Unit2 Point to the desk （教案）2023-2024学年英语三年级上册

教案：Unit2Pointtothedesk教学内容：本节课为20232024学年英语三年级上册的Unit2，主要教学内容为单词“desk”，以及指令性语句“Pointtothedesk”。学生将通过本节课的学习，掌握如何用英语指认物品，并能够听懂并执行指令。教学目标：1.学生能够听懂、会说、会读本节课的单词“desk”。2.学生能够听懂、会说、会读本节课的指令性语句“Pointtothedesk”。3.学生能够理解并执行指令，提高英语实际运用能力。教学难点：1.单词“desk”的正确发音。2.指令性语句“Pointtothedesk”的理解和运用。教具学具准备：1.单词卡片2.指令性语句卡片3.课堂活动道具（如：桌子、椅子等）教学过程：1.导入

a.跟唱英语歌曲，营造英语学习氛围。

b.引导学生复习上一节课的内容，为新课做好铺垫。2.新课展示

a.展示单词卡片，教授单词“desk”的发音、拼写和含义。

b.展示指令性语句卡片，教授指令性语句“Pointtothedesk”的理解和运用。3.课堂活动

a.学生分组，进行“Pointtothedesk”的游戏，巩固所学知识。

b.学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用所学指令性语句。4.巩固练习

a.学生听录音，跟读单词和指令性语句。

b.老师出示道具，学生根据指令用英语指出相应的物品。

a.老师带领学生回顾本节课所学内容，检查学习效果。

b.学生分享学习心得，互相鼓励。板书设计：1.单词“desk”的拼写、发音和含义。2.指令性语句“Pointtothedesk”的运用。作业设计：1.听录音，跟读单词和指令性语句。2.用英语指出家中的物品，并拍照分享。课后反思：本节课通过生动有趣的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了单词“desk”和指令性语句“Pointtothedesk”。在课堂活动中，学生积极参与，提高了英语实际运用能力。但在教学过程中，发现部分学生对单词发音的掌握仍有待加强，需要在今后的教学中多加关注和辅导。总体来说，本节课达到了预期的教学效果，为学生英语学习奠定了基础。重点关注的细节：单词“desk”的正确发音单词的正确发音是英语学习的基础，尤其是对于初学者来说，准确的发音能够帮助他们更好地记忆单词，提高听力理解能力，以及增强说英语的自信心。在本节课中，单词“desk”的发音是教学难点之一，因此需要特别关注。详细的补充和说明：1.发音指导在教授单词“desk”时，教师应该给出准确的发音示范，并解释口型和发音方法。例如，教师可以指出“desk”中的“e”发音类似于“bed”中的“e”，而不是“get”中的“e”。可以通过图示或视频辅助教学，帮助学生直观地理解发音要领。2.发音练习在学生跟读录音或教师领读时，要特别注意“desk”的发音。可以设计一些发音练习，如单词接龙游戏，让学生在游戏中不断重复“desk”的发音，以达到强化记忆的目的。可以让学生两人一组，互相纠正发音，提高发音准确性。3.发音反馈在学生发音练习后，教师应及时给予反馈。对于发音不准确的学生，教师应该耐心指导，指出问题所在，并鼓励他们多加练习。同时，教师可以设计一些小测验，如快速反应游戏，检验学生对单词“desk”发音的掌握情况。4.发音巩固为了确保学生能够长期记忆单词“desk”的正确发音，教师应该设计一些课后作业，如让学生录制自己读单词的音频，或者在家中进行发音练习，并请家长签字确认。这样不仅能够巩固课堂所学，还能够培养学生自主学习的能力。5.发音拓展在确保学生掌握了单词“desk”的正确发音后，教师可以适当进行拓展，如引入其他含有相同发音规律的单词，如“desk”的同音词“desks”以及与之相似的单词“dress”、“desk”的过去式“sat”等。这样可以帮助学生建立发音规律的认识，提高学习效率。单词“desk”的正确发音是本节课的教学重点之一。通过准确的发音指导、丰富的发音练习、及时的发音反馈、有效的发音巩固以及适当的发音拓展，教师可以帮助学生掌握单词“desk”的正确发音，从而为他们的英语学习打下坚实的基础。在教学过程中，教师应该注重学生的个体差异，耐心指导，鼓励学生积极参与，提高他们的英语实际运用能力。6.发音意识的培养除了直接的发音指导和练习，教师还应该帮助学生培养自我发音意识。可以通过讨论不同单词的发音特点，让学生了解英语发音的规则和变化，从而提高他们对英语发音的敏感度。教师可以引导学生关注日常生活中的英语发音，如电视节目、电影、歌曲等，让学生在实践中学习和模仿正确的发音。7.发音环境的创造8.发音评价的标准在评价学生的发音时，教师应该设定明确的标准。这些标准可以包括音素的准确性、单词的重音位置、语调的恰当性等。通过明确的评价标准，学生可以更清楚地了解自己的发音状况，并针对性地进行改进。教师可以设计一些评价表或清单，让学生自我评价或同伴评价，以促进学生的自我监控和自我提升。9.发音问题的解决策略在发音教学过程中，教师可能会遇到一些普遍的问题，如特定的音素难以发出、发音不准确等。针对这些问题，教师应该准备一些解决策略，如发音矫正练习、针对性的口型训练等。教师可以鼓励学生记录自己的发音问题，并寻找解决方法，这样可以提高学生的问题解决能力和自主学习能力。10.发音与听力的结合发音不仅仅是口语的一部分，它与听力理解能力也有着密切的联系。教师可以通过听音辨字的活动，让学生在听的过程中关注单词的发音特点。这种活动可以帮助学生更好地理解单词的发音与拼写之间的关系，提高他们的听力理解能力。通过上述的详细补充和说明，我们可以看到，单词“desk”的