安排各自的任务，在集中探讨攻克相关难题，在我们的努力下，我们最终完成了任务。我们进入工厂现场安装相关仪器，熬炼了我们的动手实力，对工厂生产的一些状况也有了进一步的了解。

在这次科研训练过程中，我也明白了很多，做科研过程中要有毅力，遇到难题不能退缩，要迎难而上，这样才能使自己学到任何一种探讨都须要有它的方法。而行动探讨也不例外。教化行动探讨法是：在教化教学实践中由教化实际工作者与教化专家合作针对实践中存在的问题。提出改进安排、通过实施、验证、修正，而获得的探讨结果的一种教化科学探讨方法。

而行动探讨也有它的特点。它一共有三个特点。它的详细特点如下：

一、行动探讨以提高行动质量，改进实际工作为首要目标。

二、行动探讨强调行动与探讨过程的结合、注意探讨者与行动者之间的合作。

三、行动探讨要求行动者参加探讨，对自己从事的实际工作进行反思。

行动探讨更有它的优点：

它可以即时解决行动探讨中出现的问题，可以提高老师的教学质量。对老师本身也会有很大的提高。对学生的发展更是有肯定的好处。

当然教化科研也有它的误区：

1、远离教化科研。

2、“难”字当头。

3、“忙”字当头。

4、“教”字当头。

5、“文”字当头。

6、“怕”字当头。

7、“不”字当头。

行动探讨也有它的一般程序：它的一般程序是安排、行动、考察、反思……然后是，修正安排、再行动、再考察、再反思……这样一个循缓的过程。

教化科研，就要把握课题探讨的基本程序：

一、选择好课题。

二、仔细申报课题。

只有把握好这基本程序才能更好的搞好教化科研。

而安排是行动探讨的第一问题。提出问题是行动探讨的起点，而安排中内容包括：预期目标，采纳哪些策略和方法解决问题，告知我们先做什么，再做什么，让我们知道如何去做。

而行动即是实施安排。但是我们说的安排并不肯定是根据我们预期的安排来实行，而是要依据实际实施状况来看，来适时的变更我们的'安排。以可以让行动探讨有更好的一个效果。

反思是下一个过程的起先。反思也有它的任务，这个任务就是对行动实施进行评价。

行动探讨的特点是：

1、首先应有肯定的掌控实力。

2、有严谨的科学看法。

3、肯定要有协作精神。

而教化科研应做到一切以学生发展为本。老师才是教化科研最珍贵的资源。

只有真正做到这些，才能把行动探讨更好的实施。行动探讨是一个须要我们长期实施的一个过程。而不是简洁的一个短时期的事情。须要我们仔细的去实施。才可以把它更好的完成。

信任我们通过学习让我们有了更进一步的发展。我们同时也会有更大的提高。

科研培训心得体会9

今年三月，我有幸成为爱辉区“十二五”第一期科研骨干培训班的一员，这也给我供应了一次学习与提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有吴守垣的专家讲座《探讨行动，在探讨中行动》，有华蜜中学的高巍红老师的生本观摩课《闻一多先生的说和做》，有我校的“导学案”教学论坛、第五小学的关于“目标导学法”课改试验汇报，还有分组式学员间的互动沟通等等。本次集中培训仅有两天时间，内容支配的特别紧凑，学习很辛苦，可是我也从中收获了许多。每一次活动中都能感受到不同新思想新观念。下面简洁谈谈我在本次培训中的几点心得体会：

首先从思想相识上得到了提高。

开班式上，科研所的孙所长提出了四点要求：要树立通过科研让学校发展的理念，要树立校本研修的理念，要树立探讨要符合规范，要树立向科研要质量。这使我相识到科研的重要。

孙所长还提出探讨即工作，工作即探讨的观点。我很赞同。

吴专家指出：今日的学校教化真正关注人的发展，体现在学习者的主体性-----与文本对话、与他人对放、与自己对话。课程体现在优化教学内容，老师的转变体现在教学观、学生观、质量观上。课堂转型体现在构建“以教育学，先学后教的课堂教学程序。老师为主导的教，学生为主体的学，作业为主线的练。等等内容让我受益非浅。

华蜜中学校长的讲座《教化走向生本，教化激扬生命》中指出：生本教化的核心理念是一切为学生，高度敬重学生，全面依靠学生。

学习是儿童的本能是天性，老师是生命的牧者（“纤夫”变“牧者”，拉牛上树到驱牛向草）我认为这比方特别形象，学习者听来形象易懂，也不味同嚼蜡。在数学课堂的教学评价肖校长指出根本抓住未（由学问点转向思维点的策略）。

这对于我今后的课堂教学特别有帮助。华蜜中学的生本课堂已经走在了我区的前列，真正值得我去学习。高巍红老师的生本观摩课《闻一多先生的说和做》，老师的自然流露，亲切的语言，学生的勇跃发言，主动探究，深深地印入我的脑海。我在今后的教学中也要做个“牧者”。

吴玉利的讲座《加强魔灯应用，推动信息建设》中指出：信息技术与课程整合是指在学科科学中广泛应用信息技术手段，把信息技术作为学生学习的认知工具各老师变革教学行为的工具，创设教学环境，为课程供应资源。这对于我来说是个新的相识、新的事物。我特别赞同。魔灯应用于数学教学活动中，而且今后我去努力学习利用魔灯平台进行教学的。

叶枫主讲的利用教学反思、案例、叙事开展探讨，邱海艳主讲的关于老师个人课题的探讨，这些纯理论的东西在我今后的科研活动中会大有帮助的。而且老师的个人课题本人现在正在进行中。

魏主任的学习《规划纲要》推动素养教化讲座。我以前从来也没有接触过，这是个全新的事物。我仔细做了笔记。20字工作方针：优先发展，育人为本，改革创新，促进公允，提高质量。战略主题的核心是：解决培育什么人、怎样培育人的问题。重点：提高学生的社会责任感，创新精神和实践实力。

本次培训中的许多内容都是我以前闻所未闻的。我认为收获特别大。我已经从教十三年了，以前的我认为搞科研那是领导的事，个人能探讨明白什么，个人搞科研就是奢侈时间，科研与我个人没有一点关系，我作为一名老师把学生教的成果搞好就行了。但是现在看来不是这么一回事呀。搞科研你就必需不断学习，不断写论文，写反思，写案例，这都是与我的教学休戚相关的。真正是探讨即工作，工作即探讨。

新的时代要求教化以人为本，老师由主体转向主导，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。培育学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代给予我们的艰难任务。

所以在今后的教学过程中，肯定要创设学生的学习氛围，给他们课改是时代的发展的产物，是新世纪对老师的要求。实施素养教化，须要转变旧的、传统的教化观念，遵循世界教化发展的潮流，自觉运用先进的教化理念。

（一）宽广的服务意识。

宽广的教化观涵盖两层意思：

一是为全体学生供应同等的学习机会和发展条件，对身体素养好、聪慧、有灵气、成果好的学生与身体素养差、迟钝、淘气、成果差的学生应一视同仁，对学生的关爱不感情用事，更不能掺杂个人好恶。

二是对学生的情感、成果以及身体素养都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。

（二）以学生的发展为核心。

心理学和学习科学的探讨表明，教化的过程应当是认知的过程、学习的过程，学生的学问是学会的不是教会的。教学过程中，老师不是把学问灌输给学生，而是引导学生把握学习方法，让学生自己去探究、去尝试，在探究、尝试的过程中获得学问，进步实力。教学过程中，强调人的主体性的弘扬，注意形成人的精神力气，充分调动学生学习主动性，真正落实学生在教学中的主体地位，这正是现代教化的发展方向。

（三）注意特性、因材施教。

现代教化不主见使每个都做到全面发展，但是应当激励学生发觉和发扬自己的特长，不用同一把尺子来