2023年部编版小学语文三年级上册教学设计21 大自然的声音教案

◎感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

◎留心生活，把自己的想法记录下来。

单元人文主题

本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林

和鸟》3篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。《大自然的声音》

通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《父亲、树林和鸟》展

现了父亲对鸟的熟悉与热爱：《读不完的大书》揭示了大自然的奇妙，激发了我们热爱大自

然、探索大自然的兴趣。

单元教学目标

字词句

◎认识23个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写47个词语。

◎能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。

◎能感受“得”的用法并仿写句子。

◎能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样

的句子。

◎朗读、背诵古诗《采莲曲》。

阅读

◎能感受课文中生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。

◎能正确、流利地朗读课文，背诵《大自然的声音》第2、3自然段。

◎能借助图示理解课文的大致内容。

◎默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，辨析对文中人物的判

断。

口头表达

◎能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述课文中的刺猬是怎样偷枣

的。

◎能在小组中简单讲述身边令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。

◎能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

书面表达

◎能围绕一种听到过的声音写几句话。

◎能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。

◎能主动用书面的方式与别人交流自己的想法。

1.“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”是本单元教学中的一项重要内容。什么

样的语言是生动的？

课文中生动的语言举例对大自然中各种声音的描写，多个修饰语连用，其他生动的语言(1)

个由海敲敲打打;一场热闹的音乐会便开始了。

(2)

_______________________________________________________________________,(1)

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

⑵___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________，⑴

(2)

(3)

2.怎样引导学生体会这些生动的语言？

◎多种途径想象情境。

◎建立与学生生活经验的密切联系。

◎在朗读中感受。

◎在积累和运用中进一步体会。

内容大自然读不完父亲、树口语交际习作语文园地合计

的声音的大书林和鸟

课时22212211

21大自然的声音

语文要素

阅读：

1.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。

2.能找到第2、3、4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然

的哪些声音。

写作：

能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的

声音写几句话。

人文主题

通过对自然界各种声音的生动描写，表现专心体验大自然的乐趣。

教学重难点

能联系生活经验，体会课文中生动的描写声音的词语，并积累语言。

教学准备

《新解新教材》相关课件。

课时安排

2课时

预习要求

1.朗读课文，自学生字，用自己喜欢的方法学习新词，完成《预习卡》。

2.默读课文，思考课后第二题。

3.联系生活，回忆自己听过哪些有趣的声音。

:箫一课时

课时目标

1.认识“妙、奏”等生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等生字，会写“美妙、

音乐家”等词语。

2.能找到第2、3、4自然段的关键句并填写在课后第二题的图示中。

3.能联系生活经验，体会课文中“呢喃细语、轻轻柔柔、充满力量”等生动的描写声

音的词语。

4.能有感情地朗读并背诵第2自然段。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.入境。（课件播放大自然美丽的图片及各种好听的声音：鸟叫、虫鸣、孩童嬉笑等）

花红柳绿，草长莺飞，树叶飘零，雨雪纷纷，多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示着别样

的风采。

2.交流。说说你看到了什么？听到了什么？

3.入题。是啊，美丽的大自然，美妙的声音，真让人心情舒畅，心旷神怡。今天让我

们一起走进课文，一起聆听大自然的声音吧！

4.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，感受声音之美

1.听读课文，圈画词语。请同学们听老师读课文，课文描写了大自然哪些奇妙的声音

呢？动笔圈一圈。（教师配乐朗读，学生边听边圈）

2.试读词语，读准字音。你圈画了哪些描写声音的词语呢？（自己读——同桌互读）

3.逐行出示，分组朗读。

第一组：淙淙潺潺哗哗唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚

（1）指导读好平舌音“淙淙”，翘舌音“潺潺”。边读边想：生活中，你听过这些声音

吗？

（2）借助课件感受“流水潺潺”的声音。

（3）指导朗读，读出叠词的节奏感。

第二组:轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音热闹的音乐会轻快的

山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱

（提示：让学生读词语，交流自己喜欢的声音以及觉得很陌生的声音，教师依据学情展

开助学）

预设1：学习“呢喃”。

①出示词语读准音。这两个词语中的“呢”一样读吗？（出示：你呢呢喃）

②观看字形猜字义。你们看，“呢喃”这两个字都是什么旁？看字形猜字义，你能猜出

这个词语是什么意思吗？

③借助课件解词意。怎样说话才是呢喃细语呢？我们去听听。（课件播放两只小鸟在窃

窃私语的视频）看，这两只小鸟挨在一起，轻轻地、柔柔地说话呢，这就是“呢喃细语”。

④借助朗读想画面。一边读一边想象两只小鸟呢喃细语的情景。

预设2：学习“波澜壮阔的海洋大合唱”。

①借助图片对比学习。这两幅图，你觉得哪一幅才是“波澜壮阔”呢？（第一幅图：水

平如镜

第二幅图：波澜壮阔）

②借助声音朗读想象。波澜壮阔的海洋大合唱，是什么样子的？我们一起来听听吧。（课

件播放海浪汹涌澎湃的声音）听，浪涛滚滚，海浪猛烈地拍打着礁石，声势多么浩大，听到

了吗？来，全体男生读。

4.引导观察，发现规律。

仔细观察这三组词语，你有什么发现？（第一排是像“ABB”“AABB”一类的叠词，第二、

三排是“XX的什么”这一类的词语；第一排是直接描写声音的象声词，第二、三排是描写

声音感觉的词组；有的词语读起来很有节奏感，有的词语读起来很像一幅画。）

5.展开想象，比赛促读。女生读第一排，男生读第二、三排。

6.借助导图，梳理大意。这么多美妙的声音，怪不得课文一开始就说“大自然有许多

美妙的声音”。课文描写了哪几个方面的声音？再读课文，填写课后思考题的图表，说说自

己的发现。

大自然有许多美妙的声音。）

（风,,是大自然的音乐家J（）

7.交流导图，观察发现。看着导图，你发现了什么？（课文是围绕第1自然段“大自然

有许多美妙的声音”这句话来写的）

8.化文为诗，感受美妙。这几句话是文章的最关键的句子，连起来就像一首小诗，我

们一起把这几句话读读。课件出示：

大自然有许多美妙的声音。

风，是大自然的音乐家。

水，也是大自然的音乐家。

动物是大自然的歌手。

三、学习第2自然段，感受“风声”的美妙

1.过渡：你们听，此时此刻，风这位“音乐家”正在演奏他的手风琴。

（1）指名学生读第一句话并提问：你们见过手风琴吗？手风琴是怎么演奏的？

（2）学生交流对手风琴的了解。

(3)出示手风琴图片(播放手风琴的音乐)介绍：这就是手风琴。听，这音乐多像风声。

2.引导：让我们一起去听听美妙的风声。自由读这一自然段，说一说，哪些语句让你

感受到风声的美妙？找出关键词想一想，读一读。

3.根据学生交流，引导品读相关句子。

预设1：学生找出第二、三句，回答从“不同的歌曲”“不一样”等词中感受到风声的

丰富美妙。

教师相机出示：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树

叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐.

(1)引导想象：读着四个“不一样”，你听到了哪些不同树叶的不同声音和不同季节的

不同声音呢？学生模仿风声。

(2)指导学生有感情地朗读。

预设2：学生找出第四句，回答从“轻轻柔柔”和“雄伟的乐曲”等词中感受到风声的

美妙。

教师相机出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的

温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人

感受到大自然的威力。

(1)指导学生读好多音字“呢”并提问，“呢喃细语”的“呢喃”原来是指燕子的叫声。

“呢喃细语”形容小声说话，轻声细语。你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”？

(2)学生交流：在朋友安慰自己时，在妈妈哄妹妹睡觉时，在同学之间说悄悄话时……

(3)指导学生情感激昂地朗读第二个分句。

(4)教师分别播放温柔、激昂风格的音乐，学生选择配乐朗读。教师指导：将“轻轻柔

柔”“呢喃细语”等词读得轻柔舒缓，将“雄伟”“充满力量”等词读得激昂有力，就能读

出两种风声的对比.男女生配合读，齐读。

4.引导背诵。

(1)激趣引导：这个自然段写得多好啊！让我们仿佛听到了美妙的风声。我们把它背下

来吧！背诵有哪些好办法？

(2)学生交流：抓关键词记忆，相似句子可以互相印证记忆……

5.课堂小结：这节课我们一起走进了风这位“音乐家”的音乐世界，通过抓关键词、

联系生活想象等方法，聆听了大自然美妙的声音，请大家有感情地朗读并背诵课文第2自然

段。

四、指导书写，布置作业

1.出示“演、琴”，学生交流书写注意点，如“演”左窄右宽，“琴”下面没有点。

学生练写，展示点评。

2.布置作业。

(1)书写本课生字，抄写词语。

(2)背诵课文第2自然段。

(3)订正《预习卡》。

:第二课时.

课时目标

1.能有感情地朗读并背诵第3自然段。

2.能联系生活经验，体会课文第3自然段和“阅读链接”《瀑布》中生动的描写声音

的词语，感受水声的美妙。

3.能有感情地朗读第4自然段，体会描写声音的词语的生动，感受动物声音的美妙。

4.能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

教学过程

一、复习导入，回顾学习

1.指名学生背诵课文第1、2自然段。

2.引导迁移学法，布置学习任务：上节课，我们通过抓关键词、联系生活想象等走进

了风这位“音乐家”的音乐世界，一起聆听了美妙的风声，感受到了大自然的声音是如此与

众不同，这节课我们学习第3自然段，继续走进水这位“音乐家”的世界。

二、学习第3自然段，感受“水声”的美妙

1.出示学习任务：自由读课文第3自然段。你觉得哪些语句写出了水声的美妙？用横

线画出相关句子，圈画关键词，读一读。

2.根据学生交流，引导品读相关句子。

预设1：学生找出第二、三句，回答从“滴滴答答”“叮叮”“所有的”等词中感受到

水声的好听、丰富。

教师相机出示：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会

便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子

的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

(1)创设情境引导：(播放雨声、水滴声的音频)听，这就是小雨滴演奏的打击乐，带给你

什么感觉？指名学生朗读，读出轻快、活泼的感觉。

(2)引导想象：小雨滴还会把什么当作打击乐器呢？会敲出怎样的声音？(播放雨滴落在

雨伞上、岩石上、荷叶上、池塘里的视频)学生想象说话。

(3)小结：不仅是树林、房屋，原来大自然中的一切都变成了小雨滴的打击乐器。

(4)全班学生有感情地读。

预设2：学生找出第四、五句，回答从“淙淙”“潺潺”“哗哗”“轻快的山中小

曲”“波澜壮阔的海洋大合唱”等词中感受到水声由小到大、由轻柔到壮阔的丰富变化，十

分美妙。

教师相机出示：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺

潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

(1)引导学生联系生活交流：你在哪里听到过轻快的山中小曲、波澜壮阔的海洋大合唱？

带给你什么感觉？

预设：在乡下或郊外小溪边听到过轻快的山中小曲，带给人活泼明快的感觉：旅游时在

海边听到过波澜壮阔的海洋大合唱，带给人激情澎湃的感觉。

(2)小结：从淙淙的小溪到汹涌澎湃的大海，水势越来越大，我们的感情也从轻快到激

情澎湃。

三、学习第4自然段，感受“动物歌声”的美妙

1.布置学习任务：自由朗读第4自然段，圈出表示声音的词，交流从哪里感受到动物

歌声的美妙。

2.根据学生交流，引导品读相关句子。

预设1：学生找出第二句，从“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等词中感受到动物歌声各

有特点，非常美妙。

教师相机出示：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧

哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。

(1)指导学生朗读，重点指导读好“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等词。

(2)出示草原、大海、田野等图片，播放牛羊叫声、海鸥叫声、汽笛声、虫鸣声、麦浪

翻滚声等音频并引导；让我们走进草原，来到大海边、田野上，你还会听到哪些声音？请你

用上模拟声音的词，仿照书上的句式说一说：

()在()，听听()的()。

(3)学生尝试用模拟声音的词仿说句子。

(4)教师小结：这些模拟声音的词让人仿佛身临其境，真是一次美妙的体验。

预设2：学生找出第三句，回答从“我在唱歌，我很快乐”等词中感受到动物的歌声很

快乐。

(1)引导想象：你猜动物们还会唱什么歌？

(2)引导学生自由交流。

(3)引导学生带着快乐的心情朗读这句话。

四、围绕一句话，写写生活中的声音

1.教师激趣：用心倾听，生活中到处都有美妙的声音，你注意到这些声音了吗？播放

清晨的鸟叫声、厨房里锅碗瓢盆的声音的音频，出示学习任务：课后小练笔。

2.教师引导：你想写哪种美妙的声音？你会怎么开头？可以说说书本上提示的声音，

也可以说说你印象深的其他声音。

3.学生交流小练笔题材。教师板书，如：歌手——鸟儿