读书笔记助学生走进“悦读”

读书笔记助学生走进“悦读”丹棱县何场小学课题组王学英我参加《怎样提高学生课外阅读兴趣》课题的研究已经有一段时间了。在此期间，我们课题组的成员大多认为,应该通过丰富多彩的课外阅读活动来提高学生参与课外阅读兴趣。我想起自己在以往的教学过程中，有过让学生做读书笔记的经历，感觉通过做读书笔记来促进学生课外阅读还是可行的。于是，我便想借本次课题研究的机会，对此作进一步的探究，尝试通过做读书笔记让学生走进“悦读”。学做笔记，诱进殿堂。（一）充分准备2010年9月,我对新接手的五二班的学生的课外阅读情况进行了问卷调查：全班34名学生拥有的课外书人均不足两本，其中大半还是以前老师布置买的作文书，大多数学生只是偶尔看看课外书。针对这一现状，我推荐学生订阅了《学语文之友》杂志，动员学生买了一些自己感兴趣的课外读物，要求学生准备一本自己喜欢的笔记本。（二）提高认识做读书笔记对学生来说是一个全新的课题，为什么要做读书笔记？怎样做读书笔记……学生一无所知。于是，我首先结合钱钟书等名人做读书笔记的故事，以及以我以前教过的学生为例，给学生讲了做读书笔记有什么好处。告诉他们“好记性不如烂笔头”，“不动笔墨不读书”，读书笔记就是名人名家的“百宝囊”等。学生听后，一双双眼睛盯着我，仿佛我要教给他们的不是一个小小的积累知识的方法，而是遨游知识海洋的助力器。（三）指导方法做读书笔记的方法林林总总不下几十种。我多次查阅资料，借鉴别人成功的经验，结合本班学生实际，本着提高学生的阅读兴趣,我决定让学生先从简单易行的方式——摘录式开始做起。我让每个学生每天坚持读20分钟的课外书,在读书的时候边读边想,读完之后再细细地品味、欣赏,筛选出其中最优美的词语、句子、段落等,并把它们摘抄在笔记本上。摘抄完之后注明摘自什么作品及摘抄的日期。讲完之后,我还在黑板上给学生做了示范,让学生写下了第一天的“读书笔记”，并要求学生分小组交流。一开始,学生稚嫩的笔记还是有许多不足之处:有的字写得不够工整,有的摘抄的内容有些呆板,丝毫谈不上优美,还有些甚至就是为了完成任务……但不管怎样,学生毕竟读书了，动笔了,我还是感到很欣慰。一段时间后，针对做读书笔记中存在的一些不足,我专门请读书笔记做得较好的同学交流经验,特别是怎样筛选好词,好句,好段的方法,还把做得好的笔记拿给全班同学看,让他们有样可学。绝大多数学生都是不甘落后的，都是善于模仿的，都是初生牛犊有创劲的，很快，很多人读书笔记的质和量有明显的提高。二、欣赏笔记，愉悦“生”心。在对读书笔记的检查中，我不断地发现部分学生的读书笔记中有定一个小组长，每个学生带着自己的笔记本，来到小组长所在的位置参加评比。每个小组在评比的时候，都要先看每个同学做的笔记，然后大家发表意见，选出该小组中笔记做得较好的参加班上的评比，并且要用笔记下每一个笔记做得好的到底好在什么地方，比如说：笔记的数量多，笔记内容丰富、质量高，书写工整，笔记本装扮的插图很得体、漂亮等等。其次再由小组长和老师一起评出其中质量最好的，分别给予奖励。经过评比，大家一致认为费孟婷、何思妤、沈茜的读书笔记做得最好，其中，费孟婷同学的最佳，集许多优点于一本：字迹干净整齐，内容丰富多彩，插图精美漂亮，。让人一看赏心悦目，感觉特别舒服。整个比赛过程，学生人人参与，兴趣饱满，积极主动。既提高了鉴赏能力，又找到了学习榜样，还明白了努力方向。伴随着滴滴汗水的洒落，举目向前望，目标也渐行渐近。上学期期末，在全校开展的周五读课外书活动评比上，我们班表现是最好的，得到的奖品是5本崭新的课外书。一个多月以来，这五本书就没闲过一天。甚至有一天，我看见了班上成绩和学习习惯都较差的宋泳江都在和同学抢书看。目前，我每天布置的作业中再没有了“读课外书，做读书笔记”这一项，但学生基本上能做到每天回家读至少20分钟的课外书，并完成读书笔记。昨天，我再次对班上的读书情况作了一次调查：拥有十本以上的有１７人，５－９本的有１３人，１－４本的有４人；其中作文书９２本，其它的课外书２１５本．人均已达9本，每天坚持看课外书的有１６人，其余的也经常看课外书。我坚信，只要持之以