人教版初中历史与社会七年级上册 2.1 .1人类的栖息地教学设计

人教版初中历史与社会七年级上册2.1.1人类的栖息地教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版初中历史与社会七年级上册2.1.1人类的栖息地教学设计教材分析人教版初中历史与社会七年级上册第二单元“人类社会的形成”，主题一是“人类的栖息地”。本节课主要通过两个子目：人类文明的摇篮和最初的社会组织，使学生了解人类居住地的形成，以及早期人类社会的基本组织形式。课文内容联系学生的实际生活，以提高学生的学习兴趣，培养学生对历史与社会学科的热爱。

本节课的学习重点是让学生了解人类的栖息地的形成，以及早期人类社会的组织形式。学习难点则是使学生理解人类社会的形成过程，以及不同地区人类文明的差异。

本节课通过讲述人类栖息地形成的过程，使学生了解人类社会的起源，以及人类文明的发展。同时，通过介绍早期人类社会的组织形式，让学生了解人类社会的发展过程，培养学生对人类社会发展的认识。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

1.时空观念：使学生能够理解人类社会的形成过程，以及不同地区人类文明的差异，培养学生对历史事件的空间和时间观念。

2.史料实证：通过分析人类栖息地的形成过程，使学生能够运用史料进行实证，培养学生的史料实证能力。

3.历史解释：使学生能够对人类社会的形成过程进行解释，理解人类文明的发展，培养学生的史实解释能力。

4.家国情怀：通过介绍早期人类社会的组织形式，让学生了解人类社会的发展过程，培养学生对我国历史文化的认同感，培养学生的家国情怀。教学难点与重点1.教学重点：

（1）人类文明的摇篮：使学生了解人类文明的发源地，如古埃及、美索不达米亚、印度和中国等地区，以及这些地区人类文明的特点。

（2）最初的社会组织：让学生掌握早期人类社会的组织形式，如家族、部落和城邦等，以及这些社会组织对人类社会发展的影响。

（3）人类栖息地的形成过程：使学生了解人类栖息地的形成过程，包括地理环境、气候条件等因素对人类居住地的影响。

2.教学难点：

（1）人类文明的差异：引导学生理解不同地区人类文明的差异，以及这些差异产生的原因，如地理环境、气候条件、生产力水平等因素。

（2）早期人类社会的组织形式：让学生理解家族、部落和城邦等社会组织形式的含义及其演变过程，以及这些社会组织对人类社会发展的作用。

（3）人类栖息地的形成过程：引导学生运用所学知识分析人类栖息地的形成过程，如地理环境、气候条件等因素对人类居住地的影响，以及人类如何适应和改变环境。

（4）人类社会的形成过程：让学生理解人类社会从原始社会到奴隶社会、封建社会等不同阶段的发展过程，以及各个阶段的特点。

（5）时空观念的培养：帮助学生建立时空观念，理解历史事件发生的时空背景，以及不同历史事件之间的关联。

（6）史料实证能力的培养：引导学生运用史料进行实证，如地图、图片、文献等，提高学生的史料实证能力。

（7）历史解释能力的培养：让学生对历史事件进行解释，理解历史发展的规律，提高学生的史实解释能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解人类文明的摇篮和最初的社会组织，使学生了解人类社会的形成过程。

（2）案例研究法：教师提供有关古埃及、美索不达米亚、印度和中国等地区人类文明的案例，让学生分析这些地区文明的特点及其差异。

（3）项目导向学习法：学生分组完成关于不同社会组织形式的项目，如家族、部落和城邦等，培养学生的实践能力和团队合作精神。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：学生扮演不同地区的原始居民，通过模拟他们的生活方式，了解人类社会的形成过程。

（2）实验：学生进行有关地理环境和气候条件对人类居住地影响的实验，如模拟不同环境的生存条件，探讨人类栖息地的形成。

（3）游戏：设计关于人类社会发展的游戏，如模拟不同社会组织形式的竞争和合作，让学生在游戏中掌握人类社会的发展规律。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：教师使用PPT展示人类文明的摇篮和最初的社会组织的相关内容，通过图片、地图等资料帮助学生直观地了解人类社会的形成过程。

（2）视频：播放关于古埃及、美索不达米亚、印度和中国等地区人类文明的视频资料，让学生更直观地了解这些地区文明的特点。

（3）在线工具：利用在线工具，如互动地图、虚拟博物馆等，让学生探索不同地区人类文明的历史和地理背景。

（4）文献资料：提供有关人类社会形成过程的文献资料，供学生阅读和参考，丰富学生的知识储备。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供人类文明的摇篮和最初的社会组织的PPT、视频等资料，要求学生预习相关内容。

-设计预习问题：提出问题，如“不同地区的文明有何特点？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读资料，理解人类社会的形成过程。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课题，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个古代文明的故事，引出人类社会的形成。

-讲解知识点：详细讲解人类文明的摇篮和最初的社会组织的内容。

-组织课堂活动：分组讨论，每组分析一个地区的文明特点。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组中分享自己的预习成果，讨论文明的特点。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解人类社会的形成过程。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课题内容，掌握相关知识点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于人类社会形成的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐一些关于古代文明的书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够了解人类文明的发源地，如古埃及、美索不达米亚、印度和中国等地区，以及这些地区人类文明的特点。同时，学生也将掌握早期人类社会的组织形式，如家族、部落和城邦等，以及这些社会组织对人类社会发展的影响。

2.能力提升：学生将通过小组讨论、角色扮演、实验等活动，提高自己的实践能力和团队合作精神。同时，通过分析人类栖息地的形成过程，学生将培养自己的史料实证能力和历史解释能力。

3.观念培养：学生将能够建立时空观念，理解历史事件发生的时空背景，以及不同历史事件之间的关联。此外，学生也将培养自己的家国情怀，对我国历史文化有更深入的了解和认同。

4.自主学习：学生将能够在教师的引导下，独立完成预习任务，思考和解答预习问题。在课堂学习中，学生也将能够积极听讲、思考问题，并参与小组讨论，提高自己的自主学习能力。

5.思维发展：通过学习人类社会的形成过程，学生将培养自己的历史思维能力，能够对历史事件进行分析和解释。同时，学生也将能够运用批判性思维，对不同地区的文明特点进行比较和评价。

6.情感态度：学生将对历史与社会学科产生兴趣，认识到学习历史与社会的重要性。通过了解人类社会的演变过程，学生将更加珍惜现代文明的发展成果，培养自己的社会责任感和使命感。

7.应用拓展：学生将能够将所学知识应用到实际生活中，如在日常生活中关注社会问题，理解社会发展的规律。同时，学生也将能够利用课后拓展资源，进行进一步的学习和思考，拓宽自己的知识视野。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：教师将评估学生的小组讨论成果，包括学生的参与度、观点的清晰表达、对讨论主题的理解和分析能力。

3.随堂测试：教师将设计随堂测试，以评估学生对人类文明的摇篮和最初的社会组织等知识点的理解和掌握程度。

4.课后作业完成情况：教师将评估学生课后作业的完成情况，包括作业的准确性、深度和创造性。

5.学生自我评价与反思：教师将鼓励学生进行自我评价和反思，以评估自己的学习过程和成果，并提出改进建议。

6.教师评价与反馈：教师将对学生的学习表现进行综合评价，并提供具体的反馈，以帮助学生进一步提高学习效果。

7.家长反馈：教师将与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，以获取更多的反馈信息。教学反思与改进2.针对学生的反馈和评估结果，我将制定改进措施，并计划在未来的教学中实施。例如，如果我发现学生在理解人类文明的差异方面存在困难，我将设计更多的案例研究和讨论活动，以帮助学生更好地理解不同地区文明的特点和差异。

3.同时，我也会考虑如何提高学生的参与度和互动性。如果学生在小组讨论中不够积极，我将在未来的教学中尝试更多的合作学习和角色扮演活动，以激发学生的兴趣和参与热情。

4.在教学方法上，我也会进行反思和改进。例如，如果我发现学生在随堂测试中的表现不佳，我将重新审视教学内容和教学方法，尝试采用更直观、更有趣的教学手段，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

5.我还会关注学生的学习态度和情感态度，以了解他们对历史与社会学科的兴趣和态度。如果我发现学生在学习过程中缺乏动力和兴趣，我将尝试采用更多与学生生活实际相关的内容和案例，以激发他们的学习兴趣和参与热情。课后作业1.请简述人类文明的摇篮的特点。

答案：人类文明的摇篮包括古埃及、美索不达米亚、印度和中国等地区。这些地区的人类文明具有以下特点：河流文明，农业生产发达，城市和国家的形成，文字和艺术的产生，宗教信仰和哲学思想的形成。

2.请列举三个早期人类社会的组织形式。

答案：早期人类社会的组织形式包括家族、部落和城邦。

3.请分析地理环境对人类栖息地形成的影响。

答案：地理环境对人类栖息地形成的影响包括气候条件、地形地貌、水资源等。不同的地理环境为人类提供了不同的生存条件，影响了人类居住地的选择和形成。

4.请简述人类社会从原始社会到奴隶社会、封建社会等不同阶段的发展过程。

答案：人类社会从原始社会到奴隶社会、封建社会等不同阶段的发展过程包括：

-原始社会：人类以狩猎和采集为生，社会组织形式为家族和部落。

-奴隶社会：农业生产的发展，出现了剩余产品，出现了奴隶制，国家形成。

-封建社会：农业生产的进一步发展，土地私有制出现，封建制度形成，社会阶级分化明显。

5.请分析不同地区人类文明的差异及其原因。

答案：不同地区人类文明的差异及其原因包括地理环境、气候条件、生产力水平、社会制度等。例如，古埃及文明位于尼罗河流域，农业生产发达，形成了独特的文明；而印度河流域文明则因地理环境的差异，形成了不同的文明特点。内容逻辑关系-人类文明的发源地：古埃及、美索不达米亚、印度和中国等地区。

-这些地区文明的特点：河流文明，农业生产发达，城市和国家的形成，文字和艺术的产生，宗教信仰和哲学思想的形成。

②最初的社会组织

-早期人类社会的组织形式：家族、部落和城邦。

-这些社会组织对人类社会发展的影响：家族是社会的基本单位，部落由多个家族组成，城邦是国家的雏形，这些社会组织形式促进了社会的发展和进步。

③人类栖息地的形成

-人类栖息地的形成过程：地理环境、气候条件、水资源等因素对人类居住地的影响。

-人类如何适应和改变环境：人类通过迁徙、改造环境、发展农业等方式适应和改变环境，形成了不同的文明形态。

④人类社会的演变

-人类社会从原始社会到奴隶社会、封建社会等不同阶段的发展过程：原始社会以狩猎和采集为生，奴隶社会出现了剩余产品、奴隶制和国家，封建社会进一步发展了农业生产和封建制度。

-不同阶段的特点：原始社会注重生存，奴隶社会注重生产和社会秩序，封建社会注重土地私有制和社会阶级分化。

⑤不同地区文明的差异及其原因

-不同地区文明的差异：地理环境、气候条件、生产力水平、社会制度等。

-这些差异的原因：不同地区的地理环境和社会条件导致了文明的差异，如尼罗河流域的古埃及文明和印度河流域的印度文明。

板书设计：

1.人类文明的摇篮

-古埃及、美索不达米亚、印度和中国