科普版英语四年级上册：Lesson9 Where is my dog 教案设计

科普版英语四年级上册：Lesson9Whereismydog教案设计教学内容：本课为科普版英语四年级上册的第九课，教学内容围绕“Whereismydog”这一主题展开，通过学习本课，学生能够掌握询问和描述物品位置的基本句型，如“Whereismydog?Itisunderthetable.”，并能运用所学句型进行简单的日常交流。教学目标：1.知识与技能目标：学生能够正确理解和运用表示位置的介词，如“in,on,under,behind”等；能够熟练运用所学句型询问和描述物品位置。2.过程与方法目标：通过听、说、读、写的训练，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.情感态度与价值观目标：培养学生关爱动物、爱护环境的意识；激发学生学习英语的兴趣和自信心。教学难点：1.介词“in,on,under,behind”的用法和区分。2.句型“Whereismydog?Itisunderthetable.”的运用。教具学具准备：1.多媒体设备：用于播放课件、视频和音频资料。2.教学卡片：展示本课重点单词和句型。3.实物模型：用于模拟真实场景，帮助学生更好地理解所学内容。4.学生自备学习用品：如课本、笔记本、文具等。教学过程：1.导入

a.跟唱英文歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”，营造轻松愉快的课堂氛围。

b.引导学生回顾已学的动物类单词，如“cat,dog,pig,cow”等。2.新课展示

a.利用课件展示本课主要句型“Whereismydog?Itisunderthetable.”，引导学生跟读并模仿。

b.通过实物模型和图片，帮助学生理解并掌握表示位置的介词“in,on,under,behind”。3.小组合作学习

a.将学生分成小组，每组选定一个物品，用所学句型询问和描述物品位置。

b.小组间进行交流，分享学习成果。4.巩固练习

a.完成课本P43练习题1和2，检测学生对本课内容的掌握程度。

b.教师对学生的练习情况进行点评和指导。5.课堂小结

b.鼓励学生积极参与课堂活动，提高英语口语表达能力。板书设计：Whereismydog?Itisunderthetable.介词：in,on,under,behind作业设计：1.听力练习：完成课本P44练习题3，提高听力理解能力。2.口语练习：与家长或同学用所学句型进行对话，询问和描述物品位置。3.写作练习：根据所学内容，编写一个小故事，描述物品的位置。课后反思：本节课通过听、说、读、写的训练，使学生掌握了询问和描述物品位置的基本句型，达到了预期的教学目标。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣和自信心，培养学生的团队协作能力。同时，通过实物模型和图片，帮助学生更好地理解所学内容。在今后的教学中，需要进一步关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予更多的指导和帮助，提高他们的英语水平。还要注重培养学生的创新思维和跨文化交际能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中需要特别关注和解决的关键问题。在本课中，教学难点包括介词“in,on,under,behind”的用法和区分，以及句型“Whereismydog?Itisunderthetable.”的运用。这两个难点对于学生理解和运用本课知识至关重要。下面将针对这两个教学难点进行详细补充和说明。1.介词“in,on,under,behind”的用法和区分（1）利用实物模型和图片展示介词的意义。例如，教师可以拿一个盒子和一个小球，将小球放在盒子里面，用“in”表示；将小球放在盒子上面，用“on”表示；将小球放在盒子下面，用“under”表示；将小球放在盒子后面，用“behind”表示。通过这种方式，学生可以直观地理解这些介词的意义。（2）设计有趣的游戏和活动，让学生在游戏中运用和巩固所学介词。例如，教师可以设计一个“介词接力”游戏，将学生分成小组，每个小组轮流用所学介词描述一个物品的位置，其他小组成员猜测物品的位置。这样可以提高学生的英语口语表达能力，同时巩固他们对介词的理解和运用。（3）结合生活场景，让学生在实际语境中运用所学介词。例如，教师可以让学生观察教室里的物品，用所学介词描述它们的位置，如“Thebookisonthedesk.”、“Thepenisinthepencilcase.”等。这样可以让学生更好地将所学知识运用到实际生活中。2.句型“Whereismydog?Itisunderthetable.”的运用（1）利用实物模型和图片展示句型的运用。例如，教师可以拿一个玩具狗和一个桌子，将玩具狗放在桌子下面，然后引导学生用所学句型询问和描述玩具狗的位置，如“Whereismydog?Itisunderthetable.”。通过这种方式，学生可以直观地理解这个句型的意义和用法。（2）设计有趣的情境和角色扮演活动，让学生在实际交流中运用所学句型。例如，教师可以设计一个“寻找丢失物品”的情境，让学生扮演不同的角色，用所学句型询问和描述物品的位置。这样可以提高学生的英语口语表达能力，同时巩固他们对句型的理解和运用。（3）结合生活场景，让学生在实际语境中运用所学句型。例如，教师可以让学生观察教室里的物品，用所学句型询问和描述它们的位置，如“Whereismybook?Itisonthedesk.”、“Whereismypen?Itisinthepencilcase.”等。这样可以让学生更好地将所学知识运用到实际生活中。继续对教学难点进行详细补充和说明：3.教学策略的调整在解决教学难点时，教师需要根据学生的反馈和理解程度适时调整教学策略。例如，如果发现学生在区分“in,on,under,behind”这些介词时存在困难，教师可以通过增加实物演示的次数，或者设计更具趣味性的游戏来强化学生对这些介词的理解。教师还可以通过故事情境创设，让学生在故事中自然地学习和使用这些介词，从而加深印象。4.句型的多样化练习句型“Whereismydog?Itisunderthetable.”虽然简单，但要让学生在不同的情境中灵活运用，需要通过多样化的练习来实现。教师可以设计不同的场景，如家庭、学校、公园等，让学生在这些场景中练习使用该句型。同时，教师还可以引导学生替换句型中的关键词，如将“dog”替换为其他动物或物品，将“table”替换为其他地点，以此来增加句型的多样性和实用性。5.错误的纠正与反馈在学习过程中，学生难免会犯错误。教师需要及时纠正学生的错误，并提供积极的反馈。例如，当学生在描述物品位置时使用了错误的介词，教师应该指出错误，并解释正确的用法。同时，教师应该鼓励学生大胆尝试，不要因为害怕犯错而不敢开口。通过不断的练习和教师的反馈，学生能够逐渐克服错误，提高语言运用的准确性。6.作业设计的针对性作业是巩固课堂学习成果的重要手段。在设计作业时，教师应该针对教学难点设计有针对性的练习。例如，可以设计一些填空题，让学生使用正确的介词填空；或者设计一些选择题，让学生选择正确的介词来完成句子。教师还可以设计一些口语练习，让学生在实际对话中运用所学句型。通过这些有针对性的作业，学生能够更好地巩固所学知识